鄧玉梅

淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

鄧玉梅

（甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué)，甘肅積石山731700）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是更看重于教材內(nèi)容的課堂教學(xué)，教師將注意力集中在“如何教”的層面上，試圖尋找一個好的方式，從而協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。殊不知，那樣的教學(xué)方式使學(xué)生過度處于被動，難以激起學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生當(dāng)然也就不可以更有效地學(xué)習(xí)。因而，將專注力放到學(xué)生“怎么學(xué)”上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要。問題意識的學(xué)習(xí)方法是初中歷史學(xué)習(xí)過程中主要的辦法之一。問題意識可以激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所思索，可以及時處理學(xué)習(xí)過程中的問題。因而，在初中歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而使學(xué)生能夠更好地開展初中歷史理論知識的學(xué)習(xí)。

初中階段；歷史教學(xué)；問題意識

“問題意識”，便是人對自身周邊的各類狀況，尤其是在自身科學(xué)研究的行業(yè)里，不采用聽信的心態(tài)，而一直主動地懷著一種猜疑、思考、弄清楚情況的積極心態(tài)。因而，在初中歷史的教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生可以提高自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)自身的主觀能動性，讓學(xué)生具備勇于開拓的習(xí)慣。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，因為理論知識存儲量不足，一定會存有著很多疑惑。

一、問題意識的簡述

據(jù)統(tǒng)計表明，在我國文化教育學(xué)術(shù)界針對問題意識定義界定不一，無法達到統(tǒng)一的規(guī)范，建議見解百家爭鳴。在很多文化教育專家學(xué)者的想法中，筆者比較認可姚本老先生的見解，他在《論學(xué)生問題意識的培養(yǎng)》原文中論述了對問題意識的看法，他覺得問題意識就是指人們在認知過程中碰到的借助自己能量解決不了的概念或?qū)嵺`活動問題，進而發(fā)生了焦慮情緒、好奇心、研究等心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變，因此大家在這種心理狀態(tài)的迫使下對問題采用積極主動的心態(tài)開展思索，探索解決方案的心理狀態(tài)。

與此同時，在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中普遍存在著很多的歷史文獻及參考文獻，學(xué)生若要充足掌握課文內(nèi)容理論知識，探索實踐的實情，則務(wù)必深思熟慮，剖析、分析其參考文獻內(nèi)容。因而，教師在歷史教學(xué)中不應(yīng)一味地向?qū)W生展現(xiàn)參考文獻歷史資料，理應(yīng)主動正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史文獻開展多方面的思索、剖析，激勵學(xué)生學(xué)會思考，明確提出問題并及時處理疑惑。因而，筆者覺得在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生在歷史時間學(xué)習(xí)過程中能夠有效地提高歷史教學(xué)總體高效率，確保其學(xué)習(xí)品質(zhì)。最先，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，進而使學(xué)生獨立剖析、研究歷史問題，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

次之，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用問題意識能夠構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)課堂氣氛，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

二、問題意識對初中歷史教學(xué)的必要性

（一）及時處理學(xué)生的疑問

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，假如可以讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生碰到不可能的現(xiàn)象時可以立即問同學(xué)們或教師，從而將問題搞懂，有利于后邊理論知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有一個問題，學(xué)生在碰到問題的情況下就立即將其放到一邊，不去理睬，造成問題越來越多，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)進度無法跟上去，不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也就是讓學(xué)生培養(yǎng)一個提問題的習(xí)慣性，進而使學(xué)生在碰到問題的情況下可以立即向四周的人或教師提出問題，使自身碰到的情況可以得到立即處理，因而有效地提升學(xué)生的綜合成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能動性

學(xué)生的問題意識是使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)歷史知識的一種方式。學(xué)生假如有問題意識，就可以在學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)中不斷地找尋問題，持續(xù)獨立思考，進而可以更好地了解和記憶初中歷史的內(nèi)容。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)中單純性靠背誦和記憶力學(xué)習(xí)，這種歷史知識點可能迅速就被學(xué)生忘掉，因而，在測試前備考的過程中會很艱難，進而給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時有問題意識，就可以將自身不理解，或是沒有記憶下來的知識標記出來，在課下能夠向教師及學(xué)生溝通和解釋，進而激起學(xué)生積極思考問題的能力，從而能夠更好地了解和記憶歷史知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

（一）師生之間平等相待，讓學(xué)生敢問

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師占有課堂教學(xué)唯一的主導(dǎo)性，學(xué)生作為處于被動接收理論知識的一方，缺乏主動性、自覺性，學(xué)生沒有什么勇氣和空間提問題。教師不太重視學(xué)生的問題意識，覺得教學(xué)課堂是服務(wù)于考試的，學(xué)生考試分數(shù)高就沒有其他問題。在這類教育模式下，學(xué)生徹底失去了自己對基礎(chǔ)知識的思索，問題意識更無從說起。因此，教師要改變原有的教育意識，變化自身的教育邏輯思維，不以成績?yōu)槲ㄒ恢笜酥?，培養(yǎng)學(xué)生的革新和開創(chuàng)工作能力，充足挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，產(chǎn)生智能化的教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要持續(xù)磨煉升級自身的教學(xué)，提升問題理論技能，要給學(xué)生充足的思索和激發(fā)空間；學(xué)生應(yīng)對新常識的好奇心心理狀態(tài)是培養(yǎng)問題意識的最好土壤層，教師應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生勇于提出問題。

首先，師生之間平等相待，讓學(xué)生敢于提問問題。學(xué)生缺乏問題意識，是因為一些教師在上課期內(nèi)沒有把學(xué)生作為行為主體，一味將課本知識教授給學(xué)生，將自身作為行為主體而不在意學(xué)生的體會，師生之間交流互動少，從而造成師生之間的隔閡，學(xué)生有問題也不愿與教師說。而且，教師很有可能在上課期內(nèi)比較嚴格，學(xué)生由于擔(dān)心提問問題會被教師指責(zé)，因此害怕提出問題。因而，使學(xué)生缺乏問題意識。假如在課堂上，教師能在課堂上與學(xué)生有效地互動交流，便會讓學(xué)生在碰到疑惑的現(xiàn)象時敢于提出問題，從而培養(yǎng)出自已的問題意識。

妙用情境教學(xué)法復(fù)原歷史時間情境，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解。通過實踐活動調(diào)研證實，在初中歷史課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法能夠協(xié)助教師為同學(xué)們搭建復(fù)原一定的歷史情境，便捷教師設(shè)定對應(yīng)的具備一定開放式及趣味性的歷史問題，進而推動學(xué)生對現(xiàn)象的思索，提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主動性，以達到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。此外，在初中歷史課堂教學(xué)中妙用情境教學(xué)法能夠?qū)⒔滩臄⑹滦缘奈谋咀兂尚蜗蟮纳眢w語言、聲頻圖像，協(xié)助學(xué)生更強地了解書本理論知識，加重對歷史事件實質(zhì)的了解。在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法，使學(xué)生親臨其境地體會歷史人文的奧秘，探尋歷史真相。根據(jù)此方式，教師不但突出了學(xué)生的核心影響力，還構(gòu)建了較好的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極主動自覺性，合理增強了歷史教學(xué)課堂的高效率。中學(xué)生歷史教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)便是要讓學(xué)生英勇起來，積極地思索，積極地提問。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生的問題意識不僅是讓學(xué)生在某一科理論知識學(xué)習(xí)上獲益，對學(xué)生全部的自學(xué)生涯都具有無法替代的功效。學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決困難，自學(xué)能力進一步提高，自主創(chuàng)新和開創(chuàng)工作能力也不斷地提高。

（二）營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生多問

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排課堂內(nèi)容及其課堂時間，在開展各節(jié)知識要點解讀以后都應(yīng)當(dāng)留出一定的時間供學(xué)生提問問題。假如教師一味追求高效率，而不考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，便會使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常累，且枯燥無味，過多的知識要點沒法記得扎扎實實。因而，教師在上課前將教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃，采用多媒體教學(xué)，穿插圖片、音頻、視頻等，可以使課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動在課堂上針對不理解的情況向教師提問。

教師理應(yīng)與學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，激勵學(xué)生積極發(fā)言。大家都知道，師生之間關(guān)系的優(yōu)劣是危害教師教學(xué)效率高低的主要影響因素之一。優(yōu)良的師生互動能夠有效地激起學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的獨立主動性。與此同時，優(yōu)良的師生互動能夠協(xié)助教師獲得學(xué)生信賴，清除學(xué)生對教師的畏懼心理狀態(tài)，提高學(xué)生對教師的敬佩之情，進而推動學(xué)生對教師的積極主動提問，有益于教師優(yōu)良課堂教學(xué)的進行，有益于教師在課堂中構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師在日常的課堂教學(xué)中提升與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生搭建公平、互幫互助優(yōu)良的師生關(guān)系。此外教師在歷史課堂教學(xué)中充分激勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生給予積極的、鼓勵性的眼神和語言評價。這不僅能夠提高學(xué)生的自信心，而且還可以清除學(xué)生對教師的排斥心理狀態(tài)，使學(xué)生在教師優(yōu)良的文化涵養(yǎng)下得到陶冶，慢慢對教師形成信賴，進而讓學(xué)生得到在課堂提問的膽量。

（三）教師提升自己的問題意識

塑造學(xué)生的問題意識，教師需要先有問題意識。實際中，許多教師自身就欠缺很強的問題意識，不能明確提出有品質(zhì)的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一味地借助教學(xué)內(nèi)容完成課堂教學(xué)，變成課堂教學(xué)相關(guān)資料的品牌代言人。教師沒了提出質(zhì)疑的生活習(xí)慣和能力，那塑造學(xué)生的問題意識也就變成奢談。因此學(xué)生問題意識的塑造，教師務(wù)必先行一步，持續(xù)提升自己的教科研能力，做一個有思維深度的人。與此同時，針對學(xué)生問題意識的塑造，教師們要改正過去問題意識的誤會，在學(xué)生問題意識的培育中，并不是學(xué)會問問題便是具備了問題意識。要是對問題意識沒有一個恰當(dāng)?shù)牧私?，為了更好地提高自己的問題意識，學(xué)生很有可能問一些沒有實際價值的問題，那樣不利學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其教師的課堂教學(xué)高效率。因而，課堂教學(xué)中大家需要讓學(xué)生正確認識問題意識的含意，進而多提問一些有價值的問題。

教師理應(yīng)堅持不懈智能化教學(xué)理念，充分運用學(xué)生的主導(dǎo)作用。一般狀況下，教學(xué)理念深遠影響著教育科研的品質(zhì)與效率，一個優(yōu)良教學(xué)成果的獲得離不了合乎社會發(fā)展趨勢本質(zhì)的規(guī)定及教學(xué)理念的適用。按照文化教育新課標改革創(chuàng)新的規(guī)定，教師應(yīng)重視學(xué)生的核心影響力，充分運用學(xué)生的主導(dǎo)作用，飾演好本身領(lǐng)路人的真實身份進而合理變化傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新課堂，完成中學(xué)歷史教育信息化。因此，教師理應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接納智能化教育新理念，以全面地發(fā)展學(xué)生的綜合性能素質(zhì)及塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力為課程目標，科學(xué)安排第二課堂的有關(guān)主題活動，合理拓寬課堂，推進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解。此外，教師理應(yīng)明確自己的崗位職責(zé)，在歷史教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)販p弱自己的影響力，重點強調(diào)突顯學(xué)生的核心影響力，積極、主動、正確引導(dǎo)學(xué)生思索歷史問題，剖析史籍，進而在日后的歷史學(xué)習(xí)中做到舉一反三、融會貫通。

（四）構(gòu)建融洽的課堂自然環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常存有不敢說、害怕問的狀況，只是接受理論知識和遵從教師的解讀，這類狀況主要是因為不公平的師生互動和學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，輕松、愉快、和睦的課堂會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)生與教師之間如好朋友般共處，學(xué)生會學(xué)會放下與教師中間的芥蒂，更積極主動地思索，積極主動地提問，從而塑造了學(xué)生學(xué)會思考和自主創(chuàng)新的能力。教師把課堂對外開放給學(xué)生，為學(xué)生給予一個更好的課堂自然環(huán)境，學(xué)生從心態(tài)上覺得釋放壓力，敢于提出質(zhì)疑，去提問，才可以產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的問題意識。問題情境是啟迪學(xué)生問題意識的基本，是全線貫通全部課堂教學(xué)的主線任務(wù)，教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生的提問是一個由淺入深的過程，不可以過度心浮氣躁。因此教師要漸漸地變化自身的教育意識，應(yīng)用各種各樣的方法引起學(xué)生對課堂理論知識提出異議，激勵學(xué)生學(xué)會思考，進行引起問題、獨立思考、解決問題的步驟。

塑造合理的教育意識。教師在課堂教學(xué)中要有以學(xué)生為核心的教育意識，不斷加強學(xué)生的自身主動性，讓學(xué)生能自動地思索，教師起正確引導(dǎo)功效?！皫煾殿I(lǐng)進門，以不變應(yīng)萬變?！苯處熢趯W(xué)生的眼里是崇高而權(quán)威的，教師對學(xué)生的工作態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)尤為重要，教師創(chuàng)建自身身心健康、合理的學(xué)生觀很重要，不對任意一個學(xué)生獨特看待，因人施教，不因其他外界要素舍棄一個學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)重視每一個學(xué)生，不然非常容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的激情。教師在課堂教學(xué)中是基礎(chǔ)知識的教授者、學(xué)生求真之道上的引領(lǐng)者，教師工作中的核心是學(xué)生，工作中使用價值是塑造學(xué)生。教師只有具備恰當(dāng)?shù)慕逃庾R、優(yōu)良的學(xué)生觀，師生之間關(guān)系才會和睦，學(xué)習(xí)效果更出色。

四、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，更能有效地提高課堂教學(xué)的高效率，完成中學(xué)歷史教育信息化。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“問題意識”能培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力，從而使學(xué)生對現(xiàn)象有及時的解釋，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起公平的聯(lián)系，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，并提出更多的問題。然后，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。

[1] 陳莉莎.淺探初中歷史教學(xué)中學(xué)生國防意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(28):62-63.

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