曹 巖 辛萬祥 （西北師范大學(xué)附屬中學(xué)）

近年來，課程思政作為一種新的教育理念出現(xiàn)，要求教師將思想政治教育融入專業(yè)知識教授的過程之中，將知識教育與品德育人同時同向進(jìn)行，以立德樹人為根本目標(biāo)，統(tǒng)籌構(gòu)建“全員、全程、全方位”的全新育人新模式，充分發(fā)揮各學(xué)科、全體教師協(xié)同育人的作用。

一、高中課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高中學(xué)校的思想政治教育形式主要有兩類。一是思想政治理論課程，這是近些年來高中學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主要形式。二是通過校園文化建設(shè)、主題班（團(tuán)）會教育、團(tuán)委及學(xué)生會組織活動等方式進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)前，對于思政教育，很多人在認(rèn)識上仍存在偏頗。很多高中教師仍認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育是思政課教師的事情，是班主任等學(xué)生管理工作者的事情，與其他專業(yè)知識科任教師沒有多大關(guān)系，專業(yè)知識講授和學(xué)校思想政治教育是油水分離的，自己的主要職責(zé)只在對學(xué)生知識技能的傳授與訓(xùn)練。

這種片面認(rèn)識其弊端也日益顯現(xiàn)。高中學(xué)校教育中時常出現(xiàn)知識技能出色而思想品德建設(shè)出現(xiàn)重大缺失的情況。課程思政正是對原有學(xué)校思想品德教育布局的一種有力補(bǔ)充和完善，對所有教師提出了新的要求。立德樹人是課程思政建設(shè)的核心要義，研究并發(fā)展各類課程與思想教育有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)新時代人才的重要選擇。完成課程思政建設(shè)需要所有教育者共同參與，需要所有家庭、社區(qū)都投身其中。

二、高中課程思政建設(shè)的策略

（一）思政是課程思政建設(shè)的根本

課程思政建設(shè)的根本在于思政。在課程思政建設(shè)過程中，教師作為思想政治的首要傳播者，學(xué)生作為思想政治的直接學(xué)習(xí)者，二者都應(yīng)該明確什么是課程思政。教師要明白，我們?yōu)槭裁匆虾盟颊n；學(xué)生要明白為什么要學(xué)好思政課。我們應(yīng)該明確，思想政治課是高中學(xué)生建立健康思想的重要保障，同時也是高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生只有樹立正確的道德思想觀念，才能擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能成人成才，服務(wù)社會主義建設(shè)，為國家的繁榮與富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。另外，要將教師上好思政課與學(xué)生學(xué)好思政課二者有機(jī)結(jié)合，相互統(tǒng)一。

（二）課程是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

課程思政建設(shè)的重中之重是挖掘課程知識與其背后的有關(guān)哲學(xué)問題。高中教師應(yīng)該緊緊圍繞如何建設(shè)課程知識這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，運用馬克思主義思想，對自己所授專業(yè)課程進(jìn)行解讀，最終達(dá)到鑄魂育人的目標(biāo)。

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該從根本上明白，學(xué)科知識修習(xí)包含著思想政治教育。這就引出了兩個術(shù)語：顯性教育和隱性教育。顯性教育即教師進(jìn)行學(xué)科課程理論知識教授，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識、技能和方法；而隱性教育則可以上升到精神層面，即在理論知識的教授與學(xué)習(xí)過程中，需要習(xí)得隱藏在知識背后的科學(xué)精神、哲學(xué)思想、人文情懷等。以科學(xué)精神來說，其核心是人們可以擁有獨立思考和自主創(chuàng)新的能力、明確目標(biāo)和虛心求教的態(tài)度、不畏勞苦和勇于探索的心理以及開拓創(chuàng)新和敢于求異的思維等。從根本而言，在日常學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中，我們除了引導(dǎo)學(xué)生汲取專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化，并時刻思考如何轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及由內(nèi)而外所透露的自信。因為，隨著時間的推移，我們的專業(yè)知識技能可能會遺忘，可能會過時，但是對時代建設(shè)者的思想品德教育永遠(yuǎn)也不會隨著這些可變因素的改變而發(fā)生改變。

（三）教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

1.教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

高中教師應(yīng)該緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”三個主題進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師的思想高度決定了課程建設(shè)的深度，課程思政建設(shè)有效與否也體現(xiàn)著教師對課程本身研究的深度。尋找專業(yè)知識與其背后思想內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是促進(jìn)新式教育教學(xué)理念的根本所在。深入鉆研教育教學(xué)目標(biāo)，要做到學(xué)科專業(yè)知識教育和思想政治教育相統(tǒng)一。從某種意義上講，課程思政是一種變相的跨學(xué)科式教育。每位老師所修習(xí)的專業(yè)不同，對教育教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同，這便需要老師打破原有的束縛、枷鎖，開創(chuàng)新式教育教學(xué)理念。

2.教師要創(chuàng)新教育教學(xué)模式

教師采用多種教育教學(xué)形式，能夠為課程思政錦上添花。例如進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生“主宰”課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對事物發(fā)展的掌控能力，這便要求教師對知識的理解與掌控要達(dá)到更高的層次。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，結(jié)合真實的案例分析，探究解決問題的正確方式，探索推動新時代課堂革命，讓課堂能夠真正“活”起來，并在學(xué)科知識的傳授過程中，潛移默化地滲透價值觀、科學(xué)精神的教育。還可以增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接和全方位培育人才的目標(biāo)。

3.教師要更新教育教學(xué)內(nèi)容

教師作為知識的傳播者，第一步也是最為重要的一步便是自己要是一位學(xué)習(xí)者。教師要時刻關(guān)注國家發(fā)展、社會進(jìn)步以及民族復(fù)興的狀況，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實由教育部門下發(fā)的思想政治教育材料，汲取相關(guān)思政養(yǎng)分，提升自我思想境界，將課程育人的理念內(nèi)化于心、外化于行，這樣才可能幫助學(xué)生建立起正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生向社會邁好最為關(guān)鍵的一步。

4.教師要努力將理論與實踐相結(jié)合

課程思政內(nèi)容并不只是單方面局限于理論教學(xué)，我們還要將理論與實踐相結(jié)合，通過參觀科研機(jī)構(gòu)、志愿者活動、社會調(diào)查等形式的社會實踐，將頭腦中的科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，做到真正意義上的內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。

（四）課堂是課程思政建設(shè)的主要路徑

課程思政建設(shè)的最主要路徑在課堂。要守住課堂這個主陣地，在傳播知識的同時，進(jìn)行立德樹人，既不為文件要求生搬硬套，也不為完成工作任務(wù)敷衍了事，教師要制定屬于自己的、有針對性的、能夠體現(xiàn)出自己專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。在學(xué)科課程教學(xué)中，我們可以采取“合縱連橫”的方式方法，博百家之長，成一家之言，構(gòu)建自己學(xué)科中的思想品德建設(shè)體系；在實踐類課程中，幫助學(xué)生將專業(yè)知識真正應(yīng)用于實際生活，通過實踐，讓學(xué)生明白理論與實際之別在哪里，使他們能夠不再懼怕問題的產(chǎn)生并且形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，敢于探索、敢于動手，從而可以更好地適應(yīng)將來社會發(fā)展。