何正俠

情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

何正俠

（甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學(xué)，甘肅積石山731700）

初中期間的學(xué)生正是處在青春期階段，心理比較敏感，需要被重視的同時(shí)也對本身的要求較高，較容易受到外界因素的影響。這一階段是學(xué)生形成世界觀的重要階段，也是學(xué)生對于情感認(rèn)知的主要時(shí)期。所以，初中語文老師在教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的想法。隨著我國新課程改革的持續(xù)推動(dòng)，情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用也較廣泛，把情感注入初中語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)生的審美情感與品德修養(yǎng)，還能夠促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。本文筆者就情感教育在初中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)應(yīng)用展開研究分析，希望通過本文的概述，能夠?qū)η楦薪逃诔踔姓Z文教學(xué)中提供參考價(jià)值。

情感教育；初中語文；教學(xué)；應(yīng)用分析

在初中時(shí)期，學(xué)生的感情比較豐富、敏感。語文老師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)方式上要運(yùn)用多變化的教學(xué)模式，使在教學(xué)當(dāng)中課堂的氣氛更加活躍，把學(xué)生引導(dǎo)到角色當(dāng)中去，把情感教育注入教學(xué)當(dāng)中，以此滿足情感教育的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)模式中，語文老師要重視學(xué)生的情感，然后引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)人生，進(jìn)而在語文的學(xué)習(xí)中明白事理。因此，老師在初中語文的教學(xué)過程中要合理地運(yùn)用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文，以此提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。本文以初中語文為主要內(nèi)容，分析了如何把情感教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

一、情感教育的概述

眾所周知，情感是一種心理反應(yīng)，是一個(gè)人針對外界因素影響的感官情緒，人的情感基本表現(xiàn)包含喜、怒、哀、樂等。在心理學(xué)上來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率以及行動(dòng)，情感因素的影響有著十分重要的效果。所以，初中語文老師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)當(dāng)中，要有效運(yùn)用學(xué)生的情感因素進(jìn)行具有技巧性的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，語文老師應(yīng)該運(yùn)用較理論的方法以及教學(xué)模式，把自身的意愿情感因素傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感知，進(jìn)而提升語文的教學(xué)水平。語文這項(xiàng)學(xué)科自身就是具有情感因素的科目，所以，初中語文的教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育方式，不但能夠提高學(xué)生針對語文的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，以此對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，情感教育是重要的影響因素。在情感教育的過程中，需要重視的是學(xué)生的情感、情緒、信念、態(tài)度等因素，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)人的精神發(fā)展。在初中階段語文的教學(xué)當(dāng)中，情感教育主要包括三個(gè)階段。第一，要運(yùn)用基本的情感進(jìn)行溝通。在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，要充分合理地運(yùn)用各種溝通方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要提前了解各種各樣的交流方式，進(jìn)而才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。第二，語文老師要和學(xué)生們近距離接觸，以便增強(qiáng)基本的溝通練習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，也正是情感教育的重要環(huán)節(jié)，需要較長時(shí)間的培養(yǎng)。初中語文老師在實(shí)施情感教育的同時(shí)，也要遵守“心口一致”的基本原則，這樣不僅能夠更好地實(shí)施情感教育，也能夠推動(dòng)情感教育的有效發(fā)展。第三，這一階段的教育是為了鞏固情感教育，也是為了提高情感教育的效率。在初中階段的語文教學(xué)中，融入情感教育，能夠讓學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)空間，不但更好地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自信心，還能夠提高語文的教學(xué)水平。因此，情感教育在初中階段的教學(xué)具有重要促進(jìn)作用。

三、初中語文教學(xué)中情感教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）老師的審美水平相對不高

情感教育是一種較科學(xué)的教育理念，也是當(dāng)下一種新型的教育方式。初中語文在初中階段的教育十分重要，不過在實(shí)際的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果卻不盡人意，因此，運(yùn)用情感教育方式具有十分重要的影響。為了全面提高初中語文教育水平，更進(jìn)一步促進(jìn)情感教育的深度發(fā)展，語文老師的審美水平必須全面提高，加強(qiáng)語文老師的情感認(rèn)知。在當(dāng)下，不可否認(rèn)的是，初中階段語文老師的情感認(rèn)知能力還有待加強(qiáng)。為了保證情感教育的有效落實(shí)，語文老師必須具有較高的審美素養(yǎng)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，一部分語文老師在情感教育的工作中很難全身心地投入到工作中去，也對情感教育脈絡(luò)和知識體系很難把控，所以也無法推動(dòng)情感教育的深入發(fā)展。因?yàn)槌踔姓Z文老師在教學(xué)壓力以及課時(shí)壓力的影響下，由于受時(shí)間的影響，很難關(guān)注素養(yǎng)方面的提高，也不重視教學(xué)方式的變更和創(chuàng)新等。這些因素都影響了情感教育的有效發(fā)展。

（二）學(xué)生的主體性地位較低

在初中語文情感教育的教學(xué)中，主要的情感認(rèn)同主體和感受主體是學(xué)生本身。如果學(xué)生在情感教育中欠缺深度認(rèn)知，或?qū)W生對情感教育欠缺高度認(rèn)同，即使語文老師的授課再好，課堂內(nèi)容布置得再緊湊，學(xué)生的語文素養(yǎng)也無法真正提高。在當(dāng)下時(shí)期，語文老師在情感教育教學(xué)中更多的是以主觀性的教育為主，不注重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，對課程內(nèi)容的特點(diǎn)也不夠重視，盲目地進(jìn)行倡導(dǎo)的情感教育。而且在情感教育過程中，老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也較欠缺，這些因素的產(chǎn)生都對情感教育的發(fā)展有著直接影響。事實(shí)證明，在初中語文的情感教育中，老師應(yīng)把學(xué)生擺在主體位置上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語文差異和不同程度的語文認(rèn)知等因素，合理有效地提高情感教育工作。

（三）語文老師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

在初中階段語文教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠高效地提高情感教育的科學(xué)實(shí)施，教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開科學(xué)實(shí)踐。初中語文的教學(xué)中，語文老師作為主要的引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，把控學(xué)生的認(rèn)知程度，積極有效地創(chuàng)新教育模式，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，促使學(xué)生的情感更加豐富?？墒窃诂F(xiàn)階段，會(huì)有一部分語文老師在進(jìn)行教學(xué)授課中依據(jù)運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法，對學(xué)生的認(rèn)知不夠重視，對教學(xué)模式不夠注重創(chuàng)新，把知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣較傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)模式，不但在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響，因此就無法提高學(xué)生的情感認(rèn)知程度。

四、運(yùn)用情感教育的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)是具有重要影響的。在初中階段語文課利用情感教育進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中感覺到情感認(rèn)知，激發(fā)出學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用探索的思維對其提出疑問，能夠有效地解決語文課堂上的各種難題。只有激發(fā)出學(xué)生的情感，學(xué)生才能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索問題以及解決問題，從中獲得成功的快樂。這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）提高學(xué)生的認(rèn)知程度

語文的有效學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知程度以及加強(qiáng)語言運(yùn)用。由于初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生很難走出校園，探索社會(huì)環(huán)境。運(yùn)用情感教育進(jìn)行初中語文的教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生的情感發(fā)生較大改變，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生出更深層次的情感體驗(yàn)。而且通過情感教育模式，不但能夠提升教學(xué)的直觀性以及高效性，還能夠使學(xué)生們建立多樣化的思維能力，合理有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教育，可以讓學(xué)生在一個(gè)較愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性。運(yùn)用情感教育的有效實(shí)施，促使學(xué)生的情感認(rèn)知迅速發(fā)展，漸漸養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣，這樣就能夠使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率得到較高的提升。

五、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把情感教育注入語文教學(xué)中，使教學(xué)目標(biāo)具有情感

在進(jìn)行展開初中語文的教學(xué)工作前，語文老師應(yīng)該明確課程的教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的方向，以免造成盲目地教學(xué)。所以，語文老師要把情感教育合理有效地注入教學(xué)中去，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)具有情感性，確定可行的語文教學(xué)目的，利用有效的教學(xué)資料進(jìn)行有針對性的語文情感教育工作。在對初中語文的教學(xué)過程中，語文老師要從多方面明確具體的課程教學(xué)內(nèi)容。首先語文老師要對要教學(xué)的語文教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，對教材中的思想情感充分感知，深層挖掘語文教材中的教學(xué)情感內(nèi)容，并且利用有關(guān)的情感教育內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生們展開有針對性的情感認(rèn)知。此外，語文老師還要對學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析以及掌握，依據(jù)學(xué)生的心理特征明確語文教學(xué)的重點(diǎn)，以此合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中課文的主要思想情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)形成較好的思想觀念。

例如在初中語文教材《我愛這土地》的教學(xué)過程中，語文老師對這首詩當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感以及內(nèi)容要充分地了解，把這首詩的思想情感融入語文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生以感悟詩歌中的思想情感作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠體會(huì)到作者的表達(dá)情感?！段覑圻@土地》這首詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含了作者艾青對于祖國的愛意和對侵略者的恨意，這是一篇具有愛國主義思想情感的詩歌。確定了這首詩歌教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，語文老師要在情感方面進(jìn)行學(xué)生愛國主義思想的教育，讓學(xué)生們體會(huì)到詩歌的情感意境，在詩歌的語句當(dāng)中體會(huì)作者對于祖國深沉的愛，讓學(xué)生們的情感思想得到有效提升。另外，初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，性格比較叛逆，性情也處在不穩(wěn)定階段，較容易受到外界因素的影響。因此，語文老師也要重視這一時(shí)期學(xué)生的心性方面的情感教育，利用詩歌中的情感內(nèi)容，讓學(xué)生了解與思考，然后漸漸地引導(dǎo)學(xué)生們從中體會(huì)思想情感，而不是把情感強(qiáng)行灌輸給學(xué)生們。這樣不但能夠使學(xué)生們放松心情體會(huì)詩歌內(nèi)容的情感，還能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的心性。

（二）擴(kuò)展語文教學(xué)的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的教材中有很多優(yōu)秀的文章，每篇文章蘊(yùn)含的情感都不同，由于受課文局限性的影響因素，對其文章作者的介紹并不詳細(xì)。所以，語文老師需要對其有關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，以此對語文教學(xué)過程中的情感教育加以豐富。這樣不但能夠擴(kuò)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還使學(xué)生能夠高效地理解文章中蘊(yùn)含的思想情感。語文老師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)資料，之后把收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，把總結(jié)好的資料制作成電子文件，便于以后教學(xué)的時(shí)候引用與參考。

例如在初中教材課文《沁園春·雪》的教學(xué)中，這首詩詞是無產(chǎn)階級革命家毛澤東在1936年2月創(chuàng)作的。為了能夠更加有效地進(jìn)行情感教育，語文老師可以利用有關(guān)書籍或互聯(lián)網(wǎng)，搜索與《沁園春·雪》相關(guān)的創(chuàng)作背景和毛澤東的人生經(jīng)歷等，進(jìn)而能夠擴(kuò)展詩詞中的情感教育內(nèi)容，讓學(xué)生們利用創(chuàng)作背景，對作者的思想情感進(jìn)行深入體會(huì)。另外，語文老師還可以把這些收集的資料進(jìn)行編制，制作成電子文件，在授課之前發(fā)給學(xué)生們，以此方便學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們的知識范圍得到有效提高，能夠讓學(xué)生們初步認(rèn)識詩詞的創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，為后期的學(xué)習(xí)打下較好的情感基礎(chǔ)。

（三）利用多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施有效的情感培育

在情感教育中語文老師運(yùn)用的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。語文老師如果依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“灌輸式”地向?qū)W生灌輸課程內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生們無法真正體會(huì)課本中的思想情感。所以，初中語文老師如果想在當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中有效地注入情感教育，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)有效創(chuàng)新，使其教學(xué)模式多元化，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。

1.利用情感教育模式，營造教學(xué)氣氛

在現(xiàn)階段新課改的影響下，初中語文的教學(xué)不止教育學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，而且還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的美好情感，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心的情感豐富，使學(xué)生的全面發(fā)展。但是從現(xiàn)階段語文教學(xué)中的狀況分析，教學(xué)模式較單一，在課堂上以老師為主體。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生體會(huì)課文中的情感。所以，語文老師要從教學(xué)氛圍開始，利用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生融入富有情感色彩的教學(xué)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生們真正體會(huì)文章中的思想情感，也為今后的教學(xué)打造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在初中語文教材《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中，語文老師要先從學(xué)生的生活角度著手，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，比如“牛頓或居里夫人這么偉大的科學(xué)家，他們是為什么而感覺到開心的呢？在他們的身上有著什么樣的精神和品質(zhì)？”利用提出問題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠隨著問題融入教學(xué)情境當(dāng)中，以此體現(xiàn)作者文章中的敬業(yè)和樂業(yè)的深層意義以及蘊(yùn)含的情感。這樣不僅能夠提高學(xué)生對文章情感的了解，還能夠使教學(xué)氛圍具有活躍性。

2.運(yùn)用合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生對情感內(nèi)容的討論

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是具有創(chuàng)新性和有效的方式，它利用的是以合作方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生相互合作及一起探討文章中的知識與內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。語文老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候要注意合理分配學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也要注意，還要確定合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

例如在初中語文教材《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，這篇文章主要是圍繞菲利普夫妻針對勒的態(tài)度變化，其中包含了很多故事情節(jié)，對人物性格與形象也描繪得很細(xì)致。老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識進(jìn)行分配合作小組，讓學(xué)生們探討，相互交流自身對人物的看法以及意見，讓學(xué)生們通過有關(guān)故事情節(jié)，了解文章中人物的情感，同時(shí)讓學(xué)生將自己對人物的情感表達(dá)出來，以此實(shí)現(xiàn)有效的情感教育。

六、結(jié)語

在初中階段語文的教學(xué)中注入情感教育具有較高的教育意義。情感教育不僅能夠使學(xué)生的情感豐富，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，還能夠高效地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀。所以，初中語文老師要重視情感教育方式，利用合理有效的教學(xué)模式豐富學(xué)生的思想情感，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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