陳秀玲（甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）

在小學(xué)階段加強(qiáng)德育教育，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的品格，促進(jìn)身心健康發(fā)展成長(zhǎng)。情感教育是一種以學(xué)生情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，注重通過科學(xué)且合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生用切身感受去理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)給予情感教育充足的重視，并自覺將其融入小學(xué)德育工作中。

一、貼近生活，從小事著手

情感體驗(yàn)教育在小學(xué)德育工作中的融入，要求教師以情感作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入德育工作中，并在德育工作中去感受和理解德育的內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)自身品德水平的提升。為此，教師開展德育工作時(shí)，要實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以從學(xué)生實(shí)際生活中的每一件小事出發(fā)，學(xué)會(huì)利用生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣教師不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化德育知識(shí)。

以小學(xué)德育內(nèi)容“小學(xué)生日常行為規(guī)范”為例：當(dāng)教師講到“答應(yīng)別人的事要努力做到，做不到時(shí)應(yīng)表示歉意”時(shí)，教師就可以從學(xué)生身邊的小事入手，激發(fā)學(xué)生通過回憶在各種小事件中的情感體驗(yàn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去感知德育的內(nèi)容。比如：

教師：同學(xué)們?cè)谏钣袥]有承諾過別人什么事呢？學(xué)生：承諾過。

教師：那別人有沒有承諾過自己什么事嗎？學(xué)生：有過。

教師：哪位同學(xué)愿意把自己承諾別人的事，或者別人承諾過自己的事在課堂中講一講呢？和同學(xué)們分享一下這件事結(jié)束后自己的感受。

學(xué)生A：我之前答應(yīng)小華，晚上要和她一道回家的?？勺詈笪覅s陪王明回家了，而小華還在學(xué)校白等了我半個(gè)多小時(shí)，直到現(xiàn)在我都很后悔。

教師：承諾了別人，而沒有做到，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)將這種感受記下來，防止同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，不要讓被承諾人失望，也不要自己愧疚。

學(xué)生B：之前阿萊答應(yīng)借給我奧特曼漫畫集，結(jié)果第二天就拿到了漫畫集，我開心極了。

教師：一次好的承諾，又有了一個(gè)好的結(jié)果，你們兩人應(yīng)該都很開心吧！

學(xué)生B：是呀，為此，阿萊已經(jīng)是我最好的朋友了。

教師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們對(duì)別人的承諾或者別人給我們的承諾兌現(xiàn)后，往往會(huì)收獲一份良好的結(jié)果。但當(dāng)承諾無法兌現(xiàn)時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致一些不好的結(jié)果。所以，同學(xué)們知道以后在生活中該怎么做了嗎？

二、情景教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)

情景教學(xué)法是一種突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體的方法，教師需要在課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在課程教學(xué)中，可以自主完成知識(shí)的感知、探究、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，逐漸提升德育實(shí)效。當(dāng)前小學(xué)德育工作中，情景教學(xué)法的研究和運(yùn)用分析，主要分為教學(xué)情景、問題情景、游戲情景、故事情景以及生活情景等。教師要提升情感體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)德育教育工作中的有效滲透，可以嘗試以情景教學(xué)法為載體，借助情景激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，有效解決當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的問題。

仍然以“小學(xué)生日常行為規(guī)范”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確“答應(yīng)別人的事要努力做到，做不到時(shí)應(yīng)表示歉意”時(shí)，單純地以講述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生不僅無法很好地感受德育內(nèi)容的價(jià)值，也會(huì)逐漸對(duì)德育教學(xué)失去興趣，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作的效果。為了提升小學(xué)德育工作的水平，在實(shí)際工作開展中，小學(xué)教師可以從故事情境的角度進(jìn)行思考，選擇日常生活中的某個(gè)情境，并在德育教學(xué)課堂重現(xiàn)，讓學(xué)生知道承諾守信的重要性。如以下教學(xué)案例：

教師：在我們生活中，同學(xué)們是否有答應(yīng)了別人的事，卻又做不到的情況呢？你們的感受如何，同學(xué)們還記得嗎？

學(xué)生：記得，就是記不大清楚了。

教師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，屏幕上展示的是一個(gè)完整的故事。

（故事情境：小明有一本好看的繪畫書，小王和小花都想看一看。小王昨天已經(jīng)跟小明說過了，并且小明也答應(yīng)將書借給小王。但到了第二天，小花卻先提出要借看小明的繪畫書。）

教師：如果你是小明，你會(huì)怎么做呢？接下來同學(xué)們以四人為一小組，選擇合適的角色，將你們預(yù)想中的結(jié)果表現(xiàn)出來。

（大屏幕展示人物角色：小明、小王、小花、旁白）

學(xué)生們將自己的故事展示結(jié)束后，教師再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以繼續(xù)深思“承諾”的意義，明白“誠(chéng)信”的精神內(nèi)涵和重要性，真正做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

三、聯(lián)系生活，從內(nèi)心觸動(dòng)

在將情感體驗(yàn)教學(xué)法引入到小學(xué)德育工作中時(shí)，教師可以以學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。需要注意的是，考慮到小學(xué)德育工作中存在的教學(xué)資源豐富性不足、教學(xué)方式創(chuàng)新不足等問題，教師應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)創(chuàng)新的角度，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式。

在實(shí)際德育工作中，教師可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活地借助文字、圖片、視頻等多種不同的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，真正讓德育工作落實(shí)到位。比如，教師在課程教學(xué)中，可以借助對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，將貧困山區(qū)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)珍惜自身當(dāng)前良好的學(xué)習(xí)條件，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以嘗試從小組合作學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行思考。在課程教學(xué)開始前，先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，之后再讓學(xué)生圍繞著具有啟發(fā)性的問題進(jìn)行深入的討論和探究，利用隱性教育和顯性教育兩種方式，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)德育工作。

如針對(duì)上述生活情境，教師可以先提問學(xué)生“如果我們的生活情況是這樣的，我將采用怎樣的方式去應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難呢？”在這種教學(xué)模式下，不僅降低小學(xué)德育內(nèi)容的理解難度，也能夠激發(fā)出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

情感是溝通學(xué)生生活和德育內(nèi)容的重要橋梁，通過對(duì)情感體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生自主地將德育內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在實(shí)際生活中感受德育的內(nèi)容、理解德育的內(nèi)容、內(nèi)化德育的內(nèi)容。真正讓小學(xué)德育工作，體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)情感體驗(yàn)教學(xué)法的研究、改善和優(yōu)化，提升小學(xué)德育工作的實(shí)際水平。