陳昌榮，黨淑雯

（上海工程技術(shù)大學(xué)航空運(yùn)輸學(xué)院（飛行學(xué)院），上海 201620）

《飛行性能與計(jì)劃》課程教學(xué)過程中的量化分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可分為兩類，一是依據(jù)性能描述模型開展計(jì)算分析，二是結(jié)合手冊做插值計(jì)算，根據(jù)課程知識特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和量化分析能力有較高要求。雖然在實(shí)際應(yīng)用中飛行性能的具體量化分析已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動化[1]，但從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度考慮，掌握重要關(guān)系式背后的含義有助于培養(yǎng)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。本文結(jié)合幾個描述性能模型的重要關(guān)系式，闡述學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程核心知識點(diǎn)的教學(xué)過程。

1 案例1：非標(biāo)準(zhǔn)大氣中的真實(shí)高度H與指示高度Hi的關(guān)系

飛機(jī)上的高度表顯示的指示高度是根據(jù)飛機(jī)與基準(zhǔn)面的氣壓差按標(biāo)準(zhǔn)大氣環(huán)境計(jì)算出的，由于實(shí)際溫度與標(biāo)準(zhǔn)大氣溫度存在偏差，實(shí)際飛行高度H與高度表指示高度Hi存在差異，H與Hi的近似關(guān)系式是：

這里，T表示實(shí)際溫度，TISA表示指示高度對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)溫度。

在飛行原理中，大氣溫度對實(shí)際飛行高度的影響有定性結(jié)論：當(dāng)實(shí)際氣溫高于標(biāo)準(zhǔn)溫度，實(shí)際飛行高度高于高度表指示高度，溫度越高，實(shí)際飛行高度越高；當(dāng)實(shí)際氣溫低于標(biāo)準(zhǔn)溫度，實(shí)際飛行高度低于高度表指示高度，溫度越低，實(shí)際飛行高度越低。式（1）不僅有助于學(xué)生理解上述定性結(jié)論，而且可定量估算實(shí)際飛行高度與指示高度的偏差。

式（1）有什么實(shí)際用途？冬季低溫時，實(shí)際飛行高度低于高度表指示高度，為確保起飛越障的安全，應(yīng)知道低溫時實(shí)際高度與指示高度的偏差，式（1）能快速估算出實(shí)際高度與指示高度之差。需要指出，應(yīng)用式（1）時易出現(xiàn)的錯誤是誤認(rèn)為TISA等于標(biāo)準(zhǔn)海平面溫度288K。

2 案例2：聲速a與氣溫T的關(guān)系

聲速在空氣中隨溫度而變，聲速a與空氣溫度T的近似關(guān)系式是：

這里a0和T0分別表示標(biāo)準(zhǔn)海平面的聲速和溫度，T表示實(shí)際溫度。

馬赫數(shù)Ma的定義為：

這里v表示真空速。由于聲速a隨溫度T而變，所以同一真空速對應(yīng)的馬赫數(shù)隨溫度而變。

由式（2）可知空氣中的聲速只隨溫度而變，溫度越高，聲速越大。掌握式（2）（3）有助于理解以等馬赫數(shù)爬升和下降過程中的真空速變化規(guī)律。學(xué)生也可根據(jù)式（2）（3）理解到，在對流層，以等馬赫數(shù)爬升過程中，真空速逐漸減小；而以等馬赫數(shù)下降過程中，真空速逐漸增大；在平流層，以等馬赫數(shù)爬升或下降過程中真空速不變。

3 案例3：真空速v與指示空速vi的關(guān)系

氣流的動壓q與密度和空速的關(guān)系式是：

這里 和v分別表示實(shí)際空氣密度和真空速，0表示標(biāo)準(zhǔn)海平面的空氣密度，vi表示指示空速。由式（4）可得出真空速v與指示空速vi的近似關(guān)系式為：

計(jì)算飛行性能時需要的空速是真空速，而飛行員在駕駛艙速度表看到的是指示空速。真空速 v與指示空速 vi的近似關(guān)系式（5）不便于記憶，而動壓公式（4）容易記憶，理解了動壓公式（4），就可方便地推導(dǎo)出真空速v與指示空速vi的近似關(guān)系式（5）。學(xué)生從式（4）可知空氣動壓是單位體積空氣的動能；從式（4）的單位可知空氣動壓是垂直于氣流方向上單位面積受到的空氣作用力。

式（4）有助于理解等表速爬升和下降過程中的真空速變化規(guī)律，學(xué)生可根據(jù)式（4）掌握到：等表速爬升過程中，真空速逐漸增大；等表速下降過程中真空速逐漸減小。

4 案例4：爬升梯度 與推力TN、阻力D、重力G和升阻比L/D的關(guān)系

爬升梯度與作用力的關(guān)系可近似表示為：

這里，TN和D分別表示推力和阻力，L和G分別表示升力和重力，L/D表示升阻比。

民航飛機(jī)在航路下降階段使用空中慢車推力，推力接近于零，所以下降梯度就是式（6）當(dāng)推力TN為零時的情況，下降梯度可近似表示為：

公式(6)中假設(shè)爬升過程中的加速度為零，也就是假設(shè)真空速不隨高度的升高而增大，經(jīng)過這一簡化，適合學(xué)生在以下幾個延展知識的理解和應(yīng)用：

（1）理解以綠點(diǎn)速度爬升和下降時的爬升梯度和下降梯度特點(diǎn)。升阻比最大時所對應(yīng)的速度被定義為綠點(diǎn)速度，空客飛機(jī)實(shí)際給出的綠點(diǎn)速度是近似對應(yīng)于最大升阻比，不是準(zhǔn)確對應(yīng)于最大升阻比狀態(tài)[2]。學(xué)生通過式（6）可理解：對于給定的推力，以綠點(diǎn)速度爬升時的爬升梯度最大，這有助于學(xué)生理解一發(fā)失效后的起飛航跡第四段為什么采用綠點(diǎn)速度[3]。學(xué)生通過式（7）可理解：以綠點(diǎn)速度下降時的下降梯度最小，這有助于學(xué)生理解巡航時發(fā)生一發(fā)失效后的飄降為什么用綠點(diǎn)速度[4]。

（2）理解高高原機(jī)場著陸為什么使用比較小的襟翼放出量。高高原機(jī)場空氣稀薄導(dǎo)致復(fù)飛性能差，例如，拉薩機(jī)場海拔3570米，對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)溫度是-8℃，在夏季下午溫度可達(dá)25℃，實(shí)際溫度比標(biāo)準(zhǔn)溫度高33℃，這導(dǎo)致發(fā)動機(jī)推力減小。為了在滿足復(fù)飛爬升梯度要求的情況下使最大著陸重量盡可能大，式（6）中的TN-D應(yīng)盡可能大，這需要降低阻力D使升阻比達(dá)到最大，所以著陸應(yīng)采用比較小的襟翼放出量。

（3）理解失速改出措施。失速時，要改出需要向前推駕駛桿操縱升降舵以減小迎角，迎角減小則阻力減小，有助于TN-D<0變成TN-D>0，使飛機(jī)進(jìn)入爬升狀態(tài)。前推駕駛桿，則飛機(jī)向下俯沖降低高度，高度降低則空氣密度增大，而TN-D具有隨空氣密度增大而增大的性質(zhì)，所以高度降低也有助于TN-D<0變成TN-D>0，使飛機(jī)進(jìn)入爬升狀態(tài)。

（4）理解升降舵與爬升和下降的關(guān)系。升降舵的名稱易使人認(rèn)為飛機(jī)的爬升和下降是由升降舵決定的。理解了式（6），就知道操縱升降舵可使飛機(jī)抬頭、低頭，也就是操縱升降舵可改變迎角大小，但飛機(jī)是爬升還是下降取決于推力與阻力之差TN-D：TN-D=0時，平飛；TN-D>0時，爬升；TN-D<0時，下降。

5 案例5：升力公式的含義

升力公式可表示為：

這里CL表示升力系數(shù)，q表示動壓，S表示機(jī)翼投影面積，表示空氣密度，v表示真空速。

升力公式在分析起飛、爬升、巡航、下降、著陸各階段性能時都有用途，以巡航階段[7]為例，教學(xué)中設(shè)定三個問題：問題一，高度保持不變巡航過程中，最大航程馬赫數(shù)如何變化？問題二，等馬赫數(shù)巡航過程中，最佳巡航高度如何變化？問題三，以等馬赫數(shù)保持高度不變巡航，怎么實(shí)現(xiàn)？這三個問題都可在升力公式的理解基礎(chǔ)上可得以解答。巡航過程中隨著燃油消耗，飛機(jī)重量逐漸減小，巡航時升力等于重力，所以需要的升力應(yīng)逐漸減小?；卮饐栴}一：高度不變則空氣密度不變，所以式（8）中的速度v應(yīng)逐漸減小，所以最大航程馬赫數(shù)逐漸變小。回答問題二：由于v不變，則應(yīng)降低，即最佳巡航高度應(yīng)逐漸升高?；卮饐栴}三：高度不變則 不變，馬赫數(shù)不變則v不變，巡航過程中S不變，所以降低升力需要CL逐漸減小。CL迎角和構(gòu)型有關(guān)，巡航時構(gòu)型不變，所以需要迎角逐漸減小。迎角減小則阻力減小，推力等于阻力，所以需要逐漸減小油門以逐漸減小推力。

6 結(jié)語

本文主要圍繞《飛行性能與計(jì)劃》課程，通過實(shí)際高度與指示高度的關(guān)系、聲速與溫度的關(guān)系、真空速與指示空速的關(guān)系、升力的含義等知識點(diǎn)為例，闡述分析了堅(jiān)持問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生思維能力，尤其是數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)案例。此外，有關(guān)如何提高學(xué)生基本理解能力及分析解決問題能力的具體案例作者另有文章論述。