韓 玉 朱啟萌 武超芊 毛亞蘭 范曉語 王程宇

（臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東·臨沂 276000）

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”[1]?；诖?，各高校、各學(xué)科專業(yè)等已全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。本文，筆者結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程思政建設(shè)的必要性、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一談?dòng)袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐嘗試。

1 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)的必要性

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工及其相近專業(yè)的重要必修實(shí)踐課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這些實(shí)驗(yàn)素質(zhì)常服務(wù)于科學(xué)研究、藥物研發(fā)、材料修飾、化工生產(chǎn)等關(guān)系國計(jì)民生的行業(yè)。這些行業(yè)不僅要求從業(yè)者有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，更重要的是要有高尚的思想品德，一旦“德”不過關(guān)，或?qū)ι鐣?huì)造成更大危害。例如，99級(jí)上海黃某某博士竟然利用所學(xué)知識(shí)完成苯丙胺和可卡因等毒品的合成，對(duì)社會(huì)造成了較大危害。另外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課對(duì)象為大一、大二學(xué)生，這些學(xué)生多為獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明、想法活躍，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)[2]。在當(dāng)今社會(huì)信息傳播迅猛且混雜的背景下，更需要有人對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)[3]。因此，在傳授有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引入“思政元素”包括思想品德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義哲學(xué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思政”教育非常必要。

2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)十分必要，那么如何建設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政，引起了我們的思考。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行了如下探索：（1）修訂教學(xué)大綱，將課程思政教育目標(biāo)引入到課程目標(biāo)。（2）深挖專業(yè)知識(shí)隱藏的“思政元素”，在教授知識(shí)的同時(shí)潛移默化的提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和高尚的道德情操。我院化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1課程共設(shè)立12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這12個(gè)實(shí)驗(yàn)中可挖掘的思政映射與融入點(diǎn)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)等總結(jié)如表1所示。

表1：各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程思政融入點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)等

3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政考核評(píng)價(jià)

建立合理的課程思政評(píng)價(jià)體系是落實(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)的重要保障[4]。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核主要是由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)操作考試成績按一定比例構(gòu)成，并未涉及思政考核指標(biāo)。因此，有必要在學(xué)生的考核項(xiàng)目中增加思政考核指標(biāo)。筆者嘗試建立多元化考核方式，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)生講課、小組討論、課堂提問、操作考試、等各個(gè)考核環(huán)節(jié)中，科學(xué)、合理地設(shè)立思政元素評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)，較為客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后和實(shí)驗(yàn)操作考試中，會(huì)設(shè)置思政觀測點(diǎn)，包括舉例說明國內(nèi)有機(jī)化學(xué)家們的先進(jìn)事跡；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否實(shí)事求是，數(shù)據(jù)處理是否科學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的思政體會(huì)等。

4 小結(jié)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)技術(shù)型人才的核心基礎(chǔ)課程。技術(shù)型人才的培養(yǎng)對(duì)于“德”的教育往往更加迫切需要。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，通過強(qiáng)化課程思政建設(shè)，在教學(xué)中通過多種教學(xué)模式的聯(lián)動(dòng)，有效地融入思想品德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義哲學(xué)等思政元素，使學(xué)生們潛移默化地提升自身的思政素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”的育人精神[4]。