呂麗芳，楊 琦，李 健，姜風(fēng)華

（菏澤學(xué)院外國語學(xué)院，山東 菏澤 274015）

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的重要時期，需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定發(fā)展，而地方應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。開展并深化產(chǎn)教融合是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

1 研究背景

自2010年以來，為解決人才培養(yǎng)和市場發(fā)展需求不匹配的問題，改進(jìn)地方普通本科院校的困境，政府開始積極倡導(dǎo)通過深化產(chǎn)教融合等重要途徑和手段向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2017年12月19日，中國政府網(wǎng)上刊登了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），文中提到“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進(jìn)的工作格局”。當(dāng)日國家發(fā)展改革委有關(guān)負(fù)責(zé)人就《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》答記者問，也明確表示“深化產(chǎn)教融合，是推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項非常迫切的任務(wù)”。2019年山東省人民政府發(fā)布《山東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動新舊動能轉(zhuǎn)換的實施意見》（魯政辦發(fā)〔2019〕2號）。2020年12月25日山東省政府新聞辦組織召開“十三五成就巡禮”主題系列新聞發(fā)布會，確立了本省39所普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)，促進(jìn)高等學(xué)校分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。2021年2月20日，山東省公布了首批應(yīng)用型高校建設(shè)名單。根據(jù)應(yīng)用型本科高校的性質(zhì)和特點，重點在十個方面強化建設(shè)，其中第二個方面即為產(chǎn)教融合模式，主要包括校企合作、學(xué)用結(jié)合、聯(lián)合研發(fā)、保障機(jī)制等。

2 應(yīng)用型本科高校發(fā)展產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀及問題

2.1 發(fā)展現(xiàn)狀

2014年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件中對地方應(yīng)用型本科院校提出了以“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”為基本原則。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》突出強調(diào)地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展要“轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來”。在國家政策積極引導(dǎo)下，各級政府也從實際情況出發(fā)，積極探索并引導(dǎo)實施有效的發(fā)展道路。2020年山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見》重點在產(chǎn)教融合模式、師資隊伍、人才培養(yǎng)等十個方面強化建設(shè)。同年，為全面加強菏澤市與菏澤學(xué)院合作，菏澤市人民政府研究通過《關(guān)于加快校城融合發(fā)展的意見》積極支持“菏澤學(xué)院建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，推動菏澤創(chuàng)建國家產(chǎn)教融合試點城市”。

一方面，應(yīng)用型本科高校要想實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，必須推進(jìn)并深化校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合人才市場需求的應(yīng)用型人才。另一方面，企業(yè)自身通過校企合作、產(chǎn)教融合，優(yōu)先獲取人才、技術(shù)等資源，提高了企業(yè)的市場競爭力和社會影響力，也可以緩和勞動力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾,從而促進(jìn)社會和諧發(fā)展。抓住山東省大力支持應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，充分利用高校優(yōu)勢和政策扶持，深化產(chǎn)教融合，積極動員各方力量，確保建設(shè)實效。

2.2 面臨問題

2.2.1 誤將產(chǎn)教融合等同于校企合作

產(chǎn)教融合的主體包括企業(yè)和高校雙方，雙方為了發(fā)展需要而形成的雙向融合，尋求雙贏的過程。而校企合作是高校積極主動地尋求與企業(yè)的合作，以高校為主導(dǎo)，企業(yè)較為被動。應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期處于摸索階段，無法向企業(yè)輸送急需的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，企業(yè)積極性不高，效果不明顯。要想確保校企合作的可持續(xù)性發(fā)展，政府、高校、企業(yè)應(yīng)有人力資源和經(jīng)費的持續(xù)性投入。

目前很多高校將產(chǎn)教融合認(rèn)同于校企合作，相當(dāng)多的校企合作項目沒有真正考慮企業(yè)、學(xué)生及社會需求，只發(fā)揮實驗室的教學(xué)功能，并沒有體現(xiàn)其科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化等重要附屬價值。企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)參與度較低，與學(xué)生先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗交流較少，效果很難體現(xiàn)。特別是新轉(zhuǎn)型地方應(yīng)用型本科高校，體制尚不健全，社會影響力微弱，所以在尋求與企業(yè)合作的過程中，應(yīng)將高校和企業(yè)都看作主體，發(fā)揮雙主體作用，考慮所有參與方的利益需求，互惠互利，以實現(xiàn)從不可持續(xù)性的校企合作向可持續(xù)性的互利的產(chǎn)教融合的途徑轉(zhuǎn)變。

2.2.2 師資隊伍建設(shè)困難，產(chǎn)教融合缺乏驅(qū)動力

隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才所需具備的知識與技能在不斷更新提高，新專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)和新課程開設(shè)需要同樣專業(yè)水準(zhǔn)的教師。但部分教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗授課，思維模式固化，與教學(xué)改革步調(diào)不一，阻礙了產(chǎn)教融合的深入開展。同時雙師雙能型師資隊伍急需發(fā)展，“雙師雙能型”要求教師具備良好的理論和實踐教學(xué)能力。高校引進(jìn)的學(xué)術(shù)型人才，能夠勝任教育教學(xué)和教育管理工作，但實踐教學(xué)能力較弱，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗。同時由于受學(xué)校經(jīng)費、培訓(xùn)內(nèi)容、教育理念等條件的限制，應(yīng)用型高校想通過教師培訓(xùn)的途徑來提升教師的實踐教學(xué)能力也面臨著很大挑戰(zhàn)。在取得教師資格證的同時，又考取其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)面臨困難。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)受限

應(yīng)用型本科高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。但目前很多學(xué)校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、特色專業(yè)不突出、教學(xué)內(nèi)容脫離就業(yè)崗位技術(shù)知識需求以及應(yīng)用型人才供給與企業(yè)需求不匹配等情況況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限性特別明顯。一方面平臺數(shù)量有限，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時開展大量的實踐實習(xí)實訓(xùn)，而很多高校開展實踐教學(xué)平臺有限，達(dá)不到滿足學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)的需求；另一方面，實踐實習(xí)實訓(xùn)平臺的質(zhì)量與水平也有待提高，有些平臺不能與企業(yè)實際生產(chǎn)發(fā)展需求和學(xué)生實踐的需要相契合，無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。

3 菏澤學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)教融合的實踐探索

菏澤學(xué)院是一所辦學(xué)歷史悠久的地方本科高校。經(jīng)過多年努力，學(xué)院在硬件和軟件方面都有很大改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有很大提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量突飛猛進(jìn)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的重要時期，需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才保障和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，而應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。

（1）以國家發(fā)展改革委、財政部、教育部聯(lián)合發(fā)布的文件《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）為指導(dǎo)，以提高學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平，有力推進(jìn)產(chǎn)教融合，轉(zhuǎn)型發(fā)展工作為目標(biāo)，菏澤學(xué)院于2015年制定了《菏澤學(xué)院轉(zhuǎn)型改革方案》，提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略思路、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)、組織實施和保障措施六方面的指導(dǎo)性方案方針。

菏澤學(xué)院以地方產(chǎn)業(yè)的需求為立足點，進(jìn)行教學(xué)改革，積極推動并深化產(chǎn)教融合。與政府、企業(yè)等建立全面合作伙伴關(guān)系，積極尋求社會資源，為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)實習(xí)平臺。校內(nèi)組建跨學(xué)科平臺，包括特色學(xué)科、支撐學(xué)科等，以實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展相對接，達(dá)到產(chǎn)教深度融合。打造以牡丹產(chǎn)業(yè)、地方文化、生物制藥、能源化工等為優(yōu)先發(fā)展的十大重點領(lǐng)域，建設(shè)省市級重點實驗室，校企共建實驗室、人文社科基地等，為學(xué)生實習(xí)實踐，學(xué)習(xí)研修，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)做好準(zhǔn)備。

在改革方案的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年發(fā)展，菏澤學(xué)院積極構(gòu)建協(xié)同育人、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及體系，推進(jìn)并深化產(chǎn)教融合，尋求校企校地密切合作，大力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平得以提高，為建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

（2）2020年，菏澤學(xué)院按照“校地合作，資源共享，協(xié)調(diào)創(chuàng)新對接，政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”辦學(xué)思路，緊密結(jié)合菏澤市政府與菏澤學(xué)院《關(guān)于加快校城融合發(fā)展的意見》的推進(jìn)落實，以提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力為著力點，積極推進(jìn)體制機(jī)制優(yōu)化工程、產(chǎn)教融合深化工程、師資隊伍鍛造工程等十大工程，加快推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。其中在深化產(chǎn)教融合工程中具體實施任務(wù)如下：積極推進(jìn)開放辦學(xué)，探索實行混合所有制辦學(xué)模式，校地校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的多元參與、多主體辦學(xué)格局。成立共同參與的學(xué)校理事會，健全完善協(xié)同育人機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，校企以共商、共享、共建為原則開展專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，逐步實現(xiàn)本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)全面合作。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，設(shè)立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合研發(fā)項目和科技攻關(guān)，實現(xiàn)校企合作利益最大化。共建技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、研究平臺，開展技術(shù)研發(fā)和咨詢服務(wù)、重大社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題研究等，以實際行動服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換。進(jìn)一步完善管理制度，加強績效考核與過程監(jiān)督，確保產(chǎn)教融合過程中協(xié)同育人，合作共贏。

經(jīng)過努力，菏澤學(xué)院在推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作方面獲得了一定的成績，但同時與其他應(yīng)用型本科高校一樣存在很多問題與困難，不斷探索合適道路前進(jìn)，促使產(chǎn)教深度融合發(fā)展。

4 深化產(chǎn)教融合的路徑研究

應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅持并深化產(chǎn)教融合，探索適合發(fā)展的有效路徑，與政府企業(yè)互動，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定緊跟產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)教融合貫穿整個教學(xué)過程，積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè)。以產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展面臨的問題作為研究點開展科學(xué)研究，助力產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，同時幫助高校獲取優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以形成良好的雙贏發(fā)展局面。

4.1 更新辦學(xué)理念

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅持創(chuàng)新性與開放性辦學(xué)，加強校地校企合作，爭取共贏。推進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展，為促進(jìn)地方性區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，在教學(xué)評價體系、考核機(jī)制等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與市場產(chǎn)業(yè)人才需求相一致，在加強自身師資培訓(xùn)的同時邀請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)技能人才協(xié)助教學(xué)，理論與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，以拓寬學(xué)生的眼界，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。采用多元多模態(tài)的教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體教室、實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地等增加學(xué)生學(xué)習(xí)便利性，提高學(xué)習(xí)積極性，增強動手能力。積極與學(xué)校合作企業(yè)互動，充分利用校外實踐基地，以向企業(yè)輸送符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生為目標(biāo)，組織學(xué)生參觀了解企業(yè)文化、車間操作及企業(yè)管理，學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗，為畢業(yè)即能就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)不斷更新辦學(xué)理念，以校校、校企合作辦學(xué)為契機(jī)，推進(jìn)并深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)辦學(xué)理念及教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。

4.2 將產(chǎn)教融合貫穿整個教學(xué)過程

地方應(yīng)用型高校以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的畢業(yè)生為目標(biāo)，人才培養(yǎng)為己任，將產(chǎn)教融合路徑的探索貫穿整個教學(xué)過程，力爭全員參與。

4.2.1 制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定以及學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)安排上，鼓勵企業(yè)參與其中，征集業(yè)界專業(yè)人士的建議，定期召開人才培養(yǎng)計劃討論會議，廣泛聽取本校專業(yè)教師、校外專家、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)和管理人才等的意見，結(jié)合本校教學(xué)實踐經(jīng)驗，制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。為達(dá)到目標(biāo)，制定方案應(yīng)注意以下四點：一是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實訓(xùn)基地等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程，以提高學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力。二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實踐能力、社會責(zé)任感的同時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對優(yōu)秀人才的需求。三是為深化產(chǎn)教融合，應(yīng)鼓勵在校學(xué)生提高職業(yè)技能，課程設(shè)置應(yīng)考慮到職業(yè)資格培訓(xùn)課程，通過理論與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生在校期間獲取專業(yè)相關(guān)職業(yè)證書，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)做準(zhǔn)備。四是結(jié)合地方特點增加開設(shè)特色專業(yè)特色課程，如牡丹學(xué)院的創(chuàng)辦，更好地為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要服務(wù)。

4.2.2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化

調(diào)整專業(yè)建立和運行的體制和機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)層面，把學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨髮?dǎo)向，做好市場調(diào)研，設(shè)立符合市場需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)，并能夠高效地對市場產(chǎn)業(yè)的人才需求變化做出回應(yīng)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，建立完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。打造學(xué)科體系，堅持專業(yè)建設(shè)以實用為標(biāo)準(zhǔn)，適合產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要；探索推行模塊化專業(yè)建設(shè)；積極推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證如英語師范專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)工作。通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化，發(fā)揮政府、高校及企業(yè)等各級綜合力量，逐步形成以市場產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，合理有序的專業(yè)發(fā)展建設(shè)態(tài)勢。

4.2.3 推進(jìn)課程改革，深化產(chǎn)教融合

課程建設(shè)需要高校與企業(yè)共同參與，依據(jù)市場產(chǎn)業(yè)發(fā)展真實需求，加快推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)實際問題的能力。課程改革應(yīng)解決課程教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐應(yīng)用分離的問題。在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗并解決問題。不僅實行課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)，還應(yīng)到企業(yè)請專技術(shù)人員開設(shè)現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力。注重在課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)元素的融合，邀請企業(yè)專業(yè)人才授課或與學(xué)生交流傳授經(jīng)驗，學(xué)生課程開設(shè)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.3 積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)和保障。教師應(yīng)在具備較強的學(xué)術(shù)研究能力和專業(yè)授課技能的同時，對企業(yè)的運行，人才的需求和存在的問題有較深入的了解，教師的知識和能力結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，才能有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的推進(jìn)。途徑如下：打造結(jié)構(gòu)合理的雙師雙能型教師隊伍，要求教師在獲取教師資格的同時，定期深入企業(yè)，與企業(yè)師傅溝通交流，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修等途徑取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書；改革教師聘任制度，可以直接從行業(yè)企業(yè)聘任教師，高水平專業(yè)技能管理人才有豐富實踐經(jīng)驗以及深厚的行業(yè)背景和資源，可以助推產(chǎn)教融合；鼓勵青年教師全職企業(yè)鍛煉，可用職稱評定傾斜、停薪留職等方式讓教師全心投入企業(yè)工作，得到真正的鍛煉，回校后學(xué)以致用。

5 結(jié)語

培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，地方應(yīng)用型本科高校責(zé)任重大。高校應(yīng)響應(yīng)政府政策號召，提倡創(chuàng)新教育教學(xué)改革，更新辦學(xué)理念，調(diào)研市場經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)教深化融合，積極探索有效融合路徑，將產(chǎn)教融為一體。只有這樣，才能為地方乃至全國培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，從而推動社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。