馬治國
用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
馬治國
(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣永新鄉(xiāng)永新中心小學(xué),甘肅靖遠(yuǎn)730612)
多媒體是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式,可以兼容音頻、文字、圖片、視頻等多種材料,使原本枯燥的信息內(nèi)容可以直觀地展現(xiàn)出來,有利于學(xué)生消化吸收專業(yè)知識(shí),理解和探索其中的含義。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)交流的意識(shí),教師可以在課堂教學(xué)中多借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律。多媒體教學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果,教師迫切需要探索適合小學(xué)生的課堂教學(xué)指導(dǎo)模式,在多媒體視角下激發(fā)學(xué)生的潛能。
多媒體;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué)效率;策略分析
多媒體是素質(zhì)教育中拓展知識(shí)的載體,教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好和習(xí)慣,利用多媒體幫助學(xué)生走上求知的道路,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中更加積極主動(dòng),輕松發(fā)現(xiàn)疑難問題。多媒體教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生邏輯思維,幫助學(xué)生提高思維水準(zhǔn),培養(yǎng)思維能力,促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。信息化時(shí)代,電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于全國各行各業(yè),文化教育是其中的一個(gè)重要方面,主要表現(xiàn)就是多媒體教學(xué)。自從它第一次使用以來已經(jīng)過去了很多年,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體化水平較高,但仍存在教學(xué)創(chuàng)新的不足,這也是迫切需要解決和改進(jìn)的。而且多媒體本身的多樣性和綜合性也使其應(yīng)用更加復(fù)雜,必須投入大量資金進(jìn)行研究和分析,才能充分發(fā)揮其使用價(jià)值。
雖然多媒體在小學(xué)課堂中應(yīng)用已經(jīng)已久,但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和觀念的差異,多媒體在我國并不總是能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。不科學(xué)地應(yīng)用極大地影響了教學(xué)的實(shí)際效果,甚至產(chǎn)生了相反的效果,教學(xué)效率也會(huì)有所降低。這種缺乏針對(duì)性使多媒體教學(xué)課件敷衍了事,使用不合理。反過來,教學(xué)的實(shí)際效果層次較低。教學(xué)課件資料本來可以給班主任很大的便利,使教學(xué)變得非常容易。但是一些教師直接將相關(guān)的在線教學(xué)課件應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中而無任何更改,反而使教學(xué)效率受到阻礙。例如,在課堂教學(xué)中,過分注重多媒體專用教學(xué)工具的應(yīng)用,而忽略了其它內(nèi)容的教學(xué),不僅沒有效果,而且還比較嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)狀態(tài)。如果不能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多媒體創(chuàng)新教學(xué),對(duì)于教師來說將是一種損失。
社會(huì)心理學(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生使用的感覺器官越多,其教學(xué)效果就越得到充分發(fā)揮,越容易理解和掌握專業(yè)知識(shí)。在普通的教學(xué)主題活動(dòng)中,對(duì)于一些定義的理解、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提升,僅靠學(xué)習(xí)工具的實(shí)際操作或語言的表達(dá)是難以達(dá)到實(shí)際效果的。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。原本枯燥的課堂教學(xué)由于多媒體的運(yùn)用變得越來越生動(dòng)有趣。尤其是定義類、圖形類、數(shù)學(xué)應(yīng)用題類的呈現(xiàn)更突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,形式多樣、內(nèi)容豐富是教材內(nèi)容的關(guān)鍵,插畫圖片依靠多媒體構(gòu)建動(dòng)態(tài)語境,以獨(dú)特的色彩和主題活動(dòng)界面全方位呈現(xiàn)主題活動(dòng)的全過程,既突出重點(diǎn)又突出問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)比較欠缺,有些學(xué)生無法從頭到尾理解抽象的專業(yè)知識(shí),在困難問題的阻礙下,邏輯思維是有限的。為了更好地輔助學(xué)生知識(shí)入腦,靈活分析難題。在教學(xué)中,教師可以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)簡單易懂的情境,并及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí),探索其中的規(guī)律性。比如通過講童話故事吸引學(xué)生注意力,或?qū)?shù)學(xué)思維方法融入短篇小說內(nèi)容和游戲內(nèi)容。根據(jù)搜索畫面的答案隨意進(jìn)行游戲互動(dòng),讓游戲階段的學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)討論,將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活情境中,學(xué)生可以分析專業(yè)知識(shí),并能辯證理解數(shù)學(xué)題。教師尋找適合小學(xué)生的情境框架,并在多媒體語境下激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生想了解數(shù)學(xué)知識(shí),啟發(fā)學(xué)生不斷思考,從不同的角度進(jìn)行分析并解決問題。
比如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《圓》這部分內(nèi)容時(shí),可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境,吸引學(xué)生的注意。動(dòng)畫中的小熊、小猴子和小豬,正準(zhǔn)備提前在濕地公園舉辦100米自行車賽,在裁判的命令下,小熊趕緊騎上自己的自制自行車,向前沖去。但他越來越覺得費(fèi)勁。這時(shí)候,小猴子騎著自己的橢圓形自行車也覺得有些吃力,一會(huì)車速越來越慢。現(xiàn)在小豬正在騎他自己的圓形自行車,圓形車輪的自行車很快就到了終點(diǎn)站。比賽終止后,教師可以向?qū)W生提問:“為什么小豬能贏得這場自行車賽?它的輪子是環(huán)形的,驅(qū)動(dòng)軸安裝在中間,這樣他騎起來會(huì)很輕松嗎?”通過這種課程內(nèi)容引導(dǎo)方式,學(xué)生可以帶著明顯的興趣對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和研究。
利用多媒體檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方法,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)適當(dāng)操作步驟的把握,從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的產(chǎn)生,提高數(shù)學(xué)思維的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求求真務(wù)實(shí)、勤奮做事的動(dòng)力之一就是因?yàn)橄矚g和學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也是如此,只要對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的熱愛和熱情,效率會(huì)更高。從小學(xué)生的特點(diǎn)來看,他們的注意力比較差,不能像大人一樣有很強(qiáng)的自制力,無法做到全程做一件事。但是如果始終保持一種知識(shí)的神秘感,這樣小學(xué)生就會(huì)更加專注,做事的效果當(dāng)然也會(huì)提升上來。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用更適合保持小學(xué)數(shù)學(xué)的新奇感。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用多媒體保持課堂的活躍度和學(xué)生的熱情。在知識(shí)教學(xué)中,教師結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好,運(yùn)用卡通形象設(shè)計(jì)展示更多的人或物,最好使用小學(xué)生比較熟悉的卡通形象,學(xué)生會(huì)很興奮,讓他們?cè)谡n堂上徜徉在好奇與神秘之中,也更有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)然,教師的教學(xué)效率也會(huì)得到一定的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)的、有意義的、有趣的,這種信息應(yīng)促使學(xué)生積極地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明、邏輯推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)選擇不同的表達(dá)形式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般選擇照片、游戲、卡通、文字等多種方式,使教學(xué)內(nèi)容以更直觀的形象、圖文并茂、形象生動(dòng)的形式展現(xiàn),但課本上有一些界定,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容受時(shí)間和空間的限制,對(duì)學(xué)生的益處有限,進(jìn)而制約了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。多媒體的應(yīng)用可以構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)知識(shí)情景展示教學(xué)內(nèi)容,充分呈現(xiàn)各種栩栩如生、有趣的現(xiàn)實(shí)生活場景,溝通課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生的邏輯思維,促進(jìn)學(xué)生理解,塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決困難的能力,增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力,提高了課堂教學(xué)的效率。
比如在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中,為了更好地讓學(xué)生記住三者之間的聯(lián)系,正確對(duì)待時(shí)鐘和時(shí)間,教師用多媒體給同學(xué)們播放了一段視頻動(dòng)畫:一家修表店建好了,我很開心,希望熊二能幫大家參觀一下修表店……在好奇的驅(qū)使下,學(xué)生們進(jìn)入了故事之中。學(xué)生們興高采烈地參觀了手表維修店,突然響起了熊二焦急的聲音:“我該怎么辦?時(shí)鐘上沒有時(shí)針和分針的時(shí)間?親愛的朋友們,你能幫我找出時(shí)針和分針嗎?”這時(shí)候,同學(xué)們的興趣已經(jīng)高漲:“我要幫熊二立刻找到時(shí)針和分針!”就這樣,同學(xué)們對(duì)鐘表專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲,而他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效地調(diào)動(dòng)。
邏輯思維是理解能力的關(guān)鍵,為了更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力,塑造學(xué)生細(xì)心細(xì)致的洞察力和充分的想象力,拓寬學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,必須高度重視難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,注重邏輯思維主題活動(dòng)。小學(xué)邏輯思維處于從形象思維到抽象思維的基本環(huán)節(jié),接受抽象的能力較弱。學(xué)生的抽象思維能力不僅是能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)的總體目標(biāo)之一。多媒體以文字、照片、圖像和聲音的呈現(xiàn)為基礎(chǔ),將枯燥的專業(yè)知識(shí)物化,并使其變得有趣。它從不同的角度和不同的方法呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律,增強(qiáng)空間、時(shí)間抽象性的展示性,形象地再現(xiàn)了事物出現(xiàn)的過程和發(fā)展趨勢(shì),將學(xué)生帶入經(jīng)典形象,構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,緩解理解難度。多媒體不僅塑造了學(xué)生觀察、想象、思考、邏輯和抽象總結(jié)的能力,而且進(jìn)一步提高了他們的表達(dá)能力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí),教師只能通過在課堂黑板上畫圖的方法,在講解的同時(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖解定義?,F(xiàn)在,教師可以依托多媒體技術(shù)的多種呈現(xiàn)方式,基于圖片、動(dòng)畫、視頻等的抽象數(shù)學(xué)思維方法形象化,立體呈現(xiàn)邏輯知識(shí),合理提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果,為學(xué)生塑造定義相關(guān)的圖形和概念。多媒體課堂教學(xué)不僅可以快速教給學(xué)生大量的專業(yè)知識(shí),還可以加快課堂教學(xué)的節(jié)奏感,節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,增加課堂教學(xué)量,合理提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)和反饋中,教師依靠多媒體為學(xué)生提供大量培訓(xùn)素材圖片,可以進(jìn)行不同方式的教學(xué)。這樣,多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用,不僅讓學(xué)生最大限度地提高了專業(yè)知識(shí),改變了教學(xué)方式,也塑造了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如,在“圓錐”的數(shù)學(xué)思維方法的課堂教學(xué)中,小學(xué)生由于對(duì)空間的想象能力較差,只能依靠教師的語言表達(dá)和解讀,這時(shí),教師可以依靠多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的形象性,提高學(xué)習(xí)效果。首先,教師還可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生展示一個(gè)“圓錐圖”,向?qū)W生提問:“同學(xué)們,這是什么圖?這個(gè)圖案和你之前學(xué)過的圓柱有什么區(qū)別?”學(xué)生觀察到這個(gè)圖案后,會(huì)積極回應(yīng):“這兩個(gè)圖案都是螺旋線,只是形狀不同。”那么教師就可以正確引導(dǎo):“我怎樣才能把圓柱體變成圓錐體?”這時(shí)教師可以用多媒體上的動(dòng)畫演示,把圓柱底部縮小,最后縮小到一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的圖案已經(jīng)變成了一個(gè)圓錐體。然后教師可以用畫板從圓錐的末端到中心點(diǎn)畫一條對(duì)角線。根據(jù)這個(gè)圖形,學(xué)生可以更直接地看到圓錐的高度,了解圓錐高度的由來。最后,教師讓學(xué)生根據(jù)之前的練習(xí),自己畫出圓錐的高度和原點(diǎn),教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的練習(xí)自己畫出圓錐的高度,以此塑造學(xué)生的畫圖習(xí)慣。
多媒體不僅是教師的課堂教學(xué)輔助軟件,也是學(xué)生的教學(xué)工具,多媒體的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的理解能力,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此,教師也需要將多媒體應(yīng)用到學(xué)生身上,可以基于多媒體技術(shù)制作微信小程序或依托其他學(xué)習(xí)APP,完成學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化進(jìn)程。以學(xué)習(xí)APP釘釘為例,根據(jù)班組的創(chuàng)建,教師可以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、發(fā)布任務(wù),在操作上,既可以是課堂復(fù)習(xí)的日常任務(wù),也可以是課后訓(xùn)練的日常任務(wù),還需要為小學(xué)生規(guī)定一個(gè)詳細(xì)的期限,讓他們?cè)谝欢〞r(shí)限內(nèi)完成。如果在目標(biāo)時(shí)段內(nèi)遇到不清楚的地方,學(xué)生也可以在班組中進(jìn)行討論和交流,也可以尋求導(dǎo)師的幫助??偠灾?,它給學(xué)生帶來了極大的方便和快捷,教學(xué)效果也更加令人滿意。既然要使用多媒體,就要對(duì)每一個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析,并將其融入教學(xué)過程中,才能最大限度地發(fā)揮其使用價(jià)值,使教學(xué)過程更加高效。一般情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容介紹、教師講解、課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練等各個(gè)階段,學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵是專注于整理出不同層次的級(jí)別,實(shí)現(xiàn)結(jié)合多媒體教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)等。簡單地說,對(duì)于小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn),在介紹教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要根據(jù)小學(xué)生的愛好,使用多媒體播放學(xué)生感興趣或接近日常生活的視頻,抓住學(xué)生的內(nèi)心和注意力,在教師講解、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等階段,需要高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合,也必須在設(shè)置中融入一些吸引學(xué)生的元素。換句話說,多媒體教學(xué)可以減少空洞解釋的乏味,鼓勵(lì)學(xué)生更仔細(xì)地聽課。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,所選習(xí)題可以以多媒體為基礎(chǔ),根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)檢索各種習(xí)題,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)該說,多媒體與教學(xué)過程的合理融合后,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性將更加顯著。
一般來說,多媒體是教師在課堂上專門使用的新教學(xué)方法,應(yīng)用的實(shí)際效果也受到教師應(yīng)用水平的影響??梢哉f,教師在課堂上的應(yīng)用水平提高了,課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高,因此有必要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者派遣學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)層面,主要是學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)知識(shí),尤其是實(shí)際操作必須由能夠熟練使用多媒體各種功能的教師傳授。在實(shí)踐學(xué)習(xí)層面,可以考慮多選派教師到師范院校學(xué)習(xí)、培訓(xùn),將多媒體的基本理論方法和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,然后到自己不斷變化的課堂反思中去,提高多媒體教學(xué)的水平。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效融合,可以充分發(fā)揮智能教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓課堂教學(xué)越來越豐富多彩、異彩紛呈,進(jìn)而給學(xué)生最新的感受和情感體驗(yàn),使他們能夠不再有厭惡和抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,在具體的課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師必須讓多媒體技術(shù)的智能化功能得到充分體現(xiàn),最終才能合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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TN915.43
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1002-7661(2022)13-0007-03