孫 勤 蔡 安 寧

(1.江蘇省淮陰中學， 江蘇淮安 223300；2.南京曉莊學院旅游與社會管理學院， 江蘇南京 211171)

健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求[1]。學生健康成長受到黨和政府的高度重視，2016年中共中央、國務(wù)院在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出，要普及健康生活，加大健康教育。要以中小學為重點，建立學校健康教育推進機制，構(gòu)建相關(guān)學科教學與教育活動相結(jié)合的健康教育模式[2]756-759。2021年教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》中提出了將生命安全與健康教育全面融入中小學課程教材，是生命安全和健康教育系列化、常態(tài)化和長效化的重要舉措。地理學科是研究地理環(huán)境及其與人類活動相互關(guān)系的學科，而人類健康狀況與其生存的地理環(huán)境及其變化密切相關(guān)[3]759-761。在現(xiàn)實世界中，不僅自然疫源性疾病、地方病的發(fā)生與特定的自然地理環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，而且人類整體的健康也受水、空氣、植被、土壤等地理環(huán)境要素質(zhì)量的影響。因此，地理學科在學校健康教育和學生健康成長中發(fā)揮著極其重要的作用。作為一名地理教師，如何利用地理學科特點、教師自身教學能力和教育藝術(shù)引領(lǐng)學生健康成長成為其必須思考的現(xiàn)實命題。

一、以地理核心素養(yǎng)引領(lǐng)學生健康成長

核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)[4]。教育部高中課程標準修改課題組于2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康學習、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。地理學科根據(jù)自己的學科思想和教育方法，在緊密結(jié)合國際地理課程發(fā)展趨勢和繼承我國百年地理課程基因基礎(chǔ)上，提出人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大核心素養(yǎng)[5]3-4。這四大核心素養(yǎng)是著眼于培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代必備的地理素養(yǎng)，著眼于利用自然資源、減輕自然災(zāi)害、探索環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量、促進人與自然和諧發(fā)展提出來的[6]。

1.用人地協(xié)調(diào)觀統(tǒng)領(lǐng)學生健康成長

地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。人地協(xié)調(diào)觀是地理學科的基本觀念[7]，指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀，具體概括為自然地理環(huán)境對人類社會的影響，人類活動對地理環(huán)境的影響，人類與自然地理環(huán)境和諧共處。正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和人地觀是學生健康成長必備的基本素質(zhì)，地理學科在提高學生這方面的素質(zhì)中所能發(fā)揮的作用是其他學科無法代替的。地理教師應(yīng)以人地協(xié)調(diào)觀引導學生形成博大視野和襟懷，使學生能熱愛人類賴以生存的地球環(huán)境，應(yīng)對學生進行人與自然和諧相處的現(xiàn)代文明、思想境界、行為規(guī)范的教育，培育其人與自然和諧相處的思想品德。

2.用綜合思維引領(lǐng)學生健康成長

地理核心素養(yǎng)的綜合思維是指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，主要包括要素綜合、時空綜合和區(qū)域綜合。人類賴以生存的地理環(huán)境其實就是由大氣、水、植被、土壤、生物等要素共同組成的相互聯(lián)系、相互制約的地理環(huán)境，這個地理環(huán)境經(jīng)歷了自現(xiàn)代工業(yè)革命以來全球氣候變暖的發(fā)展時空綜合過程以及預(yù)測未來氣候變暖給全球帶來環(huán)境和生態(tài)的連鎖反應(yīng)的區(qū)域綜合過程。綜合思維是反映學生健康成長最重要的指標之一。地理綜合思維能力強的學生，會將綜合思維遷移到妥善處理影響自己健康成長的問題。地理教師應(yīng)以海陸變遷、滄海桑田、滴水穿石、風化侵蝕、升降運動等地理現(xiàn)象的綜合思維分析對學生進行蘊含人生哲理的教育，以培養(yǎng)學生面對困難、不屈不撓的堅韌品質(zhì)。

3.用區(qū)域認知指導學生健康成長

如何來認識復(fù)雜的地球表層？美國的哈特向、德國的赫特納等地理學家提出“劃區(qū)”來認識地球表層，通過區(qū)域的劃分來研究區(qū)域的特征、差異、聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展[8]。地理核心素養(yǎng)區(qū)域認知就是從空間的區(qū)域視角認識地理事物，并運用區(qū)域綜合、比較等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。中國區(qū)域及內(nèi)部面積廣大，地質(zhì)條件復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣，自然災(zāi)害頻發(fā)。地理教師可借講述災(zāi)難事件的嚴重后果培養(yǎng)學生尊重自然、珍惜生命的人生價值觀，也可借講述在災(zāi)難面前國人表現(xiàn)出的萬眾一心、眾志成城、同舟共濟的頑強精神來增強學生熱愛國家和人民的民族情感。

4.用地理實踐力助力學生健康成長

校內(nèi)課堂地理實驗的模擬和野外地理實踐考察活動是地理學科的特色教學實踐模式，而地理實踐力指學生在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力[8]。地理教師在校內(nèi)的地理教學通過呈現(xiàn)地理事實和現(xiàn)象，讓學生理解地理變化和過程，探尋地理原理和規(guī)律，最終形成地理思維和解決地理實際問題的能力。同時，地理教師可通過安排一定課時的地理野外實驗、農(nóng)業(yè)體驗、工業(yè)考察和社會調(diào)查，讓學生走出校園、走進社會、走到野外，借助開展形式多樣的地理模擬實驗，組織豐富多彩的地理實踐活動來培養(yǎng)學生的地理實踐力。在地理實踐力的培養(yǎng)過程中可以使學生形成對自然、對社會以及對自我完善的認知結(jié)構(gòu)、基本的活動經(jīng)驗，形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，從而增強其風險意識、規(guī)范意識、守時意識、誠信意識、分工意識、責任意識和團隊意識，使其掌握勞動的技能，養(yǎng)成勞動的習慣，理解勞動的價值，形成良好的人際關(guān)系、健全的人格和健康的生活方式。

二、以教師教育藝術(shù)引領(lǐng)學生健康成長

教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動，都潛移默化地影響學生健康成長[9]。習近平總書記號召全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有好老師”[10]，要做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人[11]。地理教師在新時代的教育教學過程中，應(yīng)以身作則、率先垂范，以人格力量感召學生，引領(lǐng)學生健康成長。

1.引領(lǐng)成長，做啟迪之師

教師的重要使命就是為每個學生播種夢想、點燃夢想，并幫助他們實現(xiàn)夢想。地理教師要自覺利用地理學科特點和優(yōu)勢，教育培養(yǎng)學生對自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上各種不同的自然人文特征的興趣，使其在個人生活中、在職業(yè)經(jīng)歷中、在社會生活中能夠利用地理知識，愿意承擔解決當?shù)匾约暗貐^(qū)性和國際性問題的責任,做引領(lǐng)學生健康成長的引路人和指導者。地理學的發(fā)展是無數(shù)科學家研究成果、探索過程、偉大人格的集中反映。地理教師應(yīng)引導學生感受老一輩地理學家赤誠無私的家國情懷、潛心求索的學術(shù)風范和寬廣大氣的心胸格局，使其爭做有情懷、有理想、有擔當、有作為的地理人[12]。

地理教學中，教師應(yīng)把愛國主義作為理想教育的起點，把以培養(yǎng)學生的愛國情感、振興民族精神作為核心，培養(yǎng)學生具有強烈的國家意識和民族自尊心、自信心和自豪感。地理教學中有許多地理材料具有豐富的愛國主義思想教育內(nèi)容。如偉大祖國的壯麗山川、蘊含中華民族悠久歷史和燦爛文化的人文景觀都能激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。地理教學中的愛國主義教育還可以從帶領(lǐng)學生認識了解家鄉(xiāng)入手，通過讓學生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化來激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，并使之升華為其對祖國的熱愛。

地理教材中還蘊含著豐富的辯證唯物主義思想內(nèi)容，教師可通過講授地表形態(tài)變化來說明運動和變化規(guī)律；通過教授內(nèi)外力作用分析對學生進行對立統(tǒng)一規(guī)律教育；通過講授地表形態(tài)在外力作用下緩慢改變，最終產(chǎn)生質(zhì)變，對學生進行量變到質(zhì)變等內(nèi)容的教育；通過對板塊理論形成和發(fā)展內(nèi)容的介紹，對學生進行否定之否定規(guī)律教育；還可以通過“地球的宇宙環(huán)境”的學習，使學生樹立唯物主義世界觀；通過貫穿地理教材始終的人地關(guān)系的學習，對學生進行普遍聯(lián)系規(guī)律的教育，等等。總之，教師可以通過對地理教材的挖掘，將辯證唯物主義思想觀念更好地講授給學生，使學生形成正確的辯證唯物主義世界觀。

2.教授學業(yè)，做學問之師

習近平總書記曾殷切希望教師“不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學生喜愛的高素質(zhì)教師”[13]。地理學科在傳授知識、發(fā)展智力、形成能力、提高科學文化素養(yǎng)方面都起著重要作用。在具體教學中教師可以從多方面、多視角培養(yǎng)學生，促進學生整體素質(zhì)提高。

教師要傳授學生基礎(chǔ)知識和基本技能。知識是智育的基礎(chǔ)，技能要以知識為指導，而思維和能力也是結(jié)合知識來進行訓練和培養(yǎng)的，因此要特別重視學生地理知識水平的提高。培養(yǎng)學生掌握地理基礎(chǔ)知識的能力，也是地理教學最基本的任務(wù)，通過基礎(chǔ)知識的傳授，培養(yǎng)學生識記、理解基礎(chǔ)知識的能力。中學地理教學還應(yīng)培養(yǎng)學生運用地圖、學會地理觀察和氣象觀察等基本技能，這樣學生的分析能力、思維能力 、記憶能力都能得到進一步的提高，從而改變學生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平。

教師還要培養(yǎng)學生思維能力，提高學生學業(yè)水平。地理教學中教師可以采用讓學生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論，鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。同時地理思維是地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征、本質(zhì)聯(lián)系在人腦中的概括和反映。地理環(huán)境具有整體性特征，教師教學時，可指導學生將組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、土壤、植被等自然地理要素或者人口、工農(nóng)業(yè)、城市、交通等人文因素聯(lián)系起來進行綜合思維，這將有助于學生全面分析問題能力的提升。社團和興趣小組的社會調(diào)查和野外考察等活動，可以提高學生動手、動眼、動腦的能力，這將有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)造性，使學生的綜合能力得以提高。學生通過對各種地圖的閱讀、分析，可以提高其自身的觀察力和想象力，開拓其思維空間，從而促進學生思維能力的發(fā)展。因此教師要善于指導學生在廣闊的空間和無限的時間里運用地理思維進行思考。

3.滋潤學生心靈，做智慧之師

教育不僅是科學，更是藝術(shù)。教育的藝術(shù)不僅僅在于傳授學生知識技能，更在于對學生進行激勵、喚醒、鼓勵。地理教育藝術(shù)是地理教師個人的教學技藝、教學技巧和教育方法結(jié)合，在這樣的地理課堂，學生既學到知識、培養(yǎng)能力，又是一種享受，從而主動參與到地理課堂中來，形成良好的教育效果。

教學過程中教師要用愛心和智慧打開知識之門、啟迪學生心智、滋潤澆開學生美麗的心靈之花。習近平總書記指出，好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。教師應(yīng)該讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

地理教師在教學中通過地理科學家對地理科學事業(yè)執(zhí)著追求和獻身的精神的講授，培養(yǎng)學生堅強的意志和品格，樂觀的情緒和心理調(diào)適能力；通過介紹登山健兒、極地考察等科研事跡以及組織學生的野外考察、地學研學旅游等活動，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和自我調(diào)控能力以及不怕挫折、不畏艱險、銳意進取的奮斗精神。在這個過程中還能潛移默化地將愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛環(huán)境、愛地球的意識融入學生的血脈骨髓，滲透到他們的心腦中。

4.提升學生境界，做審美之師

地理是一門得天獨厚具有“美”的學科，無數(shù)的美在地理教材和學生的生活中得以呈現(xiàn)。優(yōu)秀的地理教師站在講臺之上，教給學生的不僅是山野的風、幽谷的嵐、風土特產(chǎn)礦藏寶物，還應(yīng)是一個具有美學意義的境界。地理教師應(yīng)成為一個會審美的人，并能用自己的審美能力去影響學生，讓他們在學習知識的同時，體會到美的意境，提高學生的審美能力。

基礎(chǔ)教育階段的教育目標以每一個學生的健康成長為本。教師既要關(guān)注學生的身體健康，也要關(guān)注學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。地理學科在全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生成為有家國情懷和國際視野的人才過程中具有獨特的優(yōu)勢。地理教師應(yīng)主動承擔起為黨育人、為國育才的重任，不斷提高自身素質(zhì)，努力以地理核心素養(yǎng)和自身教育教學藝術(shù)積極促進學生的健康成長。