李永華 汝 梅 戴忠華 李 斌 郭 敏

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥用植物教研室 廣西·南寧 530200）

中藥資源學(xué)是研究中藥資源種類、數(shù)量、地理分布、形成規(guī)律、時(shí)空變化、品質(zhì)、保護(hù)利用和科學(xué)管理的一門學(xué)科，是在生物分類學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)和中藥學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門多學(xué)科、跨學(xué)科并兼有管理科學(xué)性質(zhì)的綜合性新興學(xué)科，研究對(duì)象包括藥用植物、藥用動(dòng)物、藥用微生物和藥用礦物等[1-2]。作為中藥學(xué)的二級(jí)學(xué)科，中藥資源學(xué)學(xué)科形成于二十世紀(jì)八九十年代，基于第三次全國(guó)中藥資源普查成果的《中國(guó)中藥資源》《中國(guó)中藥資源志要》等系列文獻(xiàn)的出版，是中藥資源學(xué)科學(xué)形成的重要標(biāo)志，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展形成完善的學(xué)科體系[3]。

研究生課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建與專業(yè)相配稱的知識(shí)體系，啟發(fā)創(chuàng)新性思維和培養(yǎng)科研能力等，是研究生課程建設(shè)的基礎(chǔ)性任務(wù)[4]。如何根據(jù)中藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)需要，建設(shè)相應(yīng)的課程體系，二十一世紀(jì)初國(guó)家衛(wèi)生部組織專家學(xué)者編寫了全國(guó)高等中醫(yī)藥院校研究生“十一五”規(guī)劃全套教材，包括《中藥化學(xué)專論》《中藥鑒定學(xué)專論》《中藥資源學(xué)專論》等，其中《中藥資源學(xué)專論》由萬(wàn)德光和王文元教授主編，并于2011年11月由人民衛(wèi)生出版社出版，從此中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生有了中藥資源學(xué)課程教材[5]。我校于2020年秋季在中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《中藥資源學(xué)專論》研究生課程，在借鑒萬(wàn)德光和王文全教授主編的《中藥資源學(xué)專論》的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容和師資隊(duì)伍建設(shè)以及結(jié)合廣西區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面做了相關(guān)探討。

1 根據(jù)生源狀況，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系

我校中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生生源以全國(guó)中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生源為主，除此之外，還有藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程以及非中醫(yī)藥院校的其它相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的本科生源。考慮到不同生源的專業(yè)基礎(chǔ)差異，課程內(nèi)容體系建設(shè)包括中藥資源學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和提升內(nèi)容。基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括中藥資源概況、中藥資源的保護(hù)和利用、中藥資源傳承與本草溯源、中藥資源傳統(tǒng)區(qū)域劃分及其資源狀況、重要中藥資源的自然分布與歷史變遷、中藥資源調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展、瀕危中藥資源與野生撫育、中藥資源經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固中藥資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也為在本科階段未修過(guò)這門課程的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。提升內(nèi)容主要包括大宗中藥資源與人工栽培技術(shù)、道地藥材與重要中藥資源、中藥新資源發(fā)現(xiàn)與利用、有毒中藥資源的開發(fā)和利用等，提升內(nèi)容構(gòu)建的主要目的是基于中藥學(xué)類研究生的研究方向各異，課程建設(shè)需要考慮到學(xué)生不同研究方向的對(duì)本學(xué)科知識(shí)需求，因此在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同研究方向需求，進(jìn)行課程提升內(nèi)容的合理安排，使專論課程知識(shí)更加貼近研究生今后的科研方向，通過(guò)這些部分提升內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)不同方向研究生科研工作的開展?；A(chǔ)內(nèi)容和提升內(nèi)容的合理安排，構(gòu)成中藥資源學(xué)專論完整學(xué)科內(nèi)容體系。

2 根據(jù)課程內(nèi)容安排，配備相應(yīng)的師資隊(duì)伍

中藥資源學(xué)學(xué)科是一門多學(xué)科、跨學(xué)科性質(zhì)的綜合性新興學(xué)科，內(nèi)容涉及面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究對(duì)象包括藥用植物、藥用動(dòng)物、藥用微生物和藥用礦物等，研究?jī)?nèi)容包括中藥資源的分布與生態(tài)環(huán)境、中藥資源調(diào)查檢測(cè)與預(yù)警機(jī)制、中藥資源質(zhì)量評(píng)價(jià)、道地藥材的形成與中藥資源區(qū)劃等等。面對(duì)剛從本科畢業(yè)且可能是來(lái)自多專業(yè)的碩士研究生，如何將涉及面如此廣泛學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的講授，讓學(xué)生對(duì)中藥資源學(xué)學(xué)科知識(shí)有全面的了解和掌握，我們從學(xué)校在中藥資源學(xué)領(lǐng)域從事一線科研工作的14名專家教授組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們或是中藥資源質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)方面的專家，或是中藥資源調(diào)查與保護(hù)方面教授，或是在中藥材人工培育理論和技術(shù)研究取得顯著成果，這些專家教授在中藥資源學(xué)領(lǐng)域不同研究方向長(zhǎng)期從事研究工作，熟悉本學(xué)科的發(fā)展前沿，特別是自己研究方向的新發(fā)展新成果，結(jié)合自身的研究工作，具有豐富的針對(duì)性強(qiáng)的授課素材，使學(xué)生了解學(xué)科研究成果發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，也使授課變得生動(dòng)而有趣。

課程通過(guò)整合學(xué)校中藥資源學(xué)領(lǐng)域不同研究方向、不同學(xué)術(shù)層次的專家教授而建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在14名專家教授團(tuán)隊(duì)中，正高職稱9人、副高職稱5人；具有博士學(xué)位9人，碩士學(xué)位3人，博士研究生導(dǎo)師3人、碩士研究生導(dǎo)師11人。團(tuán)隊(duì)成員職稱高、學(xué)歷高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，按照課程內(nèi)容安排結(jié)合自己的研究方向進(jìn)行授課，將學(xué)科領(lǐng)域最新的科研成果與前沿理論、技術(shù)融入到教學(xué)中，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

3 結(jié)合地方區(qū)位資源特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)

廣西位于我國(guó)西南邊陲，背靠大西南，面向東盟各國(guó)，是全國(guó)唯一沿海、沿江、沿邊的少數(shù)民族自治區(qū)，地處熱帶向亞熱帶過(guò)度的季風(fēng)氣候區(qū)，是我國(guó)生物資源寶庫(kù)，區(qū)位特色資源優(yōu)勢(shì)非常明顯。廣西中草藥資源極為豐富，除了豐富的陸上中草藥資源外，還有豐富的海洋藥物資源以及壯藥、瑤藥等民族藥資源。中藥資源學(xué)專論課程需要將這些具有顯著地方區(qū)位特色優(yōu)勢(shì)的資源納入進(jìn)去，使課程建設(shè)與人才培養(yǎng)高度統(tǒng)一，使人才能夠更好地服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖耍兴庂Y源學(xué)專論將具有明顯地方區(qū)位特色優(yōu)勢(shì)的中藥資源、海洋藥物資源、壯瑤藥資源、南藥資源、東盟國(guó)家傳統(tǒng)藥物資源等融入到本課程中，成為本課程的特色內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，熟知這些特色優(yōu)勢(shì)資源，將來(lái)更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

因此，在前面課程的基本內(nèi)容和提升內(nèi)容基礎(chǔ)上，中藥資源學(xué)專論增加特色內(nèi)容部分，并成為本課程的重要特色。上述三個(gè)部分內(nèi)容，編排成14個(gè)章節(jié)，并根據(jù)專家教授的專長(zhǎng)進(jìn)行章節(jié)教學(xué)安排，在14位專家教授團(tuán)隊(duì)中，一位專家教授負(fù)責(zé)其中一個(gè)章節(jié)的課程教學(xué)。14個(gè)章節(jié)分別為1.中藥資源學(xué)導(dǎo)論；2.中藥資源與生態(tài)環(huán)境；3.道地藥材形成的機(jī)理及其質(zhì)量評(píng)價(jià)；4.中藥資源調(diào)查研究的方法與技術(shù)；5.中藥材人工培育理論和技術(shù)；6.中藥資源保護(hù)；7.中藥資源綜合開發(fā)與利用；8.中藥資源管理和可持續(xù)利用；9.瀕危中藥資源與野生撫育10.廣西民族藥資源的開發(fā)與利用；11.廣西海洋中藥資源的開發(fā)與利用；12.中國(guó)南藥資源研究與開發(fā)；13.東盟國(guó)家傳統(tǒng)藥物資源研究與開發(fā)；14.中藥資源經(jīng)濟(jì)。

4 以科研反哺教學(xué)，創(chuàng)新課程授課方式

研究生教學(xué)不同于本科生教學(xué)，可以這么說(shuō)，研究生所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)都是為后面的科研工作和研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)服務(wù)的。我校中藥資源學(xué)專論課程教學(xué)，充分利用和發(fā)揮課程專家教授團(tuán)隊(duì)的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，每一位教師都是一線科研人員，基本都承擔(dān)有多項(xiàng)國(guó)家、自治區(qū)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，科研經(jīng)驗(yàn)豐富。每一位專家教授在授課過(guò)程中，都會(huì)結(jié)合自己的科研工作，在系統(tǒng)性講授章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，以案例的形式將自己的研究工作融入到相應(yīng)的章節(jié)課程教學(xué)中，以科研反哺教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新性思維和科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)科前沿的科研工作情況，指導(dǎo)自己今后的科研實(shí)踐。

例如，在中藥資源調(diào)查研究的方法與技術(shù)章節(jié)的教學(xué)中，課程教師就是第四次全國(guó)中藥資源普查項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，從全國(guó)普查試點(diǎn)工作開始就一直在普查一線工作，對(duì)普查的方法和技術(shù)有深刻領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)第四次普查所采用的新技術(shù)新方法有切身體會(huì)，并且在結(jié)合廣西地質(zhì)地貌、氣候特征以及資源狀況，在普查技術(shù)方法的采用和創(chuàng)新方面有深入研究。專家在對(duì)包括藥用植物、藥用動(dòng)物主要中藥資源的調(diào)查方法進(jìn)行系統(tǒng)講授的同時(shí)，重點(diǎn)就如何建立中藥資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方法和中藥資源危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、廣西特色海洋藥物資源普查以及第四次中藥資源普查使用的“3S”新技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)中藥新資源（海洋中藥資源）和普查技術(shù)方法的發(fā)展有全新的了解。

在道地藥材的形成機(jī)理及其質(zhì)量評(píng)價(jià)章節(jié)的教學(xué)中，課程教師是承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家和自治區(qū)有關(guān)道地藥材成藥性的專家，在廣西道地藥材形成機(jī)理研究方面取得多項(xiàng)研究成果。專家在全面講授道地藥材的概念、道地藥材形成過(guò)程中的人文因素、道地藥材的生物學(xué)本質(zhì)、道地藥材與環(huán)境因子關(guān)系、道地藥材的傳統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與現(xiàn)代質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在植物內(nèi)生真菌對(duì)道地藥材形成影響的研究工作，用自己的研究成果為案例給學(xué)生介紹內(nèi)生菌與道地藥材質(zhì)量關(guān)系以及內(nèi)生菌與廣西道地藥材形成機(jī)理等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)道地藥材概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)道地藥材的理解和認(rèn)識(shí)。

在民族藥資源的開發(fā)與利用章節(jié)的教學(xué)中，課程教師是長(zhǎng)期從事廣西民族藥研究的專家，對(duì)壯瑤藥研究具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和成功案例。專家在全面講授我國(guó)民族藥資源構(gòu)成、自然分布、民族藥區(qū)劃以及民族藥開發(fā)利用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就廣西特色壯藥、瑤藥資源種類、分布及代表性藥物的研究開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族藥發(fā)展現(xiàn)狀有全面了解的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣西地方民族藥資源的開發(fā)利用的緊迫感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生重視民族藥資源研究工作，將人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

5 課程教學(xué)的初步評(píng)價(jià)

研究生課程教學(xué)的主要目的是啟發(fā)創(chuàng)新性思維和培養(yǎng)科研能力，加之中藥資源學(xué)專論是在我校中藥學(xué)專業(yè)研究生中首次開課，因此，我們以“結(jié)合本人研究方向，談?wù)勀銓?duì)中藥資源學(xué)專論課程學(xué)習(xí)的收獲及課程改革的意見”為題對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，要求學(xué)生撰寫不少于1500字的學(xué)習(xí)體會(huì)。從上交的體會(huì)來(lái)看，每一位學(xué)生基本上都能結(jié)合各自導(dǎo)師的研究方向，在資源與化學(xué)、資源與鑒定、資源與藥劑等方面論述中藥資源在中藥學(xué)專業(yè)各方向研究工作中的重要性，對(duì)由14位專家教授組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了充分的肯定，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，尤其是對(duì)專家教授結(jié)合自身科研工作的案例教學(xué)感覺(jué)收獲很大，對(duì)課程特色內(nèi)容充滿著濃厚的興趣，對(duì)于學(xué)生論文選題起到了積極的引導(dǎo)作用。

6 結(jié)語(yǔ)

作為中藥學(xué)的二級(jí)學(xué)科，中藥資源學(xué)學(xué)科形成的時(shí)間不足30年，但學(xué)科發(fā)展卻是日新月異，新理論新知識(shí)新技術(shù)層出不窮。在中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生中開設(shè)中藥資源學(xué)專論課程，就課程內(nèi)容體系和師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科研反哺教學(xué)創(chuàng)新授課形式以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面對(duì)中藥資源學(xué)專論課程建設(shè)做了嘗試性探討，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新科研能力強(qiáng)的研究生提供支持。