沈敏（浙江省杭州市塘棲第二中學(xué) 311106）

從行為學(xué)的角度進(jìn)行思考，版畫(huà)的制作可以定義為游戲。版畫(huà)以畫(huà)、刻、印三個(gè)階段為主，每個(gè)階段有不同的程序，整個(gè)制作過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，但也是因?yàn)榘娈?huà)的制作流程過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在沒(méi)有明確目標(biāo)的情況下很容易失去學(xué)習(xí)方向。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目研學(xué)模式實(shí)施版畫(huà)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置與本土傳承、創(chuàng)意實(shí)踐相關(guān)的項(xiàng)目提高學(xué)生形象思維能力、邏輯思維能力等多種能力。

一、初中版畫(huà)教學(xué)的意義

現(xiàn)階段我國(guó)教育改革事業(yè)已經(jīng)取得了一定的成效，教學(xué)重心正慢慢地從學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。針對(duì)初中美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，版畫(huà)教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合可以有效達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中版畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

版畫(huà)教學(xué)需要保證學(xué)生的自主性，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力才會(huì)得到鍛煉。但在現(xiàn)階段的初中版畫(huà)教學(xué)中，部分教師會(huì)交給學(xué)生固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作，這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作版畫(huà)的過(guò)程中無(wú)法獲得樂(lè)趣，也無(wú)法起到提升學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。此外，部分教師減少或者避免學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的版畫(huà)只存在于草稿紙上，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

三、基于項(xiàng)目研學(xué)模式的初中版畫(huà)教學(xué)策略

1.以本土文化傳承為項(xiàng)目進(jìn)行的初中版畫(huà)研學(xué)

（1）本土文化傳承與版畫(huà)教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，地方本土文化在人們心中地位越來(lái)越高。因此，在開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以將知識(shí)點(diǎn)與本土文化傳承相結(jié)合，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將版畫(huà)與本土文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（2）人文歷史傳承，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性

在本土文化中，最重要的便是人文歷史傳承。在版畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試著讓學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)有什么特色的產(chǎn)物，并嘗試將自己對(duì)這些特殊事物的印象用版畫(huà)的形式記錄下來(lái)。雖然學(xué)生本身并不會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)本土的人文歷史傳承，但這些事物早已滲透進(jìn)學(xué)生的骨子里、血脈中，學(xué)生只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞浘涂梢园l(fā)現(xiàn)這些文化瑰寶。并且，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)诿鎸?duì)相同的事物時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。因此，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作完成之后讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，通過(guò)交流進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

（3）看山川風(fēng)景，開(kāi)闊視野，產(chǎn)生共鳴

教師在以本土文化傳承為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不妨讓學(xué)生去看看山川風(fēng)景，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的共鳴感。針對(duì)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，采風(fēng)是一件必不可少的事情，學(xué)生在實(shí)地觀看的山川風(fēng)景與圖片或者視頻上看到的是完全不同的，得到的感受也是完全不同的。對(duì)于版畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要刻印出更為真實(shí)的事物，不去看看真實(shí)的風(fēng)景是不行的。現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)版畫(huà)的認(rèn)知還局限于常見(jiàn)的木刻版畫(huà)，教師可以通過(guò)山川風(fēng)景讓學(xué)生感受到色彩對(duì)撞產(chǎn)生的美感，進(jìn)而將多元化的美術(shù)融入初中美術(shù)課堂中，開(kāi)闊學(xué)生視野。

（4）品家鄉(xiāng)特產(chǎn)，體會(huì)百味人生

在進(jìn)行本土文化與版畫(huà)教學(xué)融合的過(guò)程，教師可以準(zhǔn)備一些當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行品嘗，并將自己的感受記錄下來(lái)，通過(guò)版畫(huà)的形式將其展現(xiàn)出來(lái)。這就相當(dāng)于一個(gè)創(chuàng)作大賽，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著自己獨(dú)特的愛(ài)好，他們所選擇的食物不會(huì)完全相同，即便是相同的食物，學(xué)生的不同感受也會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的版畫(huà)形式。在這種情況之下，學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的版畫(huà)內(nèi)容并不只是他對(duì)于食物的感悟，還有他對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史風(fēng)俗習(xí)慣的感悟，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承有著重大幫助。此外，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，品味自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)可以提升自身學(xué)習(xí)效率，還可以讓本土文化傳承在版畫(huà)課堂之中得到繼承和發(fā)展。

（5）充分挖掘本土資源

本土歷史文化是長(zhǎng)期積累所產(chǎn)生的物質(zhì)與精神文化，這些事物會(huì)潛移默化的改變學(xué)生的認(rèn)知，但學(xué)生并沒(méi)有辦法意識(shí)到這些事物的存在。因此，教師需要讓學(xué)生在課下探訪這些事物，以此加深學(xué)生的理解。版畫(huà)具有極其豐富的表現(xiàn)形式，其核心在于學(xué)生如何將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到的限制較多，學(xué)生對(duì)版畫(huà)形式的掌握不夠充分，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探索可以提升學(xué)生的文化積累，幫助學(xué)生掌握更多的版畫(huà)表現(xiàn)形式。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘本土資源的過(guò)程中，可以嘗試著讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行發(fā)掘。因?yàn)槿魏我粋€(gè)地方所具有的歷史遺產(chǎn)都是非常豐厚的，依靠單個(gè)學(xué)生的力量是很難從頭到尾理順清楚，小組合作探訪的方式可以大幅提高探訪效率。同時(shí)，在一定程度上還能鍛煉學(xué)生的合作能力，這有助于學(xué)生綜合能力的提升。

（6）提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

版畫(huà)課程教學(xué)需要讓學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)歷。但版畫(huà)本身的創(chuàng)作過(guò)程極其困難，學(xué)生需要經(jīng)歷畫(huà)、刻、印三個(gè)過(guò)程才能夠形成一幅完美的版畫(huà)，消耗時(shí)間過(guò)多。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要為中考做準(zhǔn)備，也需要不斷地提高自己的文化底蘊(yùn)。因此，大部分情況之下教師不會(huì)給予學(xué)生太多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致版畫(huà)教學(xué)徒有其表，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要改變自身教學(xué)理念，通過(guò)更為精細(xì)化的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試著提供一些版畫(huà)家的制作過(guò)程視頻，以及自己的親身示范，增加學(xué)生對(duì)版畫(huà)制作過(guò)程的了解，引導(dǎo)學(xué)生將本土文化融入版畫(huà)的制作之中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但只要教師沒(méi)有放棄，并不斷地給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，學(xué)生的版畫(huà)制作能力和創(chuàng)作能力都可以得到顯著的提升。

（7）善于提取信息，可以小見(jiàn)大

在版畫(huà)制作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于信息的提取是非常重要的。因?yàn)榘娈?huà)在制作開(kāi)始之前要有一個(gè)創(chuàng)意思考的過(guò)程，這就相當(dāng)于一個(gè)草稿圖，如果學(xué)生腦中連基本的想法都沒(méi)有，那版畫(huà)就無(wú)法創(chuàng)作?，F(xiàn)階段，部分初中生的創(chuàng)意思考能力較差，很難找到屬于自己的創(chuàng)意。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本土文化，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些自己最熟悉的信息進(jìn)行精煉，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)將作品呈現(xiàn)出來(lái)。作品或許不完美，但這是學(xué)生所創(chuàng)作的第一幅版畫(huà)，教師并不需要給予學(xué)生多么嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生優(yōu)劣并存的中肯評(píng)價(jià)。在這種情況之下，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)產(chǎn)生對(duì)版畫(huà)制作的興趣，也會(huì)因?yàn)榕u(píng)確定自身問(wèn)題，以更嚴(yán)格的態(tài)度要求自己。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為項(xiàng)目開(kāi)展的初中版畫(huà)研學(xué)

（1）館校共建，開(kāi)展豐富多樣的版畫(huà)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

通常情況下，美術(shù)課都是在課堂之中進(jìn)行，學(xué)生只能通過(guò)圖片或者視頻的方式去欣賞美術(shù)作品，體驗(yàn)方式太過(guò)單一，學(xué)生能夠獲得的靈感也極其有限，同時(shí)這也會(huì)極大地限制學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和思維想象力。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到美術(shù)館或者其他視野更為開(kāi)闊的地方，讓學(xué)生能夠親身觀察和體驗(yàn)，然后結(jié)合自身的理解進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。例如，學(xué)校與美術(shù)館進(jìn)行相關(guān)的合作，將部分畫(huà)作上傳到美術(shù)欣賞平臺(tái)上，并嘗試著與畫(huà)家進(jìn)行溝通，讓畫(huà)家能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

（2）改變創(chuàng)作材料，探索版痕印跡的體驗(yàn)創(chuàng)意教學(xué)

版畫(huà)具有一套完整的流程，學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)造出一幅真正的版畫(huà)，就需要不斷完善自己的想法，進(jìn)行實(shí)際的雕刻，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但版畫(huà)常用的媒介如木板、銅板、石膏板等材質(zhì)因?yàn)閮r(jià)格較高、對(duì)技法要求較高、缺乏趣味性等因素，很難在學(xué)生群體之中普及。因此，教師可以嘗試著改變版畫(huà)的創(chuàng)作材料，讓學(xué)生能夠從尋找材料開(kāi)始感受版畫(huà)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）精心整合教學(xué)方法， 激活學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。這對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。在進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)備課的過(guò)程中，教師需要篩選教學(xué)內(nèi)容，盡可能地選擇更為新奇有趣、更符合學(xué)生思維邏輯習(xí)慣的教學(xué)材料，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，教師可以嘗試著讓學(xué)生將卡通形象運(yùn)用到版畫(huà)創(chuàng)作之中，改變學(xué)生對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作的印象。

（4）尊重學(xué)生個(gè)性， 促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)新

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)進(jìn)步神速，藝術(shù)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維靈敏度和想象力正處在巔峰時(shí)期，但他們沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識(shí)，無(wú)法結(jié)合現(xiàn)有的素材進(jìn)行完美的創(chuàng)造。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行更為深入的挖掘，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（5）交流生活體驗(yàn)， 細(xì)察周圍事物

藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活。在進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生將自己在生活中的經(jīng)歷，或者在生活中看到想到的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作的基礎(chǔ)。在這種情況之下，學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更具生活化，并且這對(duì)于學(xué)生藝術(shù)感覺(jué)能力和主動(dòng)探索精神的提升有著非常大的幫助。陶行知先生說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校?！苯處煈?yīng)適當(dāng)放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，增加學(xué)生的素材積累，也可顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總而言之，版畫(huà)教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，并且對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著非常大的幫助。但現(xiàn)階段的版畫(huà)教學(xué)中存在缺乏實(shí)踐、趣味性較低等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)陶行知教育理念，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看山川河流等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研學(xué)。通過(guò)這種方式解決當(dāng)前版畫(huà)教學(xué)中存在的枯燥、缺乏實(shí)踐等問(wèn)題，并以此提高學(xué)生的版畫(huà)創(chuàng)作能力。