唐 兵

(江蘇省如東縣雙甸中學(xué) 226404)

課堂導(dǎo)入就是指教師在進(jìn)行講課之前提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用課堂導(dǎo)入，不僅能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的邏輯思維，對數(shù)學(xué)知識展開思考，提高我們在教學(xué)時的教學(xué)效率.所以，教師要在教學(xué)當(dāng)中重視課堂導(dǎo)入，在課下對課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究，懂得如何運用課堂導(dǎo)入才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對于各位教師來講，有效的教學(xué)設(shè)計確實能夠讓學(xué)生在一開始就把注意力集中在一起，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的發(fā)展都有非常重要的幫助，所以教師必須要做好提前的打算，而且一定要有心理預(yù)期的區(qū)間范圍，如果在課堂上學(xué)生無法配合教師，教師應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，這些都是在提前準(zhǔn)備階段需要考慮的問題.

1 課堂中設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，活躍學(xué)生思維

教師在進(jìn)行新知識教學(xué)之前，在課堂中給學(xué)生提出一個看似與教學(xué)知識無關(guān)但又能夠緊密的與新知識相聯(lián)系的問題，在課堂中通過教師的引導(dǎo)迅速的活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生將注意力集中到問題思考上，這就是課堂中導(dǎo)入懸念，活躍學(xué)生思維.教師在課堂中所設(shè)置的懸念，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生渴望知道正確答案的心理，讓學(xué)生在思考問題時感覺到困惑，而學(xué)生產(chǎn)生的這種困惑和渴望的心理正是我們教學(xué)所需要的，學(xué)生有了渴望學(xué)習(xí)的心理，教師在接下來的新知識教學(xué)就會順利的進(jìn)行.而問題的設(shè)計應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著比較緊密的連接，而且教師也必須要能夠有方法把話題靈活而又巧妙地過渡到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，否則會出現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

比如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)的教學(xué)時，我們可以在講新知識前在課堂中給學(xué)生設(shè)置一個懸念：假如有一張紙，它的厚度是0.1毫米，我們將它對折一次、兩次、三次、四次、五次……一直折疊到二十次，這張紙的厚度可以達(dá)到20層樓那么高，折疊三十五次就可以達(dá)到珠穆朗瑪峰那么高，大家相信老師說的嗎？在講完這個懸念之后，學(xué)生開始對我的問題產(chǎn)生質(zhì)疑，就開始拿起紙一邊對折一邊計算.很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙會出現(xiàn)困難，而算數(shù)也會特別的麻煩.這時，教師就要給學(xué)生們提出有更簡單的方法可以算出來結(jié)果.通過這樣的計算會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣度最高時我們將“有理數(shù)的乘方”概念引出，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).通過在課堂中設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，學(xué)生會對設(shè)置的懸念產(chǎn)生好奇，想要知道其中的答案，通過好奇心去推動學(xué)生主動探究，設(shè)置懸念導(dǎo)入方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2 生活案例的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里，數(shù)學(xué)與生活密不可分，雖然到了初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了一定的難度，但是難度的發(fā)展都是在可以接受的范圍內(nèi)的，只要教師能夠選擇靈活的教學(xué)方法，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的實現(xiàn)思維的提升，就可以非常輕松的突破這些問題給學(xué)習(xí)帶來的障礙.教師要學(xué)會把握數(shù)學(xué)與生活之間密切的聯(lián)系，通過生活場景的設(shè)計以及生活問題的引入，讓課堂煥發(fā)出新的活力.在教學(xué)中把生活中的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能夠提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實用性，將所學(xué)的知識在生活中得以運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

比如，在“函數(shù)的最值”這一章節(jié)的教學(xué)時，我們可以先問一下學(xué)生：“大家都打籃球嗎？你們在投籃的時候有沒有觀察過籃球進(jìn)球時的弧線呢？”學(xué)生討論過后，我們老師要給學(xué)生作出解釋，籃球在進(jìn)球時產(chǎn)生的弧線是先上升，然后到達(dá)一定的高度后會產(chǎn)生下降，咱們?nèi)绻鸦@球進(jìn)球時的弧線比做是函數(shù)的圖像，這個最高點就是函數(shù)的最值.教師向?qū)W生們列舉生活中的案例來給學(xué)生們導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺生活中的例子與課堂內(nèi)容特別的親近，我們在導(dǎo)入新課時學(xué)生就不會感覺很陌生.通過利用生活案例的導(dǎo)入方法，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在生活中遇到問題時利用所學(xué)知識去解決，提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力.

3 運用類比的導(dǎo)入方法，提高學(xué)習(xí)效率

運用類比的導(dǎo)入方法就是指讓學(xué)生在課堂上將以前的知識與新課進(jìn)行對比，通過以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到新知識.通過類比的導(dǎo)入方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生更好的融入課堂，活躍學(xué)生課堂思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而且，這種課堂導(dǎo)入的形式也能讓學(xué)生對新舊知識之間的關(guān)聯(lián)更加清晰的掌握，對學(xué)生建立較為扎實的知識體系也是非常重要的.

比如，在“整式乘法和因式分解”這一章節(jié)的教學(xué)中，我們可以在課堂開始之前在黑板上寫幾個方程，讓學(xué)生解出來：5x+2=2(x-1)、4x+15=3(x+2)+7，先讓學(xué)生通過解方程式來了解一下一元一次方程的解題方法和解題過程，回顧完一元一次方程后繼續(xù)給學(xué)生出題：5(x+2)=2(x-1)、2(x+4)+15=-3(x+2)+9，這兩道題如何求解呢？學(xué)生很快就會想到一元一次方程的解法，將括號打開然后再求值.又如在“平方差公式”這一章節(jié)的教學(xué)里，想讓學(xué)生運用多項式乘多項式的解題方法完成下列各題：(x+y)(x-y)=，(m+n)(m-n)=，(x+2y)(x-2y)=，學(xué)生可以得出的結(jié)果是x2-y2、m2-n2、x2-4y2，在學(xué)生得出結(jié)果后問一下學(xué)生，這個結(jié)果和我們以前學(xué)習(xí)的多項式乘多項式有什么相同之處？我們教師就可以根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果展開平方差公式的教學(xué).通過類比的方法可以讓學(xué)生很快的接受和學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生可以在回顧舊知識的同時學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)形成初中數(shù)學(xué)高效課堂.

4 通過游戲化的導(dǎo)入方法，提高課堂參與度

通過游戲化導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心.通過這樣的方式還可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方式.

比如在七年級下冊學(xué)習(xí)《“搶”30游戲的規(guī)則公平嗎》一課中，教師可以與學(xué)生的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動有趣的數(shù)學(xué)思想游戲，進(jìn)而課堂導(dǎo)入，使學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)游戲的公平性.所以在進(jìn)行教學(xué)前，可以讓學(xué)生先開始“搶30”游戲，學(xué)生在清楚了游戲規(guī)則后采取兩兩組合的方式開始游戲.在游戲過程中讓學(xué)生去思考有沒有克敵致勝的策略.因為初中學(xué)生具有一定的好勝心理，所以這樣的游戲情境可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也由此被激發(fā).一些善于思考的學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中給的提示暗自尋找獲得勝利的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，直到發(fā)現(xiàn)游戲中取勝的關(guān)鍵在于第二個報數(shù)人的結(jié)論，使課堂導(dǎo)入更具有形象化、豐富化以及合理化.實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，并且開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中較為抽象的知識.然后教師可以增加學(xué)習(xí)難度，將游戲變?yōu)椤皳?0”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證學(xué)生在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行深入，同時學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力也有顯著的提升.

5 通過從簡到難的導(dǎo)入設(shè)計，使學(xué)生勇于提出問題

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，需要保證知識點的從簡到難原則，使學(xué)生可以充分利用原有知識進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí).與此同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，勇敢的提出問題，從而讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，不斷的提升自己的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升.教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究空間.可以實現(xiàn)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行傳授的教學(xué)模式，從而營造出高效的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有一定的促進(jìn)作用.

例如，在八年級下冊學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學(xué)中，是對正比例函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對比，并且可以為學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)奠定基礎(chǔ).因為學(xué)生第一次接觸雙曲線的函數(shù)，所以可以通過所學(xué)的知識進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過數(shù)學(xué)知識點層層遞進(jìn)的形式，直接降低學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)難度.在導(dǎo)入過程中為了保證有效性，教師可以借鑒多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示動態(tài)的函數(shù)圖像，使學(xué)生獨立思考，去探索出問題的答案.使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行交流與討論，來獲取本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力.這樣由淺到深的課堂導(dǎo)入形式，可以充分發(fā)揮教材的利用價值，使學(xué)生能夠合理運用所學(xué)知識，提升自身的實踐運用能力.

總之，我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用課堂導(dǎo)入完成教學(xué)也是教學(xué)的重要部分，能夠讓學(xué)生在新課開始之前將注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.運用設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維.生活案例的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生從自己的嘗試中更深層的學(xué)習(xí)知識.運用類比的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生將舊知識進(jìn)行回顧，再學(xué)習(xí)新知識，繼續(xù)學(xué)生全方面發(fā)展.