唐治林

（環(huán)縣老城實(shí)驗(yàn)幼兒園 甘肅 環(huán)縣 745700）

1.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育內(nèi)容

家庭教育與社會(huì)教育的區(qū)別很大，家庭教育沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的也沒(méi)有系統(tǒng)的教育規(guī)劃。與學(xué)校教育相比家庭教育的內(nèi)容和形式更為豐富，它不再局限于書(shū)籍而是涵蓋了生活的方方面面。家庭教育的內(nèi)容雖廣泛但一般可分為智力教育和情感教育兩大類。智力教育主要是為了提高幼兒的早期智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣注重幼兒早期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和注重幼兒智力的發(fā)展為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面在情感教育中既要重視幼兒的智能發(fā)展又要重視幼兒的情感教育要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念更好的要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展使幼兒健全的個(gè)性得到發(fā)展。

2.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育特點(diǎn)

兒童自出生起即進(jìn)入家庭并接受家庭教育，幼兒教育的核心是家庭教育，而且家庭教育在很大程度上決定了孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。家庭教育是學(xué)校與社會(huì)的重要組成部分，學(xué)校教育是一種階段性的、不連續(xù)的特征而家庭教育的作用是持續(xù)的、終身的。不管是在學(xué)校還是在社會(huì)上都不會(huì)消失。家庭教育的作用始終貫穿于孩子的一生傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)在教學(xué)中存在著時(shí)空特征而父母沒(méi)有時(shí)間、空間上的約束。家庭教育作為教育的基礎(chǔ)其覆蓋面非常廣泛其對(duì)孩子的影響要比學(xué)校、社會(huì)教育更大。隨著孩子的長(zhǎng)大會(huì)逐漸融入到更大的社會(huì)中與外界的人和事物產(chǎn)生聯(lián)系。社會(huì)中的真、善、美、假、丑常常進(jìn)入孩子的視線，這些問(wèn)題有正面和負(fù)面兩方面。孩子們對(duì)是非的感知要高于成人特別是孩子辨別是非的能力。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮這個(gè)作用培養(yǎng)兒童對(duì)社會(huì)生活的偏見(jiàn)和心理承受能力篩選出社交信息以此為基礎(chǔ)使兒童的思想達(dá)到最佳狀態(tài)。如果父母能夠了解孩子的日常行為了解他們的日?；顒?dòng)讓他們了解和分辨社會(huì)的是非曲直讓他們真正地感受到了真善美的美好一面，同時(shí)他們還可以幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育的影響

家長(zhǎng)與子女的關(guān)系對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，每個(gè)兒童都希望擁有一個(gè)快樂(lè)的童年而決定他們快樂(lè)與否的關(guān)鍵在于家庭氣氛的和諧父母的愛(ài)是一個(gè)孩子一生中最重要的兩個(gè)人，兒童只有在充滿愛(ài)與幸福的家庭中才能體會(huì)到幸福與希望。隨著時(shí)間的推移孩子會(huì)對(duì)家庭失去希望，對(duì)未來(lái)的生活感到困惑，此外它會(huì)使孩子的個(gè)性發(fā)展不完善情緒上有缺陷不利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)更不用說(shuō)讓他們對(duì)國(guó)家的未來(lái)抱有希望了。

4.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育的重要性

我國(guó)的建設(shè)與發(fā)展有賴于一代代的社會(huì)主義建設(shè)者的努力。兒童是祖國(guó)之花是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。孩子的世界及人生的遠(yuǎn)景在很大程度上取決于他們的家庭環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給子女帶來(lái)很大的影響，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的路線方針政策確保他們的孩子從小就有崇高的共產(chǎn)主義理想對(duì)他們進(jìn)行品德和品德的培養(yǎng)讓兒童要在愛(ài)國(guó)的熏陶下長(zhǎng)大就能為祖國(guó)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育存在的問(wèn)題

5.1 家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高或過(guò)于單一

這是一種有中國(guó)特色的家庭教育在我國(guó)的家庭教育中占有很大的比重，由于歷史的原因家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過(guò)程中常常將各種“遺憾”放在子女的肩頭給予子女最大的“希望”，因而對(duì)子女成功寄予厚望。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是注重成績(jī)，如果小孩很少讀書(shū)這是家長(zhǎng)們最大的難題；學(xué)生的作業(yè)成績(jī)是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題也是最敏感的。在學(xué)習(xí)中出類拔萃是很多父母經(jīng)常使用的獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)他們的孩子。首先父母疼愛(ài)子女不會(huì)過(guò)早地將責(zé)任推到子女身上；第二，為避免影響兒童的學(xué)業(yè)而給兒童完成任務(wù)是一種蔑視。第二要有足夠的資金投入。很多家長(zhǎng)都會(huì)請(qǐng)給自己的孩子買(mǎi)參考書(shū)或者為自己的孩子提供輔導(dǎo)。

5.2 父母家庭教育主體地位的缺失

家長(zhǎng)在孩子的教育中起著重要作用，所以提高父母的素質(zhì)樹(shù)立正確的家庭教育觀，是改善家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家庭教育既與孩子的教育密切相關(guān)又與家長(zhǎng)的教育密切相關(guān)。在重視兒童成長(zhǎng)的同時(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心理特點(diǎn)也會(huì)影響到家庭教育的成敗我們不能將孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。家庭教育觀念也是與時(shí)俱進(jìn)的在不同時(shí)期教育水平也不盡相同，所以父母不但要尋求專業(yè)人士的建議也要與其他父母交流不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。在家庭教育中特別是在幼年時(shí)期強(qiáng)調(diào)的不是家長(zhǎng)怎樣教育子女而是怎樣教育子女。孩子的思考能力還比較弱，而且家長(zhǎng)的行為在兒童中的潛移默化作用比在語(yǔ)言教學(xué)中更大。在人生中家長(zhǎng)們對(duì)自己和子女都有雙重標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)子女的要求很高對(duì)自己的要求也很高這就導(dǎo)致了家庭教育的嚴(yán)重不足。教育的方式與方式都是來(lái)自于自己和前輩的教育經(jīng)驗(yàn)缺少對(duì)家庭教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念。當(dāng)前我國(guó)內(nèi)對(duì)家庭教育的科學(xué)觀缺乏專門(mén)的培訓(xùn)，而且社會(huì)大眾對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)還不夠清晰而家庭教育又是一門(mén)教育科學(xué)不能完全依靠自己和別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地把握必須進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

5.3 家長(zhǎng)讓孩子“順其自然”地發(fā)展

父母出于對(duì)教育的了解才會(huì)采取理性的教學(xué)方式，但是大部分父母都在忙于工作沒(méi)有時(shí)間去思考或是由于自身?xiàng)l件的限制而選擇了放棄，就是家庭教育中的超現(xiàn)實(shí)與不連貫。他們常常過(guò)分地高估自己的子女并以鄰居、同事的子女為榜樣來(lái)評(píng)判子女的成功或失敗，從而造成心理上的不平衡[1]。

6.農(nóng)村3—6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展階段家庭教育的措施

6.1 家庭積極配合

家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到家庭的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有多么重要，并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候培養(yǎng)孩子的愛(ài)心而不是一味的溺愛(ài)最后會(huì)斷送他們的前程。首先父母要確立幼兒期的早期教育理念使其在幼兒期有很強(qiáng)的可塑性要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行良好的教育；其次家長(zhǎng)在日常生活中要樹(shù)立榜樣對(duì)自己的言行要嚴(yán)格特別是有子女在場(chǎng)的時(shí)候他們會(huì)將自己的言行舉止當(dāng)作自己的榜樣，最后家長(zhǎng)要為子女營(yíng)造一個(gè)既有理想又有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境既要營(yíng)造出一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境更要注重實(shí)際的培養(yǎng)。只有如此他們才能使兒童得到全面的發(fā)展。在這樣的環(huán)境下家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交流與溝通是必不可少的。只有在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的定位與分析時(shí)學(xué)校才能更好地因材施教學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所在家庭中開(kāi)展家庭教育是非常困難的，因此通過(guò)與父母的良好的交流能夠使家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)從而使家庭教育更加有效[2]。

6.2 提高父母自身素養(yǎng)，以身作則

兒童早期教育是以家長(zhǎng)為本的。兒童是家長(zhǎng)的一種鏡像因?yàn)閮和７录议L(zhǎng)的日常行為，所以父母要做好孩子的表率要時(shí)時(shí)注意他們的言行及時(shí)改正他們的壞毛病減少他們的不良習(xí)慣增強(qiáng)他們的科學(xué)文化素質(zhì)樹(shù)立正面的榜樣。父母要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展自覺(jué)地終生學(xué)習(xí)與子女一同成長(zhǎng)共同提高樹(shù)立榜樣營(yíng)造一種和諧的親子關(guān)系。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)要對(duì)兒童的不同行為進(jìn)行正確的分析和指導(dǎo)。父母的肯定能在一定程度上刺激兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幫助他們建立起自信。在孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要采取適當(dāng)?shù)拇胧皇谴直┑膽土P要通過(guò)勸說(shuō)、教育來(lái)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要正確全面地評(píng)價(jià)兒童給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰[3]。

6.3 培養(yǎng)兒童感恩之心，加強(qiáng)思想道德教育

在家庭教育中加強(qiáng)思想品德教育有利于孩子從內(nèi)在學(xué)會(huì)反思，比如兒童的行為有問(wèn)題家長(zhǎng)不但要及時(shí)阻止還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)讓他們明白自己為什么會(huì)犯錯(cuò)以后要怎么處理，所以有時(shí)候體罰并不能解決問(wèn)題反而會(huì)使兒童感到恐懼和自相矛盾，通過(guò)培養(yǎng)孩子的感恩之心讓他們的身體和精神得到健全的發(fā)展并且在很小的時(shí)候就會(huì)形成對(duì)紀(jì)律和法律的尊敬。在家庭教育中家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣不偷盜，不說(shuō)謊，不打架，不罵人，只有在積極的教育觀念下孩子才能成為有價(jià)值的人。社會(huì)是環(huán)境的締造者它對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了潛移默化的作用，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有積極作用而不利的社會(huì)環(huán)境則會(huì)給孩子造成無(wú)法挽回的負(fù)面影響[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育是一切教育的基石它直接關(guān)系到每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。未來(lái)的家庭教育必然走向科學(xué)化、規(guī)范化構(gòu)建國(guó)家、社區(qū)、學(xué)校三個(gè)層面的家庭教育系統(tǒng)通過(guò)多方紐帶、密切合作共同構(gòu)建家庭教育的合力為家庭教育奠定良好的基礎(chǔ)是今后學(xué)校教育、子女社會(huì)教育的重要內(nèi)容。家庭教育并非臨時(shí)性的它是孩子一生中一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。父母可以與學(xué)校合作盡量做好學(xué)生的思想品德教育使其成長(zhǎng)為一個(gè)有價(jià)值的社會(huì)發(fā)展人才。在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響是不可忽略的。我們黨和政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家庭教育的關(guān)注以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)期穩(wěn)定和人民的幸福。