路　建

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

路建

（山東省東營市勝利第十七中學(xué)，山東東營257000）

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求增加，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教育思想，旨在通過游戲的方法降低小學(xué)生的壓力，站在不同的角度思考、探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可靠性、可行性。相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式并不能給小學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)，還導(dǎo)致小學(xué)生在成長的過程中遇到了較大的壓力，長期教學(xué)工作的開展無法給出較多的保障。為此，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用要進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系不斷地完善，各類先進(jìn)理念、先進(jìn)方法不斷應(yīng)用，整體上的教學(xué)方案擁有較大的創(chuàng)新。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還要合理調(diào)整，對數(shù)學(xué)游戲的資源、方式、規(guī)則等進(jìn)行有效的整合，站在不同的層面探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合價(jià)值，按照不同的模式合理應(yīng)用。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)要不斷地壯大，針對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用收集更多的反饋，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，促使未來的教學(xué)擁有更大的進(jìn)步空間。

一、數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、方法正不斷地完善，為了在今后的教育工作中得到更好的成果，教師們應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的合理應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，幫助學(xué)生們得到更多的感悟、更好的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)游戲的融合打破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考擁有更多的選擇，提高教學(xué)的綜合水平。例如，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以更好地活躍課堂的氣氛。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完全是按照“灌輸式”的模式完成，看起來擁有較多的選擇，實(shí)際上給學(xué)生造成的壓力是非常大的，多數(shù)學(xué)生在課堂上并不能對數(shù)學(xué)知識(shí)充分地消化、吸收，因此后續(xù)的學(xué)習(xí)沒有得到科學(xué)的銜接。但是在數(shù)學(xué)游戲的模式下，按照寓教于樂的方法完成教學(xué)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平，讓學(xué)生們在游戲的環(huán)境下相互幫助、相互借鑒，活躍的氣氛下自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在長期的進(jìn)步中得到更多的保障。另外，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用還有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通、交流，尋找更多的共同話題，減少了師生矛盾。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，在新課改以后更加注重學(xué)生的素質(zhì)提升，想要在長期的教育工作中得到更好的成績，必須站在不同的層面思考、探究。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中忽視了思維的培養(yǎng)，完全按照題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，各方面的培養(yǎng)方法看起來給出了較多的保障，實(shí)際上對學(xué)生的思維進(jìn)步造成了很大的壓力，無法提高學(xué)生的綜合能力，在長期的教育工作中產(chǎn)生的漏洞是非常大的。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)模式缺少合理的監(jiān)督、指導(dǎo)，很多教師對學(xué)生提出的要求較高，但是學(xué)生短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的負(fù)面影響是非常大的，需要在今后的教育工作中進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵更好地豐富。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不健全

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷增加，教學(xué)設(shè)計(jì)不健全的問題是比較常見的問題，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式當(dāng)中沒有考慮到小學(xué)生的感受，長期教學(xué)工作的開展，沒有提高教學(xué)的可靠性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)依然是按照課內(nèi)資源設(shè)計(jì)，沒有考慮到課外資源的影響，沒有拓展小學(xué)生的視野。這對于小學(xué)生而言在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握過程中并沒有得到良好的體驗(yàn)，長期教育工作的實(shí)施無法得到卓越的進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)不健全的問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不斷下降，師生之間的矛盾比較多，有些家長對教師產(chǎn)生了較多的質(zhì)疑，應(yīng)堅(jiān)持在未來的教育工作中進(jìn)行全面革新，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合價(jià)值更好地鞏固。

（三）教學(xué)目的不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中目的不明確是比較嚴(yán)重的問題，同時(shí)很多教師對此表現(xiàn)出嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，沒有把握好教學(xué)目的的重要性，長期教學(xué)目的不明確，容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的誘導(dǎo)，在未來的學(xué)習(xí)、成長過程中遇到了更多的挑戰(zhàn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的往往是按照教師的個(gè)人想法設(shè)計(jì)的，并沒有考慮到小學(xué)生的觀點(diǎn)。這種強(qiáng)加模式對于小學(xué)生造成了很大的壓力，而且常常在學(xué)習(xí)的過程中沒有投入較多的精力，無論是能力還是成績，均沒有得到大幅度的提高，最終造成的問題是非常多的。在教學(xué)目的不明確的情況下，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系出現(xiàn)內(nèi)部混亂的情況。因此，教師在今后的教育工作要不斷地創(chuàng)新，提高教學(xué)的綜合水平，促使未來的教育成果更加顯著。

（四）教學(xué)秩序不完善

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)秩序引起了廣泛的關(guān)注，有些教師在該方面沒有按照科學(xué)的理念、方法完成，長期工作的開展也無法給出較多的保障，造成的疏漏是非常大的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初期階段，沒有明確課堂教學(xué)秩序，很多時(shí)候氣氛過于熱烈，此時(shí)導(dǎo)致教師對課堂的掌控能力不斷地下降，無法在長期的教育工作中得到優(yōu)良的成果。針對教學(xué)秩序的設(shè)計(jì)、實(shí)施，教師應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，按照不同的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，針對不同的課程教育應(yīng)按照差異性的秩序完成，否則無法在將來的教育中得到優(yōu)良的成果。在教學(xué)秩序不完善的情況下，很容易對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量構(gòu)成較大的影響，長此以往并不能激發(fā)小學(xué)生的天賦。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)后面教學(xué)活動(dòng)順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要明確游戲化教學(xué)的目的，發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入游戲時(shí)，教師要體現(xiàn)出游戲的新穎性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師在選擇游戲時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適合的游戲，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生們開展“拍球”小游戲。教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組是5名學(xué)生，一組是4名學(xué)生，記錄學(xué)生的排球次數(shù)。最后結(jié)果顯示第一組學(xué)生的排球次數(shù)要多于第二組，此時(shí)第二組的學(xué)生感覺很不公平。這時(shí)教師便可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引入“平均數(shù)”的概念和定義，通過游戲的方式幫助學(xué)生理解“平均數(shù)”概念，深化學(xué)生對新知識(shí)的理解和記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、方法正不斷地創(chuàng)新，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，對學(xué)生的未來進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，《數(shù)學(xué)廣角――集合》這一課知識(shí)，對于學(xué)生來說，“集合”這一概念比較抽象，理解起來比較困難。而教師采用游戲教學(xué)，將學(xué)生帶入游戲情境中，設(shè)置“彩色鴨子”的游戲，衣服上有綠色的同學(xué)站一圈，衣服上有紅色的同學(xué)站一圈，兩種顏色都有的同學(xué)站在中間圈。這樣就將集合的形式運(yùn)用游戲生動(dòng)具體地展現(xiàn)出來了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲?qū)W習(xí)氛圍，讓學(xué)生被游戲過程中的愉悅氣氛感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解集合的含義。

（二）合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保數(shù)學(xué)游戲有效應(yīng)用，其需要數(shù)學(xué)教師合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材明確游戲教學(xué)目標(biāo)，通過游戲化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。此外，教師要發(fā)揮游戲的作用，吸引每一名學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂性、愉悅性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，之后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師引入七巧板道具開展游戲，在游戲中引入競爭元素，使學(xué)生可以自主分辨物體或圖形，根據(jù)相關(guān)流程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，解決教師提出的問題，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，使教學(xué)得到了非常大的進(jìn)步空間，整體上提高了教學(xué)的綜合水平。例如，《巧手小巧匠——認(rèn)識(shí)多邊形》在教學(xué)的過程中最終的目的是讓學(xué)生對多邊形充分掌握，而不是單純地開展手工制作的游戲。教師在游戲的布置過程中要讓學(xué)生們對多邊形的含義、價(jià)值、生活中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，一邊通過游戲的方法開發(fā)思維，另一邊則加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)資源的注入，讓學(xué)生們通過游戲的途徑一步一步地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切的聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)的壓力。教師明確教學(xué)的目的后，有利于提高數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用水平，為學(xué)生的未來成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今后創(chuàng)造的價(jià)值也比較高。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的游戲化內(nèi)容，將游戲與學(xué)生生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這樣更能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。為了有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要將游戲化教育與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情景，將生活元素引入數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化情境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)游戲開展前教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與游戲，在游戲中尋找答案，鍛煉學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，在游戲中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。教師可以設(shè)計(jì)“銀行存兌業(yè)務(wù)”游戲，還原銀行情境，通過取錢、存錢行為的模擬，幫助學(xué)生對人民幣產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不斷地豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要不斷地加強(qiáng)，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)。例如，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，應(yīng)堅(jiān)持對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化技術(shù)合理地應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更好的體驗(yàn)，加深他們的印象，這樣才能在未來的學(xué)習(xí)過程中取得更好的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，還在于讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)游戲，教師給予學(xué)生2～3天的時(shí)間準(zhǔn)備，提出自己的觀點(diǎn)、看法，盡量對同學(xué)們放權(quán)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中換位思考，合理地設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，加強(qiáng)游戲的融入力度，最終在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量上更好地提高。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的功能優(yōu)勢，提高教學(xué)的體驗(yàn)。

（四）組織互動(dòng)數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，教師要加強(qiáng)學(xué)生們游戲中的互動(dòng)交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲，確保學(xué)生們都能夠參與到課堂活動(dòng)中，深化師生間、生生間的情感，確保數(shù)學(xué)課堂和諧民主，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在互動(dòng)數(shù)學(xué)游戲開展中，教師要掌握好游戲的節(jié)奏，不能為了游戲而開展游戲，要發(fā)揮互動(dòng)游戲的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織互動(dòng)游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生們劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察公路上行駛的車輛，讓學(xué)生們回答20分鐘內(nèi)公路上一共駛過多少車輛？看哪個(gè)小組給出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性最高？通過這樣的互動(dòng)游戲，能夠鍛煉學(xué)生們的溝通能力、合作能力，并可以為學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷地完善，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用成為必要的組成部分，此時(shí)在教學(xué)的秩序方面要科學(xué)地把控。例如，在《我鍛煉我健康——平均數(shù)》教學(xué)的過程中要充分把握好課堂上的教學(xué)秩序，一方面讓學(xué)生對游戲進(jìn)行布置、實(shí)施；另一方面要階段性地總結(jié)“平均數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容，包括平均數(shù)的意義、平均數(shù)的計(jì)算方式、平均數(shù)的生活體現(xiàn)等等。課堂上的游戲秩序要保持高度的協(xié)調(diào)性，教師從旁觀察、糾正，減少學(xué)生的矛盾，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在熱烈探討的過程中多多注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身，而不要過多地探討無用的東西，避免學(xué)生的思想出現(xiàn)“跑偏”的情況。所以，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用還是存在很多約束的，教師要不斷地提高游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方法正不斷地完善，很多教育工作的部署應(yīng)給出更多的選擇，減少隱藏的風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持在教學(xué)工作的開展上增加學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生在未來的成長、進(jìn)步當(dāng)中得到優(yōu)良的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)進(jìn)一步豐富，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用過程中調(diào)整具體的方式、方法，改善學(xué)生的思想，在游戲的模式下加深師生溝通、交流，得到較多的教學(xué)反饋。這樣才能在今后的教育工作中取得更加卓越的成果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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