胡德華

（深圳市新華中學(xué)，廣東 深圳 518109）

物質(zhì)生活日益充溢，教育條件極大改觀，可當(dāng)下初中生的厭學(xué)現(xiàn)象并未因此而大為減少，相反卻依然存在，且有種愈演愈烈的趨勢(shì)。作為教育工作者，我們不得不深思教育良策，采取必要應(yīng)對(duì)措施，以緩解、改善學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。

初中生厭學(xué)，究其原因多種多樣，既有家庭層面原因，也有學(xué)校層面原因；既有教師方面原因，也有學(xué)生自身原因。作為一名多年一線工作教師，筆者為減緩、改善學(xué)生的厭學(xué)心理與行為，曾做出不懈探索嘗試，且取得一定成效。

1 厭學(xué)定義

厭學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。具體而言，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。其主要特征是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。

2 厭學(xué)表現(xiàn)

通過(guò)隨機(jī)對(duì)我校七、八年級(jí)各190名初中生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的開(kāi)放式問(wèn)卷與訪談式調(diào)查情況來(lái)看，真正反映自己沒(méi)有一點(diǎn)厭學(xué)情緒的學(xué)生只有89人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%?？梢?jiàn)，我校學(xué)生的厭學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理歸類后，我們不難發(fā)現(xiàn)這些厭學(xué)生有如下幾種不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)：

2.1 行為倦怠

厭學(xué)生首要表現(xiàn)是：上課不愿動(dòng)腦筋，愛(ài)說(shuō)閑話，貪吃零食；除趴臺(tái)睡覺(jué)外，整節(jié)課難以堅(jiān)持靜下心來(lái)，有時(shí)愛(ài)玩惡作劇、欺負(fù)同桌、甚至還故意破壞公物；除經(jīng)常違反課堂紀(jì)律外，作業(yè)一般不能按時(shí)完成、有時(shí)抄襲或干脆不做。上學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有些學(xué)生早戀甚至還離家出走。

2.2 態(tài)度消極

對(duì)于自己的考試成績(jī)，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心；對(duì)待課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)，基本上是敷衍了事；對(duì)于父母與教師的教誨，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸與反抗情緒；談及學(xué)習(xí)目的不免得過(guò)且過(guò)，有時(shí)也會(huì)自暴自棄。

2.3 情緒低落

上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時(shí)走神發(fā)呆；心理總是擔(dān)心也非常害怕教師提問(wèn)。每當(dāng)提到上學(xué)，自己就覺(jué)得心煩意亂，甚至身體不適。

2.4 動(dòng)機(jī)缺失

學(xué)習(xí)根本不感興趣，沒(méi)有任何求知欲望，對(duì)知識(shí)完全缺乏好奇心理。學(xué)習(xí)只是迫于父母與教師的外在壓力，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整子女期望，改進(jìn)育兒方法，融洽親情關(guān)系

3.1.1 家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己對(duì)子女的期望

過(guò)高的期望對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子可能適用，但對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般者可能會(huì)適得其反。因?yàn)檫^(guò)高期望或目標(biāo)往往會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)者的高焦慮情緒。心理學(xué)研究表明：中等水平的焦慮，學(xué)習(xí)效果最佳。因此，家長(zhǎng)對(duì)于自己小孩的實(shí)際能力，要經(jīng)常進(jìn)行審慎而客觀的評(píng)估，及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育期望，做到“看山取材、量體裁衣”，切忌“趕鴨子上架”，過(guò)分為難孩子。貪玩好動(dòng)本是孩子天性，孩子畢竟不等同于學(xué)習(xí)機(jī)器，給他們一些可自由支配與提升空間，讓其量力而行，孩子肯定能夠開(kāi)墾出另一片陽(yáng)光綠洲，更何況“三百六十行，行行出狀元”呢。

3.1.2 家長(zhǎng)要改進(jìn)自己對(duì)子女的教育方式與方法，融洽親情關(guān)系

家是孩子日常生活最溫馨的港灣，但父母教育孩子的方式方法、家庭親情關(guān)系的變化等均會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。孩子學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，固然需要進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)；但孩子學(xué)習(xí)失敗了，他們也更需要家人的包容與呵護(hù)。為此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣然接受孩子的失敗，允許孩子失敗。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，盡量不批評(píng)、少橫比，多鼓勵(lì)肯定，多縱向比較；少談學(xué)習(xí)結(jié)果，多看學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)楹⒆颖却笕诉€愛(ài)面子，他們自尊心強(qiáng)且非常脆弱，容易挫傷；而且，孩子也更懂得自己從哪里跌倒應(yīng)該再?gòu)哪睦锱榔鸬牡览怼?/p>

當(dāng)然，為了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自己也要做好榜樣，并盡力維系好自己家庭關(guān)系的融洽與和諧，真正讓孩子時(shí)刻感受到家庭的溫暖與幸福。

3.2 學(xué)校要端正辦學(xué)思想，營(yíng)造溫馨氛圍，完善常規(guī)機(jī)制，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

3.2.1 學(xué)校要端正辦學(xué)思想，營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處

要非常有效地改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)校一定要改變以往片面追求升學(xué)率的做法，不能以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要采用多元評(píng)價(jià)方法，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在教育工作的重要位置，積極營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，真正實(shí)施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

3.2.2 學(xué)校要完善與落實(shí)教育常規(guī)機(jī)制，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

初中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性、注意力雖比小學(xué)生強(qiáng)些，但仍然非常有限。學(xué)校要根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行集體備課研討，提倡向課堂45分鐘要實(shí)效，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，禁止拖堂，適量作業(yè)，分層作業(yè)，減少不必要考試，切實(shí)做到“減負(fù)提質(zhì)增效”。學(xué)校把這些規(guī)定形成制度并加以落實(shí)，這樣才能從根本上保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施，把多點(diǎn)空間留給學(xué)生、把多點(diǎn)靈性還給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

3.3 教師要樹(shù)立平等意識(shí)，善于悅納學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

3.3.1 教師要牢固樹(shù)立平等意識(shí)，善于悅納學(xué)生

要改善學(xué)生的厭學(xué)心理，教師必須先改變學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，正所謂“親其師，信其道”。除了豐富與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，教師還要有一顆平等與包容學(xué)生之心、一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的慧眼。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要我們教師心里一直裝著學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、賞識(shí)悅納學(xué)生，相信學(xué)生的心中肯定也有我們的位置。

3.3.2 教師要堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，與教師不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法也有一定的關(guān)系，這可能是傳統(tǒng)教育的弊端。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同層次水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，力求讓不同層次的學(xué)生都能夠體念到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

3.4 學(xué)生要樹(shù)立正確觀點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)間接興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

3.4.1 樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，改變不當(dāng)學(xué)習(xí)方法

自私地說(shuō)，每個(gè)人讀書(shū)學(xué)習(xí)完全都是為了自己。因?yàn)橹挥凶约合葘W(xué)好了本領(lǐng)，我們才有能力去幫助他人，報(bào)效國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，我們也要堅(jiān)信，別人能學(xué)好的事情，自己也一定能行，因?yàn)槲覀兲焐⒉槐葎e人笨。至于想要取得好的學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績(jī)，這在很大程度上還得取決于個(gè)人掌握一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。例如，“耳熟能詳”強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀關(guān)鍵性，“熟能生巧”強(qiáng)調(diào)練習(xí)基本功，“循序漸進(jìn)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)規(guī)律性，“溫故知新”強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重要性……

3.4.2 培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！迸d趣廣泛的人，往往性格開(kāi)朗、視野開(kāi)闊；興趣專一的人，往往神情專注、精力集中。也許我們暫時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但我們可以試著培養(yǎng)自己的間接學(xué)習(xí)興趣，如：唱歌、跳舞、繪畫(huà)、寫(xiě)字、游泳、下棋等等，只要其中一、二種興趣開(kāi)始變?yōu)樽约旱膼?ài)好專長(zhǎng)，我們還愁自己不產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)興趣嗎？

幾乎每個(gè)人都知道：好習(xí)慣讓人受益一生，壞習(xí)慣毀掉人一生?？梢?jiàn)，良好習(xí)慣是多么的重要。只要我們學(xué)習(xí)有計(jì)劃、生活有規(guī)律、說(shuō)話有分寸、辦事有節(jié)制、做人有信用，還愁自己不能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣嗎？

總之，針對(duì)初中生產(chǎn)生厭學(xué)的各種成因，采取具有針對(duì)性的教育應(yīng)對(duì)措施，我們可以很大程度上改善甚至消除學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。