蘇彩艷（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一幼兒園）

民間游戲與傳統(tǒng)游戲有著千絲萬縷的關系，民間游戲多是在實踐的基礎上，逐步演變而來，其具有一定的時代特點。在幼兒游戲中融入民間游戲應注意方式方法，從游戲的內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，針對游戲中的場景、視覺效果以及對幼兒的意識激發(fā)，教師可以將一些符合幼兒思維發(fā)展又能積極促進幼兒思維發(fā)展的元素融入其中，使幼兒教育能夠得到真正地發(fā)展。

一、時代元素融入民間游戲活動存在的問題分析

（一）脫離兒童生活情境

幼兒還處于形象思維階段，他們對于生活中新鮮的事物十分感興趣。但是目前，教師在引導幼兒進行活動時，卻存在著過多干預幼兒游戲的情況，不顧及幼兒的認和能力，生硬地引入時代元素，期望能夠讓幼兒富有趣味地參與到游戲活動當中，但是由于教師沒有結(jié)合幼兒形象思維的認知特點開展游戲活動，活動中缺乏生活情境的支撐，致使幼兒對于游戲產(chǎn)生陌生感，進而失去了游戲的動力。

（二）游戲缺乏靈活性

目前的幼兒教學游戲缺乏靈活性，如游戲工具的選擇從一而終，幼兒對于循環(huán)往復地使用的游戲工具失去了興趣，游戲過程缺乏現(xiàn)代游戲工具的引入，幼兒不能在游戲中產(chǎn)生新鮮感，阻礙了幼兒游戲活動的順利開展。教師沒有認識到游戲工具對于提升幼兒游戲興趣的重要作用，固定的工具與游戲模式，必然使幼兒游戲動力受到影響。

（三）忽視對游戲的整合與改進

在時代元素融入民間游戲活動中，部分教師照搬原有的民間游戲，而沒有認識到傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容及規(guī)則已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，有些內(nèi)容與游戲規(guī)則甚至與社會規(guī)則相沖突。而教師在開展游戲前，沒有對游戲的教育意義進行分析，不能從現(xiàn)代社會的角度去調(diào)整與改進傳統(tǒng)民間游戲。這種游戲往往起不到對幼兒的教育與啟發(fā)作用。

二、時代元素融入民間游戲的實施策略

（一）貼近兒童生活，布置游戲情境

在幼兒活動設計的過程中，教師可以將網(wǎng)絡流行詞語中孩子們能夠接受的內(nèi)容、兒童熱衷的游戲、兒童熱衷的動畫片等融入其中，讓民間游戲既能具有傳統(tǒng)游戲的趣味性，又能學習到現(xiàn)代知識，受到傳統(tǒng)文化教育的同時，在游戲情境中體會到更多的樂趣。

如民間游戲“打陀螺”中，以往都是幼兒自己用鞭子抽打陀螺，使陀螺自動旋轉(zhuǎn)，而在現(xiàn)代元素融入的過程中，設置合理的情境，激發(fā)幼兒的思考和想象能力。教師將陀螺的形狀進行了變化，高矮胖瘦形狀不等，同時加入了“材質(zhì)識別”“圖案比較”“色彩變化”等內(nèi)容，“材質(zhì)識別”即在幼兒游戲的過程中，讓孩子們區(qū)分陀螺是木制的、塑料制的，從而能夠?qū)ξ锲返牟馁|(zhì)有初步的區(qū)分；“圖案比較”即在陀螺上添加幼兒喜愛的圖案，有卡通圖片、有天文地理、有自然現(xiàn)象，讓現(xiàn)代化的元素充分打開幼兒的視野；“色彩變化”即鼓勵孩子們在游戲的過程中，觀察陀螺旋轉(zhuǎn)過程中的色彩變化過程，有的色彩可以形成“漸變家族”，有的能形成“彩虹”，通過這樣的方式來培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（二）改變游戲工具，提升視覺效果

在時代元素融入的過程中，教師可以將在游戲工具上下足功夫，通過對民間游戲的研究，將現(xiàn)代化的游戲工具融入其中，鼓勵幼兒使用現(xiàn)代化游戲工具去解鎖民間游戲的，提升幼兒在活動中的視覺效果。這樣，傳統(tǒng)的民間游戲與現(xiàn)代工具相融合，既貼近幼兒的生活，又可以讓幼兒在游戲中體驗傳統(tǒng)游戲文化元素的趣味性，發(fā)揮文化的教育作用，促進幼兒積極在游戲中接受文化價值的引領。

例如，民間游戲“過城門”，原為幾個幼兒一起進行的組合式的游戲。游戲中，兩個幼兒相互握住對方的胳膊，用身體和胳膊形成一個“城門”，在城門下，其他孩子一個一個鉆過去，在這個過程中，孩子們要念“關門咒語”，當咒語念完，在“城門”里的孩子就要受到懲罰。

而在改變的過程中，教師可以鼓勵幼兒用積木搭建城門，并且可以設置一些“障礙”，幼兒走迷宮似的安全通過城門即為勝利。游戲中，幼兒對“障礙”的度過要有一定的順序性，可以自己設定規(guī)則、自主設計路線，教師應該充分尊重幼兒的想法，強化幼兒的自主意識。在這個過程中，幼兒對積木的搭建和對城門“障礙”的設計能夠增加趣味性，同時整體設計也能提升視覺效果。

對游戲工具的開發(fā)與利用，教師可選擇的空間很大，但應該充分把握主題與方向，要以啟發(fā)幼兒智力、思維以及提升能力的角度入手，真正地思考研究，通過對游戲工具的精心設計，真正地讓現(xiàn)代元素為民間游戲增色，強化游戲效果。

（三）調(diào)整游戲規(guī)則，滲透社會意識

幼兒教師在設計幼兒游戲的過程中，可以適當調(diào)整游戲規(guī)則，增設游戲內(nèi)容，以求在潛移默化中強化幼兒對社會規(guī)則、社會活動的意識，更好地進行游戲?；顒又?，幼兒教師可以增設交通規(guī)則、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等多方面的而只是，以提升民間游戲?qū)τ變旱囊龑芰Α?/p>

比如，“老鷹捉小雞”民間游戲中，教師可以在原有游戲規(guī)則的基礎上，適當?shù)厝谌肷鐣?guī)則?！袄销棥笨梢源怼皦娜恕保半u媽媽”代表能夠保護自己的人。針對以往“小雞跑散”的狀態(tài)，可以進行三個方面的改進：一是設定“小雞之家”即小雞可以自己跑回家中，等待雞媽媽救援，但是也要有次數(shù)，中間被“老鷹”抓到就要退出游戲；二是設定“自救”工具，即通過比賽或者游戲，可以獲得“保護罩”，能夠保護自己一次，也可以設計其他的內(nèi)容，讓“小雞”能夠獲得一次保護；三是設置“警察叔叔”環(huán)節(jié)，小雞在與雞媽媽失散以后，可以去找警察尋求幫助，由警察叔叔帶到“雞媽媽”身邊，但也要限定次數(shù)。通過用不同的方式進行游戲，調(diào)整了游戲的規(guī)則，同時也強化幼兒“回家”“找警察叔叔”“自救”的意識，將社會中的自我保護規(guī)則融入其中，讓民間游戲更加豐富多彩，教育性更強。

對幼兒游戲規(guī)則的調(diào)整，需要教師對幼兒的當前狀態(tài)進行整體的研判，調(diào)整的目的是為了更好地激發(fā)幼兒，以引導幼兒融入游戲中。這樣能夠初步了解社會規(guī)則，以提升自己對社會的認知，從而對激發(fā)社會的意識。

在民間游戲中融入現(xiàn)代元素，是將傳統(tǒng)的幼兒游戲中融入更多的現(xiàn)代化的因素，散發(fā)更多的現(xiàn)代氣息，不僅豐富幼兒活動，更將游戲的場景、內(nèi)容、規(guī)則進行靈活變化，實現(xiàn)民間游戲的開發(fā)，也讓幼兒游戲在幼兒教育中地位更加凸顯，提升幼兒教育的整體活力。