王朝平

新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)探析

王朝平

（湄潭縣茶城中學(xué)，貴州湄潭564100）

數(shù)學(xué)教學(xué)策略對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。一直以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以板書設(shè)計的方式授課，教學(xué)方法過度呆板，學(xué)生僅僅記住了答題流程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)底層邏輯的搭建。本文將融合當(dāng)今初中課堂教學(xué)的具體情況，簡略剖析了新課程改革環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，迎合新課程改革的全新背景，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師需要利用新的教學(xué)方式大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改持續(xù)執(zhí)行的背景下，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法必須有相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常只高度重視知識的教授而忽視了學(xué)生別的領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。本文筆者將對新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出參考意見。

新課程背景；初中階段；數(shù)學(xué)學(xué)科；教學(xué)探析

在我國，數(shù)學(xué)教學(xué)中盡早改變死記硬背的、機(jī)械式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使眾多學(xué)生加速得到大量基本知識的同時，產(chǎn)生一種積極主動的知識學(xué)習(xí)心態(tài)。一直以來，大家把數(shù)學(xué)當(dāng)作是一門抽象性的、精細(xì)的課程，而忽視了其具有教育意義的一面。將一些有意思的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更改數(shù)學(xué)枯燥無味的特性，讓數(shù)學(xué)越來越有趣。在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師要注重塑造學(xué)生各領(lǐng)域的實踐能力，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)。因而，新課程改革課堂教學(xué)環(huán)境下的教育方式普遍被使用在不一樣的學(xué)習(xí)過程中，提升初中學(xué)生的綜合能力，但一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果依然較差。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了一些新的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。如何進(jìn)行課堂教學(xué)才可以最大程度上保證提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣？文中對此難題作出討論。

一、大膽慎重地梳理教材，促使教材內(nèi)容專業(yè)化

教材內(nèi)容將初中數(shù)學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容次序分配得一目了然，從現(xiàn)象到處理問題的全過程解讀細(xì)致。但由于過度標(biāo)準(zhǔn)的先后順序分配，促使知識管理體系不夠系統(tǒng)。因為一部分教師教育思維固化，自主創(chuàng)新能力較低，依然是跟隨教材目錄展開課堂教學(xué)，不對知識內(nèi)容展開梳理填補，造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的知識管理體系雜亂無章，一旦離開課堂教學(xué)，學(xué)生做題時就不會很理想，考試分?jǐn)?shù)不理想化，學(xué)生就會越來越擔(dān)心數(shù)學(xué)學(xué)科，成了惡循環(huán)。如今在課堂教學(xué)改革的執(zhí)行流程中積極主動落實新課改理念，教師才能夠大膽領(lǐng)著學(xué)生對教科書展開反復(fù)推敲，復(fù)盤總結(jié)，大膽邁開腳步，充分運用學(xué)生能動性展開合理的信息融合，才能將知識消化吸收，最后協(xié)助學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力獲得提升。

比如，每個班級跟隨初中數(shù)學(xué)文件目錄學(xué)習(xí)完第一輪以后，教師能夠領(lǐng)著學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的知識點展開串聯(lián)。例如，在“相交線和直線”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了線與線相互間的幾類關(guān)聯(lián)，引進(jìn)到八年級下冊學(xué)習(xí)全等三角形的知識點，應(yīng)用思維導(dǎo)圖將類似考試點展開歸納總結(jié)，那樣學(xué)生對證明題的學(xué)習(xí)便會更容易接受?？梢源龠M(jìn)初中生同時得到不一樣的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力思維模式，得到不一樣的綜合性學(xué)習(xí)日常生活感受，有益于充分塑造初中生搜集整理信息內(nèi)容的邏輯思維能力、獲得新數(shù)學(xué)知識的邏輯思維能力、剖析和應(yīng)用處理數(shù)學(xué)難題的方法實踐能力，真真正正進(jìn)一步保證了學(xué)生妥善處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，塑造初中數(shù)學(xué)興趣課堂

教育科研結(jié)果顯示，激發(fā)學(xué)生多感官參與的教育方式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情獲得極大提高，因而，電子計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為關(guān)鍵的教學(xué)方法進(jìn)而得到了熱烈歡迎。多媒體系統(tǒng)包括圖像、影像、文本、動漫等，改變過去板書設(shè)計答題的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生形象化應(yīng)對知識內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生找尋難題回答同時也可以促進(jìn)學(xué)生靈活地思索數(shù)學(xué)難題，合理地把握住學(xué)生的專注力，長期看來，有益于塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。興趣是學(xué)生最好的“汽車發(fā)動機(jī)”，教師僅僅正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣展開，激起她們的前行驅(qū)動力，提高學(xué)生課堂教學(xué)專注度，進(jìn)而確保教學(xué)課堂實際效果。這樣的教學(xué)能夠更好地讓師生之間達(dá)成互動，并且能夠在現(xiàn)有的教育和教學(xué)中有進(jìn)一步的發(fā)展。

比如，在教師解讀一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，用文本展開敘述，學(xué)生可能難以理解。繪圖不可以直接反映出變量和相匹配函數(shù)的關(guān)聯(lián)，針對剛進(jìn)初中生的學(xué)生而言，未知量發(fā)生變化，讓一部分學(xué)生一頭霧水。不明函數(shù)變量定義，在一次函數(shù)的一個圖像中它飾演的幾類角色、圖像的幾個特性、經(jīng)過的象限，都有可能需要教師一點點地解讀。但通過媒體系統(tǒng)數(shù)據(jù)視頻動畫輔助教學(xué)課堂，這種常見問題就很好地解決了。教師可以播放一個視頻，使一部分學(xué)生隨時隨地觀察學(xué)習(xí)，同時積極提出問題，協(xié)助教師盡量避免一部分課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容，即便視頻存有一部分難題學(xué)生沒有想清楚，教師也可以減慢全部視頻開播時的速率，領(lǐng)著一部分學(xué)生一同參加討論并使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、探尋教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)在教育模式中早已是十分普遍的教學(xué)策略，小組合作學(xué)習(xí)不僅是因為能夠提升學(xué)習(xí)考試成績，而且還能協(xié)助學(xué)生們心理健康發(fā)展趨勢。因而，教師在課堂上要從課程目標(biāo)考慮，設(shè)計制作小組合作學(xué)習(xí)必須處理的數(shù)學(xué)難點，融合課堂教學(xué)知識，了解學(xué)習(xí)課堂教學(xué)概念的關(guān)鍵難題，處理答題情況下發(fā)生的構(gòu)思緊缺難題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)處理數(shù)學(xué)難點，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)知識點內(nèi)容。推動學(xué)生思考和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生一種積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教育改革課堂教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)的作用會比處于被動學(xué)習(xí)實際效果更強(qiáng)。

比如，在展開“三角形”教學(xué)時，教師選用一個實踐組協(xié)作專題研討的教學(xué)方法，展開課堂教學(xué)。教師便會明確提出一個難題：“大家己經(jīng)了解三角形的圖案設(shè)計，那么它有哪些特性，或是獨特之處？”這能夠有利于讓初中學(xué)生應(yīng)用散發(fā)性的邏輯思維迅速協(xié)作探討。教師搜集剖析完初中學(xué)生全部見解以后，對它的特性特點展開解析匯總，講清獨特種類三角形的特別之處，正確引導(dǎo)初中學(xué)生一步步恰當(dāng)接納有關(guān)特殊三角形的基本定義和基本上特性。教師授課要注意將當(dāng)今課堂教學(xué)上的知識與課后練習(xí)題互相融合梳理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個十分注重實踐的學(xué)科，需要學(xué)生下筆做口算題，動手寫筆畫，讓每一個學(xué)生可以展開靈活思考，激勵、正確引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，明確提出自己的數(shù)學(xué)疑惑。

四、構(gòu)建偏向生活課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生身心健康發(fā)展趨勢還不健全，他們或是開朗好動的，因而教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要特別注意課堂教學(xué)挑戰(zhàn)性。針對抽象性的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，學(xué)生難以感興趣，也特別難展開學(xué)習(xí)。教師需要運用學(xué)生核心素養(yǎng)的有關(guān)核心理念，更改教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都了解，興趣能激發(fā)學(xué)生積極主動的個人行為。教師要持續(xù)想辦法提升自己的教育水準(zhǔn)，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時能夠為學(xué)生創(chuàng)造偏向生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。那樣學(xué)生就能融進(jìn)到課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建偏向生活情境，讓學(xué)生對這堂課有深厚的興趣。在上課以前，教師一定要掌握學(xué)生的興趣所屬，那樣就能吸引學(xué)生的興趣。授課以前，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)初中立體幾何知識，隨后找一些日常生活中常用的圖形在課堂上個性化地展現(xiàn)。學(xué)生一開始也許感覺圖形難以想象，教師可以讓學(xué)生親眼看一下，就能協(xié)助學(xué)生了解圖形。圖形在日常生活中很容易看到，教師可以讓學(xué)生找一找日常生活中的圖形。學(xué)生在找圖形的環(huán)節(jié)中，便是把知識與真實生活相聯(lián)絡(luò)。教師還能夠為學(xué)生們播放視頻，結(jié)合日常生活常用的初中立體幾何實體模型，讓學(xué)生在開心的環(huán)境中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。教師只需用心備課教案、留意觀察，就能為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)這種教案設(shè)計，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不容易再擔(dān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)考試成績。那樣的課堂教學(xué)也合乎素質(zhì)教育的規(guī)定，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識和現(xiàn)實溝通起來，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、塑造學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)課學(xué)生核心素養(yǎng)的需要下，學(xué)生必須具有質(zhì)疑精神實質(zhì)。學(xué)生假如不懂得質(zhì)疑，一味堅信教師教授的專業(yè)知識，那么這一代學(xué)生很有可能學(xué)習(xí)效率非常好，可是創(chuàng)新能力卻不太好?？墒侨缃裆鐣l(fā)展高度重視的是創(chuàng)新和自主思辨的能力，各個國家都高度重視自主創(chuàng)新能力，而且都專注于塑造學(xué)生的造就能力。在課堂上，造就能力關(guān)鍵表現(xiàn)在質(zhì)疑能力上。這就規(guī)定每一個學(xué)生都需要學(xué)好質(zhì)疑，要有研究精神實質(zhì)。一切多思考，多從不一樣的角度看待難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生非常怯于向教師指出疑惑。為什么呢？一方面是學(xué)生擔(dān)心自身指出的情況太過簡易而遭受其他人的取笑；一方面是擔(dān)心教師對自己指出的難題不滿意。各種原因造成學(xué)生害怕質(zhì)疑，漸漸地失去了質(zhì)疑的能力?？墒窃谒刭|(zhì)教育的今日，學(xué)生變成培訓(xùn)的行為主體，教師也期待學(xué)生可以形成不一樣的看法，大伙兒一起探討，得到新結(jié)果。

例如，在解讀“全等三角形的判定”一課時，教師可正確引導(dǎo)學(xué)生想一想可以判斷三角形全等的方式，隨后讓學(xué)生探討怎樣用這種辦法判斷。三角形全等的判斷辦法有很多，常見的有“邊上邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等。教師在讓學(xué)生判斷的情況下，可以讓學(xué)生討論一下還有沒有別的方式。有的學(xué)生很有可能就會思考“角角角”能否判斷三角形全等呢？教師能夠先讓學(xué)生自主認(rèn)證，學(xué)生根據(jù)自主認(rèn)證就會發(fā)覺三個角都相同的三角形，三邊不一定相同，也可能是類似。因此，學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知就能徹底解決這個問題。要想學(xué)生具有質(zhì)疑能力，必須塑造教師。教師要容許學(xué)生錯誤，針對勇于質(zhì)疑的學(xué)生明確提出夸獎。僅有教師重視學(xué)生的質(zhì)疑，能夠和她們討論得到回答，學(xué)生就會愈來愈喜愛質(zhì)疑，持續(xù)提升自己的質(zhì)疑水準(zhǔn)。學(xué)生善于質(zhì)疑合乎素質(zhì)教育的相應(yīng)規(guī)定，有益于塑造學(xué)生的研究能力。

六、重視自主創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的個性化思維

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要清醒地塑造學(xué)生的人性化思維。數(shù)學(xué)課是一門較靈活的課程，它的解題思路并沒有一種穩(wěn)定的方式，不一樣的學(xué)生很有可能有不一樣的思維。俗話說得好，“這山望著那山高?！敝灰呛侠淼姆较?，全是容許的。如今大家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師在展開教育的時候要關(guān)心學(xué)生自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以有不一樣的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“實際問題與一元一次方程”時，課后習(xí)題比較多，學(xué)生必須自己動腦解釋。其中有一道題是某校七年級一班學(xué)生一共有學(xué)生48人，其中女孩總數(shù)比男孩子總數(shù)的4/5多3人，這一班有多少個男孩子？大部分學(xué)生都是會把男孩子總數(shù)設(shè)成x，則女孩總數(shù)為4/5x+3，列表達(dá)式x+4/5+3=48，解得x就可以。可是并不一定只有這一種思維，還能夠把男孩子總數(shù)設(shè)成x，女孩總數(shù)還能夠表明為（48-x），列表達(dá)式4/5x+3=48-x，一樣能夠得到答案。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一個靈敏的大腦，可以想到許多的解題思路。學(xué)生的思路開闊了，思維打開了，當(dāng)然就會尋找學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。教師一定要重視塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有目的地塑造學(xué)生的人性化思維能力。

七、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識情境，重視溝通交流

專業(yè)知識場景是以多線性的情況展開可選擇性的場景掌握，可分為以下幾種情況：①以多樣性與系列性難題展開專業(yè)知識正確引導(dǎo)，構(gòu)建場景。該類構(gòu)建方法能有效地對學(xué)生易于搞混的基礎(chǔ)知識展開情況的轉(zhuǎn)換，根據(jù)情況的持續(xù)性設(shè)定，使學(xué)生根據(jù)參加話題討論把握其相互關(guān)系，并自主理解。②對不一樣場景展開融洽地交流。在課堂教學(xué)中，場景構(gòu)建多元化，實際上通常反映在有效教學(xué)之間的融合、課堂教學(xué)過程與課堂教學(xué)期限之間的融合、教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之間的融合。在這過程中，教師只有根據(jù)高效的時間段展開知識的分派解讀，在溶解知識體系與教材內(nèi)容構(gòu)造的環(huán)節(jié)中做好融合，對學(xué)生的自學(xué)具有服務(wù)保障的作用。

在課堂教學(xué)中做到教師和學(xué)生的溝通交流，教師和學(xué)生中間更心有靈犀，應(yīng)該是彼此要用心地溝通，實現(xiàn)心與心的互動交流，這也就是人們常說的學(xué)生和教師的“情感”溝通交流。因此，教師和學(xué)生應(yīng)互相促進(jìn)，互相配合，實現(xiàn)課堂教學(xué)每日任務(wù)及個人目標(biāo)。教師還要重視對學(xué)生展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)主體性及思維創(chuàng)造力的塑造。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視學(xué)生異種思維，乃至對學(xué)生一些天馬行空的思維展開抨擊，那樣會嚴(yán)重造成學(xué)生依靠教師觀念，消除自主創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致“讀死書、讀死書”的情況。在新課程改革的觀念下，教師應(yīng)了解到傳統(tǒng)教育的缺點，思考教學(xué)課堂，改善教學(xué)方式，讓學(xué)生思維獲得釋放，激發(fā)學(xué)生散發(fā)思維，完成基礎(chǔ)知識研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性及思維創(chuàng)造力獲得充分發(fā)揮。

八、結(jié)語

總而言之，教學(xué)策略各種各樣，并與時俱進(jìn)。新課程改革創(chuàng)新環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新思維方法，不僅是為了能提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績，也是為了更好地充分塑造初中學(xué)生針對數(shù)學(xué)教學(xué)的濃厚興趣，著眼于初中學(xué)生們更長久的將來，而不是牢牢地死盯住初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績表上的考試分?jǐn)?shù)。除此之外，教師要重視學(xué)生個人相互之間的差別，堅持提高本身數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)，領(lǐng)著學(xué)生一同發(fā)展，建立高效率的初中數(shù)學(xué)智慧課堂。

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