張德芬 陳孝文 王 平 黃本生 王 杰

（西南石油大學新能源與材料學院 四川·成都 610500）

0 引言

近年來，國家陸續(xù)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新模式為導向的“新工科”正在進入越來越多高校的建設視野范圍，新工科建設的核心定位是“人才質(zhì)量”[1]。價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標成為高校新工科教育的核心基礎。“課程思政”就是實現(xiàn)三位一體育人目標的重要途徑和方法，需要堅持科學理念、秉持系統(tǒng)思維，借助周密的規(guī)劃與設計、卓有成效的實踐來推進[2]?！罢n程思政”維度下的專業(yè)課程教學，應該深入挖掘蘊藏其中的思政教育資源，把專業(yè)課程教學目標和課程德育目標相結合，將思政元素融入專業(yè)課程的教學過程中，達到新工科背景下德育化人才、潤物細無聲的教學效果[3]。本研究以材料成型及控制工程專業(yè)課程《焊接冶金與材料焊接性》為例，探索此專業(yè)課程中的思政教育元素與課程設計思路，為培養(yǎng)工科專業(yè)技能與思政協(xié)同的高質(zhì)量工程技術人才提供支撐，以應對未來新技術和新產(chǎn)業(yè)的國際競爭與挑戰(zhàn)。

1 “焊接冶金與材料焊接性”的課程目標及現(xiàn)狀分析

高校的專業(yè)課程建設應該緊緊圍繞新技術產(chǎn)業(yè)的社會需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)來確定相應的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。《焊接冶金與材料焊接性》是高等工科院校材料成型及控制工程專業(yè)的必修專業(yè)課。課程內(nèi)容包含焊接冶金基本原理、焊接性及其試驗方法、材料的焊接性分析等。通過理論和實驗教學，達成以下四個目標：（1）掌握和了解焊接冶金原理與材料焊接性的理論知識；（2）利用所學的基本知識，分析焊接過程中的復雜問題，確定焊接材料的設計方案；（3）能夠?qū)嶒灲Y果進行分析與解釋，獲得撰寫科技報告的能力；（4）通過典型材料的焊接性分析，掌握焊接性分析的方法、制定焊接工藝的原則及方法，初步具備分析和解決焊接工程問題的能力。

專業(yè)課程的理論知識與專業(yè)技能、學習過程與教學方法、情感培養(yǎng)與價值觀建立三維目標體系，即知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，其中素質(zhì)目標的達成取決于課程思政教育方案的實施[4]。由于本課程為焊接方向的專業(yè)課，課程專業(yè)性較強，專業(yè)理論知識較多，內(nèi)容較為龐雜和枯燥，導致學生學起來感覺內(nèi)容多，難度較大，積極性不高。針對本課程的工程特色，結合一定的思政元素進行講授顯得愈發(fā)的有意義。

2 “焊接冶金與材料焊接性”課程思政建設探索

針對“焊接冶金與材料焊接性”課程以及課程思政的研究現(xiàn)狀，首先進行完整的教學過程設計。整個教學設計要體現(xiàn)教學目標、學習評價和教學過程一致性原則。在此基礎上將本課程與中國特色社會主義發(fā)展道路聯(lián)系起來，傳授給學生改革開放的重要性以及“中國夢”實現(xiàn)的意義；針對工程實例與改革開放40周年成果相結合，將所講授的課程與當時的文化背景聯(lián)系起來，引領學生進入我國改革開放的科技發(fā)展大潮中，帶領學生了解我國科技先驅(qū)們勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神；針對專業(yè)知識背景與愛國主義、價值觀相結合，將所講授的課程與當前本專業(yè)發(fā)展過程中的大國工匠及“七一勛章”典型人物及其事件聯(lián)系起來，激發(fā)學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創(chuàng)新的進取精神，激發(fā)學生報效國家的情懷。

圍繞焊接方向?qū)I(yè)課程思政的目標和整體思路，本課程擬從以下方法來落實課程思政。

（1）知識講授法。在理論教學部分，結合現(xiàn)有的多媒體教學手段，通過講述、講演等形式進行知識的傳授，強化工程倫理教育，融入科技報國的家國情懷、社會主義核心價值觀等思政元素，讓學生更加深刻地體會到學科的重要性，激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力。通過不斷地追問、質(zhì)疑，由淺入深、由此及彼、去粗取精，自己得出結論。比如在講授焊接冷裂紋的影響因素及防止措施部分時，讓學生從冷裂紋的形成機理來理解對應的影響因素及防止措施，這樣學生得到的不只是一個正確的結論，而且是思考分析問題的方法。在實踐部分，通過引入焊接創(chuàng)新大賽的命題及考核要求，改革實踐教學的內(nèi)容及考核評價方式，喚醒學生主動實踐的需求，培養(yǎng)“工匠精神”和競爭意識，鼓勵學生積極投身中國夢的實現(xiàn)和民族復興。

（2）主題討論法。將課堂討論和課后答疑相結合，實現(xiàn)師生、同學之間通暢的交流和思維的碰撞，讓學生深入理解教師傳授的知識，同時也讓教師知道學生的新穎想法，引導學生樹立社會主義核心價值觀，突出中國特色社會主義道路對我國發(fā)展的重要性，堅持中國共產(chǎn)黨的領導不動搖，為祖國的發(fā)展貢獻自己的光和熱。

（3）探索發(fā)現(xiàn)法。鼓勵學生對專業(yè)知識進行大膽探索，鍛煉學生的知識查找和搜集的能力，自發(fā)地形成良好的求知意識和認知能力。比如在焊縫性能控制部分，引導學生結合材料科學基礎和金屬熱處理的基本理論，大膽提出控制焊縫金屬性能的途徑。

（4）案例分析法。針對本課程的工程特色，主要結合水下、空間等特殊環(huán)境下以及航天航空、高鐵等行業(yè)中的先進焊接技術為例進行思政教育，具體實施方式如下：①以水下焊接技術案例分析，在教學課程中結合改革開放40多年以來我國在海洋石油開發(fā)和水下建筑的建設及發(fā)展，剖析焊接技術在其中所起的作用，講述焊接技術對于我國科技進步、國防實力增強的影響；引導學生掌握專業(yè)理論知識的同時形成正確的家國觀和價值觀。②開展學生小組匯報教學。讓各個小組自主進行研究性課題的選擇，關于先進焊接技術對于我國科技發(fā)展的重要意義，我國改革發(fā)展路上的焊接領域先驅(qū)者及事跡等。讓學生進行相關文獻資料的收集，在課堂上進行相關課題的匯報和交流，并上交調(diào)查研究報告。

3 結語

通過將專業(yè)課程知識與思政元素相結合，進行課程知識的傳授，確保學生掌握課程的理論知識，掌握焊接冶金學的基本原理、焊接性的分析方法和典型材料的焊接性。在專業(yè)知識授予的同時，堅持立德樹人的根本任務，扎實做好思想政治工作。對比改革開放40多年來的宏偉巨變，樹立學生的專業(yè)自豪感，培養(yǎng)無私奉獻的精神，引導學生不斷提高思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的工程技術人才。