馬 崢

（泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)中心幼兒園，山東 泰安 271032）

0 引言

戶外自主游戲開(kāi)展的目的，是為了幫助幼兒能夠在開(kāi)放自然的游戲環(huán)境中提高自身自主意識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。而深度學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)提高幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)能力、新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連貫與遷移能力，最終在通過(guò)提高對(duì)各類(lèi)知識(shí)及其內(nèi)涵應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高幼兒面對(duì)生活各種困難的勇氣和解決問(wèn)題能力、決策能力等綜合素質(zhì)。

1 戶外自主游戲的開(kāi)展和教師的有效指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值分析

首先，幼兒時(shí)期的幼兒在心理、生理發(fā)育等方面，處于人生初級(jí)發(fā)展階段，該階段保留了極大部分孩子原始的天性和活潑好動(dòng)的性格，如果教師選擇的學(xué)習(xí)教學(xué)方法存在錯(cuò)誤，就容易對(duì)幼兒在該階段乃至日后的學(xué)習(xí)之路造成嚴(yán)重的不良影響。因此更需要在該階段要求老師有效的指導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)對(duì)孩子的身心發(fā)展及其感知能力的提高有著重要的幫助。在過(guò)去的幼兒園，大多是在室內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，在有限的空間內(nèi)限制了游戲的發(fā)揮范圍及其效果，再加上該階段孩子們正處于身心發(fā)展及接受外界環(huán)境的重要時(shí)期，感受戶外的陽(yáng)光和空氣更符合孩子的天性，而且在釋放天性的過(guò)程中更容易感受大自然的氣息。最為關(guān)鍵的是，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入水平的提高及其娛樂(lè)方式的豐富化、多元化，許多幼兒在幼兒園時(shí)期就接觸到了手機(jī)和電腦，通過(guò)在戶外開(kāi)展各類(lèi)型游戲活動(dòng)，讓孩子們逐漸遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦，更好的展現(xiàn)出幼兒的天性及其培養(yǎng)其創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。

2 阻礙幼兒在戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的因素

2.1 教師忽視幼兒的自主性，干預(yù)性過(guò)強(qiáng)

部分幼兒園老師，在戶外自主游戲活動(dòng)中存在有意或無(wú)意改變游戲活動(dòng)的走向、直接干擾或是中止正在開(kāi)展的游戲活動(dòng)等現(xiàn)象，以至于戶外自主游戲失去了其自主這一核心元素，讓孩子們?cè)谧灾饔螒蚧顒?dòng)中的情緒和自身的想法受到干擾，最終失去了對(duì)游戲探索的欲望、愉悅感和創(chuàng)造欲望。例如部分老師在展開(kāi)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，用高控的方式約束幼兒的游戲行為，導(dǎo)致幼兒在游戲中難以體驗(yàn)自主游戲的樂(lè)趣，抹殺了幼兒游戲的自主性，也剝奪了幼兒思考探索的機(jī)會(huì)。抑或是部分老師盲目按照主觀經(jīng)驗(yàn)判斷自主游戲開(kāi)展的意義，忽略了孩子需要成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

2.2 缺乏對(duì)于游戲時(shí)間的合理把控

戶外游戲時(shí)長(zhǎng)與深度學(xué)習(xí)效率有著極其密切的關(guān)系，游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是過(guò)短，都會(huì)對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)造成效果的影響和干擾?，F(xiàn)階段部分幼兒園展開(kāi)的戶外自主游戲活動(dòng)，存在游戲開(kāi)展的形式主義、流程主義、固定形式和按部就班等問(wèn)題，許多幼兒參加戶外游戲活動(dòng)都是按照固定的程序和流程，很難在走流程的過(guò)程中深刻的感悟游戲開(kāi)展的意義和體驗(yàn)戶外游戲的樂(lè)趣。再加上該階段幼兒天性活潑且自控力差，如果老師缺乏對(duì)于游戲時(shí)間的合理把控，就極易導(dǎo)致戶外活動(dòng)出現(xiàn)秩序混亂、游戲活動(dòng)效果低下等問(wèn)題。而且部分幼兒園老師過(guò)分注重強(qiáng)調(diào)戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容這一潛在要素，而忽視了對(duì)于提升游戲質(zhì)量這一核心元素的關(guān)注，這也造成許多戶外游戲活動(dòng)實(shí)際效果低下等問(wèn)題。最后，部分老師在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中遇到危險(xiǎn)情況和困難時(shí)，未預(yù)留給孩子進(jìn)行主動(dòng)探索解決方法和規(guī)避的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就直接主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致許多幼兒出現(xiàn)在日后的游戲活動(dòng)中遇到困難時(shí)，不是先自己思考或者與同伴合作解決問(wèn)題，而是出現(xiàn)頻繁求助老師、膽怯害怕的情緒、甚至討厭游戲等問(wèn)題，不利于幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中提升自身，實(shí)現(xiàn)勇敢應(yīng)對(duì)各種困難、積累游戲經(jīng)驗(yàn)和水平等目標(biāo)。

2.3 缺乏游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是戶外自主游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)組成，是教師幫助孩子總結(jié)在戶外游戲活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要階段，同時(shí)也是教師對(duì)自身在戶外自主游戲活動(dòng)中的教育行為和表現(xiàn)的重要反思過(guò)程。我國(guó)部分幼兒園老師，雖然意識(shí)到教師評(píng)價(jià)和游戲活動(dòng)后的交流對(duì)于深度學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于回顧環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)的開(kāi)展缺乏主動(dòng)性和時(shí)效性，在一定程度上阻礙了教師提升自身指導(dǎo)水平和指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自身行為、提升游戲水平等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再加上部分幼兒園，游戲后的評(píng)價(jià)工作大多是以教師為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在對(duì)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，缺乏對(duì)于與幼兒交流和溝通的過(guò)程和意識(shí)，抑或是忽視對(duì)游戲中孩子們面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析和交流。

3 提高幼兒在戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的可行舉措

3.1 提高幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的自主性

首先，教師要明確和理解戶外自主活動(dòng)的主體是幼兒，幼兒園和老師只需要為孩子提供戶外自主游戲活動(dòng)所必需的場(chǎng)地和材料，在保障幼兒戶外自主游戲活動(dòng)過(guò)程中的安全性基礎(chǔ)上，讓孩子自主選擇感興趣的材料或是游戲活動(dòng)。例如在玩耍輪胎時(shí)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)輪胎不僅可以滾，同時(shí)也能放倒在地上推。其次，幼兒園老師要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到最大限度地放手，真正尊重兒童，以?xún)和囊暯侨タ创螒?，把游戲的?quán)利還給幼兒。再者，幼兒為主體并不意味著老師放任不管，需要老師在戶外自主游戲活動(dòng)中觀察孩子們的表現(xiàn)，在留給孩子們進(jìn)行應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思考和探索后，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)。最后，幼兒園老師積極探索提高自身組織開(kāi)展戶外自主游戲的能力和經(jīng)驗(yàn)的路徑，可通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料視頻或是向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可去擁有戶外自主游戲活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園去觀摩和學(xué)習(xí)，不斷提升自身對(duì)于戶外游戲活動(dòng)的組織水平和指導(dǎo)能力，減少甚至消除在戶外自主游戲活動(dòng)中的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.2 建立健全完善的戶外游戲活動(dòng)區(qū)域

戶外游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放，是保證戶外游戲活動(dòng)順利開(kāi)展和深度學(xué)習(xí)效率提升的物質(zhì)基礎(chǔ)。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、適宜的活動(dòng)場(chǎng)景、豐富多樣的游戲材料，是推動(dòng)幼兒產(chǎn)生對(duì)游戲探索興趣和激發(fā)深度思考與學(xué)習(xí)的重要因素。因此，需要幼兒園及教師做到以下內(nèi)容：首先，幼兒園要重視游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其多樣化設(shè)施的準(zhǔn)備。例如，以戶外攀爬為游戲主題的場(chǎng)所設(shè)施，在確保戶外游戲活動(dòng)孩子們的安全的基礎(chǔ)上，建設(shè)多元化的場(chǎng)所設(shè)施，如不同高度的坡道、滑索、滑梯、山坡叢林等。其次，幼兒園及其老師要積極尋找多元化的游戲材料，以推動(dòng)戶外游戲活動(dòng)開(kāi)放元素和高度自由元素的形成，讓孩子們能夠在自由自主的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)激發(fā)自身的探索欲望、想象力和創(chuàng)造力的形成、多元體驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)等目標(biāo)。最后，除了重視多元化的戶外活動(dòng)場(chǎng)景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們還要根據(jù)不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等要素，來(lái)創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力、可深度學(xué)習(xí)的啟發(fā)性游戲活動(dòng)主題。

3.3 提高對(duì)游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)的重視力度

首先，幼兒園老師必須要高度重視游戲后的評(píng)價(jià)流程和交流環(huán)節(jié)對(duì)于深度學(xué)習(xí)的重要性，能夠預(yù)留部分時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展游戲活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)，先不要急于讓幼兒分享，可以先讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)游戲故事的方式表征游戲過(guò)程，然后孩子講述自己在戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的感受及其遇到的有趣事情、困難等內(nèi)容，也可以小組的形式來(lái)讓孩子們相互分享游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和遇到的各種有趣的事情。其次，幼兒園老師可以對(duì)戶外游戲活動(dòng)中某一點(diǎn)或是多點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)詳細(xì)的評(píng)價(jià)流程和交流過(guò)程，詢(xún)問(wèn)孩子在該階段的問(wèn)題和直觀感受，讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，提升自身思考能力、積累不同的游戲經(jīng)驗(yàn)、與同伴之間的互動(dòng)交流溝通能力。最后，老師也需要在聆聽(tīng)孩子們對(duì)于戶外游戲活動(dòng)中的感受過(guò)程中，反思自身在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教育行為和指導(dǎo)方式的不足之處，并就下一步戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的主題、孩子們深度學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，提前做好合理布局和游戲準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

提高幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的自主性和自由度、建立健全完善的戶外游戲活動(dòng)區(qū)域和多樣化的游戲材料、提高對(duì)自主游戲活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)的重視力度等措施，是本文針對(duì)阻礙幼兒在戶外游戲活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的因素，所提出提高深度學(xué)習(xí)效率的可行舉措。