孔麗君

（南陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南 南陽 473061）

小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)小學(xué)教育基本理論和基本知識(shí)，接受小學(xué)教育教學(xué)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有良好師德和比較扎實(shí)的學(xué)科教學(xué)技能，具備主教1門（語文、數(shù)學(xué)、英語）、兼教2門（其他）小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力的全科教師?，F(xiàn)代漢語課程是該專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)一專多能的小學(xué)全科教師方面發(fā)揮了重要作用。

為適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，使學(xué)生掌握扎實(shí)的主教學(xué)科——小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有更寬廣的學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，具備從事小學(xué)語文教學(xué)的職業(yè)技能，高校教師在這門課的教學(xué)過程中不僅要精講現(xiàn)代漢語的基本知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求。

現(xiàn)代漢語作為語言類課程具有理論性強(qiáng)、抽象程度高、知識(shí)點(diǎn)繁雜零碎等特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥乏味、難懂難學(xué)、難獲高分，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主探究的動(dòng)力等情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為中心，積極探索，收集選擇教學(xué)素材，不斷提升課堂教學(xué)效果，主要有以下三個(gè)方面的嘗試和思考。

1 搜集合適的趣味語料

現(xiàn)代漢語課程教材眾多，大多數(shù)教材主要包括漢字、語音、語匯、語法、修辭五部分內(nèi)容。該課程理論性較強(qiáng)，尤其是概念比較抽象、枯燥，有些內(nèi)容陳舊、保守，因而激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在授課時(shí)選取合適、有趣、生動(dòng)、新鮮的語言材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

例如，在講解“現(xiàn)代漢語方言”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解普通話與方言的語匯特點(diǎn)，首先播放有地域特色的紀(jì)錄片《對(duì)話·南陽》第一集《鄉(xiāng)音》中剪輯的視頻資料，南陽人用純正質(zhì)樸的南陽話傳承并延續(xù)著獨(dú)特的語言文化，講述著南陽的風(fēng)土人情和歷史故事，地地道道的家鄉(xiāng)母語，熟悉而又深刻的鄉(xiāng)音，讓人耳目一新，無限感慨，心頭倍感溫暖。隨后再列舉一些河南方言詞和普通話進(jìn)行對(duì)比“眼氣—羨慕”“圪蹴—蹲”“皮實(shí)—結(jié)實(shí)，耐用，強(qiáng)壯”“各意—討厭”“木囊—窩囊”“菠蘿蓋兒—膝蓋”“刺瓜—諷刺”“拍話兒—聊天”，學(xué)生一邊讀著親切有趣的方言，一邊感受到了普通話與方言“同中有異，異中有同”的語言特色，深刻地理解了語言在演變過程中出現(xiàn)的統(tǒng)一和分化現(xiàn)象。

再如，“新詞的產(chǎn)生”這一知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新詞層出不窮，與時(shí)俱進(jìn)，可舉出學(xué)生感興趣的、時(shí)代感很強(qiáng)的社會(huì)熱詞以及吸收其他民族中富有表現(xiàn)力的詞語：打工人、干飯人、內(nèi)卷、佛系、躺平、秒殺、給力、逆行者、后浪、流調(diào)、男足、買單、鼠標(biāo)、基因、馬賽克、沙龍、克隆、披薩、華爾茲。把這些學(xué)生非常熟悉的新詞運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生真切地感受到語匯的開放性和鮮明的時(shí)代色彩。語匯是語言系統(tǒng)中最活躍的因素，源源而生的新詞極大地豐富了漢語語匯庫。

又如，在講解“同音詞和同形詞”時(shí)，可以列舉趣味同形同音詞的例子“天下著大雨，自行車差點(diǎn)滑倒，幸虧我一把把把把住了。”“小龍女來到楊過生活過的地方，動(dòng)情地說：‘我也想過過過過過過的生活?！薄靶７铣诵；談e別別的，叫你別別別的你非得別別的?！边€有巧用異形同音字的例子：衣衣不舍、別無鎖求、醉美貴州、鈣世無雙、心想事橙。還可以講一個(gè)妙用同形異音字的有趣小故事：有個(gè)賣豆芽的人，請(qǐng)村上的教書先生為他寫春聯(lián)。這個(gè)教書先生大筆一揮，上聯(lián)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，下聯(lián)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，橫批“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。這副對(duì)聯(lián)巧妙利用漢字一字多音的特點(diǎn)，妙趣無窮，耐人尋味。

另外，還有一些言簡(jiǎn)意賅的有趣成語：專心致志、胸有成竹、水滴石穿、精忠報(bào)國(guó)、懸梁刺股、勤能補(bǔ)拙。幽默風(fēng)趣的歇后語：泰山頂上觀日出——高瞻遠(yuǎn)矚；飛機(jī)上放鞭炮——響（想）得高。通俗而又有教育意義的諺語：眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)起來力量大；聽過不如見過，見過不如做過；相映成趣又鍛煉口才的繞口令：石小四，史肖石，一同來到閱覽室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四愛看詩詞，年四十的史肖石愛看報(bào)紙。年四十的史肖石發(fā)現(xiàn)了好詩詞，忙遞給年十四的石小四，年十四的石小四見了好報(bào)紙，忙遞給年四十的史肖石。這些妙趣橫生的例子既能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，觸類旁通，又能寓教于樂，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2 挖掘相關(guān)的思政元素

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]語言既是一種交際工具，也是一種文化載體。語言體現(xiàn)一種文明，也代表一種實(shí)力。2001年頒布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，首次將小學(xué)語文的性質(zhì)確定為工具性與人文性的統(tǒng)一，標(biāo)志著人們對(duì)當(dāng)代中小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)入了一個(gè)新的階段?！霸诂F(xiàn)代教學(xué)論中，教學(xué)被劃分為兩個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，兩者共同成為語文教學(xué)的基本任務(wù)。”[2]新中國(guó)第八輪新課程改革，把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為一個(gè)新的目標(biāo)維度提出。因此，現(xiàn)代漢語作為小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是承擔(dān)了思政育人的重要任務(wù)。

學(xué)好現(xiàn)代漢語，既是接受傳統(tǒng)文化、傳承中華文明的需要，也是發(fā)展個(gè)人、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，確立每個(gè)教學(xué)單元的思政育人主題，將蘊(yùn)含的德育元素挖掘出來，將愛國(guó)教育、傳承工匠精神等德育要素融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)和感悟去培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，汲取民族文化智慧，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

譬如在學(xué)習(xí)“漢字的形體”時(shí)，利用多媒體圖片展現(xiàn)從古漢字到現(xiàn)行漢字的演變過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書，在圖文并茂的展示中，一方面讓學(xué)生了解漢字的歷史形體和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，另一方面突出了漢字獨(dú)一無二的美感。漢字之美，美在形體，橫豎撇點(diǎn)折呈現(xiàn)精巧組合的奇妙無比，有的行云流水，有的剛正雄渾，有的遒勁灑脫，有的端莊沉靜，有的飄逸豪放，再配上解曉東演唱的《中國(guó)娃》“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，漢字的智慧和魅力會(huì)深深地烙印在每一個(gè)中國(guó)娃的心底深處，成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。

又如“現(xiàn)代漢語共同語”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)國(guó)家推廣普通話的必要性和重要性?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！边@是促使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。我國(guó)是多民族、多語言、多方言的人口大國(guó)，推廣普及普通話有利于消除語言障礙，增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，促進(jìn)社會(huì)交往，傳播優(yōu)秀民族文化，有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力和向心力。在奮力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的新形勢(shì)下，有效實(shí)施“推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃”，充分發(fā)揮普通話提高勞動(dòng)力基本素質(zhì)的重要作用，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話，可以加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，增加少數(shù)民族群眾脫貧致富的重要途徑，有助于爭(zhēng)取更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過講解國(guó)家語言文字工作的方針、任務(wù)和具體要求，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語共同語有了更深的認(rèn)識(shí)，借此鼓勵(lì)學(xué)生熱愛并學(xué)好、用好祖國(guó)語言，不斷提升母語自信和文化自信。

在講授“現(xiàn)代漢語的地位”時(shí)，教師緊扣“漢語是世界上歷史悠久的、發(fā)展水平高最高的語言之一”[3]這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生討論“在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)代漢語在我國(guó)各族人民之間的交往和相互學(xué)習(xí)做出了哪些積極貢獻(xiàn)？”“在國(guó)際交往中，漢語發(fā)揮了什么作用？”“為什么‘漢語熱’已成為全球語言交際系統(tǒng)中的一種普遍現(xiàn)象？”通過這些討論，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了我國(guó)的國(guó)際影響越來越顯著，正在迅猛發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和日益提升的國(guó)際地位，世界各國(guó)更加重視漢語的學(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)代漢語的博大精深和世界影響力，更加激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛漢語，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

3 加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力方面要求學(xué)生具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上小學(xué)教師崗位，將要肩負(fù)起兒童啟蒙教育的重要使命。“教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能，就如同醫(yī)生、演員等的技能一樣，是一名合格教師必須掌握的。它可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練來掌握，在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。”[4]學(xué)好現(xiàn)代漢語這門課為以后的小學(xué)語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能。因此必須加強(qiáng)對(duì)未來的小學(xué)全科教師的專業(yè)技能訓(xùn)練，將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以提升教學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)自信和教學(xué)自信。

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)代漢語課程和小學(xué)語文教學(xué)的密切關(guān)系，緊扣小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能訓(xùn)練。例如“普通話語音系統(tǒng)”這一節(jié)，除了詳細(xì)講解聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法、發(fā)音技巧，還要進(jìn)行聲母辨正練習(xí)以提升學(xué)生的語言技能，如分清唇齒音f和舌根音h的練習(xí)，列舉發(fā)音相近的進(jìn)行比較：發(fā)生—花生，福州—湖州，廢話—繪畫，飛塵—灰塵。還可以把學(xué)生分成小組，每人選取3個(gè)字母或韻母編寫教案，制作課件，在微格教室輪流進(jìn)行虛擬教學(xué)，各小組成員小組合作學(xué)習(xí)，相互督促，相互糾正，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又提升了他們的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)語言技能。

寫規(guī)范的漢字是合格教師的基本條件之一。有些學(xué)生由于小時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在書寫漢字時(shí)依據(jù)個(gè)人喜好，寫字不按筆順，這樣就會(huì)給以后的課堂板書和教學(xué)效果造成不良影響。字形教學(xué)是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，通過分析筆畫，分析部件，造字法分析等方法，能夠提高識(shí)字教學(xué)的效率。所以，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中講授“漢字的書寫順序”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在講授“筆順”時(shí)，可以先整理出漢字書寫筆順口訣和書寫規(guī)則讓學(xué)生熟練掌握，并挑出一些容易出錯(cuò)的漢字如“凹、凸、丑、火、母、卵、醫(yī)”等，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行書寫訓(xùn)練，再相互批改，力爭(zhēng)使書寫更加美觀，不破壞漢字的筆畫系統(tǒng)，通過這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生的板書技能。教師職業(yè)技能的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過程，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的書寫錯(cuò)誤，注重自己的職業(yè)技能的養(yǎng)成，從而提升施教的能力，更好地適應(yīng)小學(xué)教師崗位。

普通話是教師的職業(yè)語言，會(huì)講普通話是合格教師的必備條件。朗讀訓(xùn)練是教師口語訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話正音訓(xùn)練的繼續(xù)，也是說話訓(xùn)練的開始?，F(xiàn)代漢語教學(xué)中的“朗讀”部分，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到語音規(guī)范，流利準(zhǔn)確，情感貼切，語速適中，抑揚(yáng)頓挫。比如朗讀小學(xué)語文部編版教材六年級(jí)上冊(cè)中老舍的《草原》，要求學(xué)生按照普通話標(biāo)準(zhǔn)音把每一個(gè)字的聲韻調(diào)都讀正確，尤其是“一”字的變調(diào)，更要強(qiáng)化訓(xùn)練。“一”的本調(diào)是陰平，在表示數(shù)目時(shí)要讀本調(diào)，如“一百五十里全是草原”；去聲前讀陽平，如“一碧千里”；非去聲前讀去聲 ，如“一首奇麗的小詩”；當(dāng)夾在重疊的動(dòng)詞中間讀輕聲，如“還要騎一騎蒙古馬”。在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，學(xué)生可以加深對(duì)作品內(nèi)容的理解和感受能力，提高學(xué)生的語言鑒賞能力和語言運(yùn)用能力。

小學(xué)教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)起步較晚，還處在探索階段。教師在日常教學(xué)中必須努力做到勤思考，多觀察，多總結(jié)，不斷鉆研探究，不斷嘗試創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新媒體發(fā)展日新月異。老師和學(xué)生可以利用微信、學(xué)習(xí)通、課堂派、雨課堂等交流平臺(tái)及時(shí)溝通，積極探討，實(shí)現(xiàn)交互式合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的良好發(fā)展。