高彥華

（東北石油大學化學化工學院 黑龍江·大慶 163318）

0 引言

金課理念提出以后，有部分學者對其特點和標準進行了歸納總結，得出了“兩性一度”的特點，其中兩性分別強調的是創(chuàng)新型和高階性，一度強調的是金課要具有挑戰(zhàn)度。要達到這一標準需要進行大量的基礎性工作，而最能體現(xiàn)出建設成果的是在學生的學習收獲上，對于化工專業(yè)而言，更側重于學生對于課程知識的運用，對于所學知識能夠推陳出新，達到舉一反三的能力，對于化工實驗的教學，需要使學生從中提升個人的應用能力。

1 金課標準下課程教學所應具備的特點

金科標準下，教學過程中會有以下三項基本區(qū)別于傳統(tǒng)課程教育的特點，分別是教學過程、教學評價以及課堂上的師生互動，下面就此分別進行說明：

1.1 對教學過程更加重視

金課標準下的課程不同于傳統(tǒng)課程的是對于教學環(huán)節(jié)的重視不同，以往的教育更加重視結果，在此教育模式下催生出應試式教育，金課標準下的課程則不同，對于教學過程更加重視，因此，教師逐漸把提高教學效果作為關注的焦點。傳統(tǒng)式教育為了提升學生的卷面成績，不惜以犧牲學生課外實踐課程或實驗教學等，以死記硬背的方式為主，通過長期的實踐結果來看，這種教育模式下的學生對于知識點的掌握僅限于卷面答題，學生將其真正應用于實際生活中的能力很差，同時對于學生學習興趣的打擊也很大，不利于長期的學習效果。而金科標準下的教育理念則徹底不同，致力于提高教育的過程，通過優(yōu)秀的教師備課、合理的教學方式以及豐富的教學資源等環(huán)節(jié)，不僅讓學生能夠真正的學以致用，而且能夠在學習過程中提高自己的其他素質和能力，而要達到這種效果，離不開教師對于每一個教育環(huán)節(jié)的把控。

1.2 對教學評價更加重視

教學評價對于提升教育質量有著舉足輕重的作用，教學評價是教育改革良性循環(huán)中的重要反饋環(huán)節(jié)，通過客觀的評價才能夠發(fā)現(xiàn)課程教學中真實存在的問題，不斷改進，不斷優(yōu)化。完善的教學評價機制有助于金課的打造具有正向促進作用，因此，需要建立起完善的評價機制，應具有以下特點：（1）評價結果足夠客觀，不弄虛作假，現(xiàn)在各大高校的評價機制形同虛設，參考價值很低，這是由于評價結果中受到的人為因素干擾過多，反映出來的結果也不真實；（2）評價的點要足夠的全面，涉及教學的方方面面，且要不斷根據(jù)實際情況改善、完善現(xiàn)行的評價指標。（3）為了找到正確的教學評價方向，很難將學生的綜合素質和能力納入評價體系。要想取得好的效果，就必須更加科學地構建，尤其是在評價指標上。權重系數(shù)的提取和確定必須科學合理，才能得到更準確的評價結果。

1.3 對課堂師生互動更加重視

教和學是一個互動的過程，教師和學生也是兩個矛盾又統(tǒng)一的整體，二者在這一過程中應該是平等的，這樣才能夠達到好的教學效果，而在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據(jù)著絕對的主導地位，教學過程完全由教師掌控著，學生作為被動接受者，在這一過程中處于絕對的劣勢地位，金課標準下要求徹底改變這一現(xiàn)象，最理想的上課狀態(tài)是，學生跟教師針對學術問題有一個辯論過程，在不斷的分享自己觀點的過程中，掌握并理解透該知識點，并且能夠激發(fā)學生學習熱情，不僅學生不斷進行思考，有利于學生的發(fā)散思維以及敢于懷疑敢于表達自己想法的精神，這在以往的教學過程中是非常難以培養(yǎng)的，從長遠來看，學生的綜合素質在日后的工作生活中才能夠起到更大的作用。

2 金課標準下化工專業(yè)課程教學改革導向

在金課標準下，化工類專業(yè)教學改革應以提高學生應用能力為目標，進而改革教學方法和教學評價。

2.1 升級優(yōu)化教學手段，注重實驗環(huán)境的改善

以化工原理為例，課程中包含大量抽象的理論知識，僅用語言表達，學生難以完全理解。但是，應用傳統(tǒng)的多媒體方法可以解決這個問題。例如，采用高科技設備可以幫助實現(xiàn)更精確的實驗。此外，金課對于學生學習的參與程度以及學習興趣、學習效率更加注重，如果能通過提升教學手段，例如通過開發(fā)化工原理系統(tǒng)來讓學生更加安全、高效的掌握化學知識，讓學生直觀的感受生產中流體流動、傳質過程等基本原理，主要操作單元及設備的計算方法，學生會更加感興趣，同時讓學生更早地接觸日后工作的潛在行業(yè)軟件，非常有利于學生對于專業(yè)知識的掌握。

2.2 在原基礎上優(yōu)化整合教學內容

社會的飛速發(fā)展，祖國的繁榮昌盛，都對年輕一代的要求持續(xù)增加，當下的社會發(fā)展更需要復合型人才，僅具有某單一方向技能的人才已經不再適應時代的發(fā)展，因此，對于高校而言，需要從教學內容上進行優(yōu)化，不能再局限于之前比較保守的教學內容，而是要讓教學內容更多元化，在原內容的基礎上進一步增加知識點的深度和廣度，舉例以化工原理課程及化工分離工程來講，課程應從以下幾個方面進行整合：（1）適當壓縮化工原理基礎知識，增加更深層次內容的課時時長，對于化工原理中有關概念來源等非重點內容簡單介紹，著重對操作的原理，反應過程等進行深層次的剖析，對于抽象的概念能夠具體化的來講；（2）化工分離工程教學尤其需要重視實驗的重要性，對于許多化工分離過程不直觀的去親眼感受，很難讓學生記憶深刻，并且化工分離實驗有許多注意細節(jié)，多讓學生接觸實驗，對其日后從業(yè)能力的提升也有幫助。（3）與時俱進，多讓學生接觸化工原理前沿的科學知識，在拓寬學生知識面的同時，培養(yǎng)學生與時俱進的精神。

2.3 注重評價體系的打造，實現(xiàn)對課程的全面評價

在金課的創(chuàng)作過程中，需要通過嚴謹?shù)脑u價來做出判斷。首先評價要具有全面性，不能局限于對學生卷面成績的體現(xiàn)，還需要包括對學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合素質、應用能力等方面的提升。對于化工專業(yè)而言，重點需要考察任課教師對學生實際應用能力的幫助如何，這一項的評價比重需要適當提高，其次，學生對于前沿科研成果的了解，這一評價因素可以促進教師對學生探索能力和主動學習能力的提升。

2.4 視情形合理選擇教學方法

教學方法要足夠靈活，充分了解每種教學方法的特點，取長補短，達到更好的教學效果。在金課標準下，教學的目的不局限于提高學生書面知識的掌握，更加注重對學生綜合能力的提升，目前有許多針對科學學習方法的研究及總結，教師應主動接受這些科學教學方法，靈活運用，必要時可以多種方法結合使用，對于教師的應用能力考驗較大，在熟練掌握幾項科學教學方法之后便會對學生綜合能力的培養(yǎng)有較大的提升。

2.5 線上線下教育方式相結合

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，帶來的不僅是生產生活上的便捷，更帶來了海量資源，因此在教學過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，搜集優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育資源，包括視頻課程或趣味實驗視頻等進行學生的線上學習。例如，在課前將視頻資源發(fā)送給學生，讓學生利用課余時間進行并不枯燥的網(wǎng)絡學習，有研究表明，有超過95%的學生能夠主動完成線上教學任務；其次，書本內容枯燥乏味，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，拓展學生在線課程，豐富教學形式，可以極大的調動學生的學習熱情，學生參與到學習過程中的意愿度較高；再者，學校可以搭建校園內部交流平臺，分版塊進行主題交流，在化工主題板塊，學生們可以跟并不認識的同學在線探討所學知識和自己的觀點，以此來調動學習熱情，解決學習困難。

3 結語

化工行業(yè)在我國工業(yè)生產中占有重要地位。化工類課程建設，特別是化工設計類課程的“金課”，對培養(yǎng)化工類專業(yè)人才具有重要作用。上述措施將在不斷改革中不斷完善，力爭做到“除水增金”，使化工設計課程成為真正的“金課”，培育出高質量的“新工科”，為社會貢獻人才。