朱育妹

《基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》是筆者所在學(xué)校立項(xiàng)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題，課題立項(xiàng)后，學(xué)校組織骨干力量成立課題組專(zhuān)項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，多次進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)課題進(jìn)行解構(gòu)、思辨。從最初的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是什么，為什么要做？”到“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究怎么做？”再到“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究怎樣做才更好？”對(duì)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的層層遞進(jìn)式梳理和討論，對(duì)項(xiàng)目化實(shí)踐研究方向和路徑進(jìn)行了深入的分析和思考。

一、追問(wèn)“是什么？”引發(fā)課題研究的核心概念界定

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念定義并不統(tǒng)一，闡述得比較詳細(xì)的是巴克教育研究所的界定：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并應(yīng)對(duì)一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)和技能。［1］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有以下四個(gè)特征：（1）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心知識(shí)的再建構(gòu)；（2）創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和成果；（3）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)；（4）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

本課題中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文學(xué)科引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要素，依托語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)內(nèi)在的概念引領(lǐng)，指向?qū)W生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——建立新舊知識(shí)與情境、社會(huì)的聯(lián)系——進(jìn)行基于證據(jù)表達(dá)的實(shí)踐歷程，提升學(xué)生的研究意識(shí)、批判性閱讀、寫(xiě)作與語(yǔ)言交流等語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累和發(fā)展自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

該課題的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以統(tǒng)編版教材為基礎(chǔ)，這是該課題研究的范圍，其根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，以合適的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文的核心概念設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)合作解決大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、合作的能力、溝通的能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

二、闡釋“為什么做？”確立課題研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，從成功的案例中探索出一系列可操作、有成效、具有一定推廣價(jià)值的“小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的策略和方法，加強(qiáng)統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的關(guān)鍵概念和能力的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)研究，不斷更新教師的兒童觀、教育觀，喚醒教師內(nèi)在的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)潛能與力量，基于統(tǒng)編版教材，提升教師對(duì)教材內(nèi)容的單元內(nèi)外的創(chuàng)造性重組、精選相關(guān)資源進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的能力。

通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生積極投入和思考的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、社會(huì)性和高階思維能力，促進(jìn)對(duì)核心概念的理解和關(guān)鍵能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究與問(wèn)題解決、合作等重要的學(xué)科素養(yǎng)。

三、理清“怎么做？”落實(shí)課題研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征的研究

通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、課堂觀察等途徑進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解基于統(tǒng)編版語(yǔ)文新教材的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心概念，正確把握課標(biāo)理念下語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，厘清項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，逐步探析基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征，形成文獻(xiàn)綜述。

（二）基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心知識(shí)的研究

小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在任務(wù)情境中運(yùn)用核心知識(shí)解決問(wèn)題，所以核心知識(shí)在該課題研究中起著至關(guān)重要的作用。統(tǒng)編版教材中哪些是核心知識(shí)？通過(guò)閱讀專(zhuān)著和學(xué)習(xí)，從認(rèn)知、課程內(nèi)容、學(xué)科教育等視角厘清大概念的內(nèi)涵；通覽統(tǒng)編教材，梳理與分析教材中呈現(xiàn)的語(yǔ)文要素，進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、統(tǒng)整、進(jìn)階，提煉與重組小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大概念。

（三）基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)研究

統(tǒng)編版教材階梯化地安排了若干個(gè)語(yǔ)文要素來(lái)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，本課題的研究團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)從大概念出發(fā)，找到一個(gè)完整的“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)出圍繞課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)的“完整”的學(xué)習(xí)方案，從期望學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件。其基本流程是：采集信息——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定真實(shí)的任務(wù)——制定計(jì)劃，制定評(píng)價(jià)量規(guī)——定位已知和未知，搭建“腳手架”——?jiǎng)討B(tài)記錄，過(guò)程評(píng)估——項(xiàng)目成果展示，小結(jié)反思。

案例設(shè)計(jì)要清晰確定三條路徑：

一是學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目化課程案例設(shè)計(jì)，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與重組。教師要研讀教材的編排邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理清課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備，利用可獲得的課程資源等，梳理大單元邏輯，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

二是跨學(xué)科項(xiàng)目化案例設(shè)計(jì)，基于真實(shí)世界進(jìn)行探究與整合?？鐚W(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞統(tǒng)編版教材中的某個(gè)探究主題，將多個(gè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效地聯(lián)結(jié)、利用，并整合在一個(gè)學(xué)程里，通過(guò)查閱資料、實(shí)地參觀、采訪調(diào)査、體驗(yàn)制作等多種形式展開(kāi)探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解和內(nèi)化。這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科之間的壁壘和障礙，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，從而讓學(xué)習(xí)在每一個(gè)學(xué)生個(gè)體身上真實(shí)發(fā)生。

三是生活項(xiàng)目化案例設(shè)計(jì)，基于兒童個(gè)性化終生學(xué)習(xí)的發(fā)展和需要。［2］活動(dòng)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指從統(tǒng)編版教材中尋找到與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從學(xué)生的生活世界出發(fā)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。它打破了學(xué)?！皣鷫Α钡氖`，可將博物館、超市等場(chǎng)域和國(guó)際熱點(diǎn)時(shí)事等內(nèi)容納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，其重點(diǎn)是兒童在生活與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法、思路與過(guò)程。它讓兒童在諸如“保護(hù)益蟲(chóng)”“電視上的廣告”“共享單車(chē)的使用”“生活中的易錯(cuò)字”等真實(shí)學(xué)習(xí)情境中，習(xí)得語(yǔ)文的核心知識(shí)，獲得語(yǔ)文技能，豐富情感、形成素養(yǎng)。

（四）基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元而豐富的，它與成果產(chǎn)生和成果展示匯報(bào)緊密相連。研究團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)全程評(píng)價(jià)模式，即對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)和理解。

基于統(tǒng)編版教材的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，具有“目標(biāo)—實(shí)踐—成果—評(píng)價(jià)”的一致性；（2）評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)習(xí)始終，具有以終為始、逆向設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)既要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略和實(shí)踐，又要考查學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果；（3）評(píng)價(jià)方式豐富多元，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)兼用。

（五）小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)師生發(fā)展的研究

通過(guò)研究教師參與項(xiàng)目實(shí)施前后的行為與思想的變化，進(jìn)一步提升教師課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源整合、多元評(píng)價(jià)等教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師在大膽嘗試與變革中有挑戰(zhàn)性成長(zhǎng)；促使學(xué)生學(xué)會(huì)借助任務(wù)情境下的探究性學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科核心知識(shí)，并能綜合運(yùn)用核心知識(shí)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓項(xiàng)目化實(shí)踐探索成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。