崔 柳

（上海海事大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201306）

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，最能反映當(dāng)代社會(huì)態(tài)勢(shì)及社會(huì)成員的心理動(dòng)向。留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不僅是為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教材中的詞匯、語(yǔ)法，更重要的是要體驗(yàn)中國(guó)生活，快速融入中國(guó)環(huán)境中。作為漢語(yǔ)教師，使其掌握當(dāng)下具有代表性的流行語(yǔ)是有必要的。

1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與課堂教學(xué)的相關(guān)研究

近年來(lái)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究已不在少數(shù)。一部分學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與教學(xué)的關(guān)系研究，如李紅?。?008）《漢語(yǔ)水平詞匯和漢字等級(jí)大綱收“語(yǔ)分析”》[1]從教材和大綱的角度提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。葛甲（2012）《網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》[2]中提出網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)分類與遴選的標(biāo)準(zhǔn)。段又廷《網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》[3]著重論述網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與正規(guī)漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。也有一部分學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的性質(zhì)界定、類型及特點(diǎn)，對(duì)目前漢語(yǔ)教學(xué)課堂或漢語(yǔ)教材的現(xiàn)狀或存在的問(wèn)題提出相應(yīng)教學(xué)策略或建議，如李忞（2013）、田靜（2014）、吳薇（2015）、陸丹妮（2015）、鄭書(shū)舟（2016）、趙丹（2017）圍繞對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)展開(kāi)研究。還有學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)本體的宏觀與微觀的角度研究。比如宏觀層面研究：于根元（2001）[4]、申小龍（2014）[5]、張?jiān)戚x（2010）；微觀層面研究：孫寶新（2018）、金華（2018）、代宗艷（2018）等。但在大多數(shù)都從理論上提出建議與意見(jiàn)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法。另外也缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)源、常用搭配、所作句法成分等進(jìn)行系統(tǒng)研究。因此筆者從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“颯”的意義、常見(jiàn)用法以及教學(xué)方法進(jìn)行研究。

2 “颯”的意義

2.1 “颯”的本義

許慎《說(shuō)文解字》“颯，風(fēng)聲也?！笔切温曌帧Ｈ纭冻o·九歌》“風(fēng)颯颯兮木蕭蕭”?！帮S”是形聲字，“立”是聲符，“風(fēng)”是形符，可作形容詞、動(dòng)詞使用。在日常生活中，用作形容詞相對(duì)多。用作形容詞主要有兩層意思，一是清涼的樣子，如“游清靈之颯颯兮，服云之披披”；二是形容風(fēng)聲，如“旗幟在秋風(fēng)中發(fā)出颯颯的輕響”。

2.2 方言中的“颯”

方言中的“颯”主要是有東北方言和北京方言。

“颯”起初流行于東北方言，是東北方言里的口語(yǔ)表達(dá)形式，作為動(dòng)詞使用，有“打人、揍人”的含義，具有貶義色彩。比如，在《鄉(xiāng)村愛(ài)情》中有很多表示“打人、揍人”的例子，“再不和好我可真颯你倆了”“不好意思，颯著你了”等。在東北方言中，“颯”還可用于贊美人與物，具有褒義色彩，多用于形容詞?！帮S”指人的時(shí)候多指女孩帥氣瀟灑。“颯”指其他事物的時(shí)候多指“拽”“拉風(fēng)”。比如“那姑娘很颯”“這輛車真颯”。

北京方言中的“颯”比較典型的“夠颯”和“大颯蜜”。在北京方言里有“夠颯”的表達(dá)，是“豪爽、爽直”的意思，具有褒義色彩，是稱贊一個(gè)人具有好品質(zhì)的常用語(yǔ)，如“他請(qǐng)我們吃了一頓大餐，夠颯！”；“大颯蜜”屬于北京特有的地域詞匯。北京人管面容姣好，氣質(zhì)巨佳，性格直率豪爽的女性為“大颯蜜”。除了“大颯蜜”還有別的叫法，叫“蜜”“颯蜜”還有“尖兒蜜”。

2.3 特殊時(shí)期下的“颯”

特殊時(shí)期下流行的“颯”特指干凈利索，瀟灑清爽，果毅堅(jiān)決的人，多用于女性。公共衛(wèi)生事件突發(fā)，女性撐起了大半邊天。據(jù)統(tǒng)計(jì)，奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生中約有50%是女性，護(hù)士中女性超過(guò)90%，巾幗不讓須眉，女性是防控前線的“最美風(fēng)景線”。因此網(wǎng)上翻起了一陣用“颯”形容她們的浪潮，具有時(shí)代性以及包含著廣大人民對(duì)防控前線的女性最崇高的致敬。比如“醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在前線，巨颯”，隨后，“颯”的詞義又?jǐn)U展到對(duì)各行各業(yè)的女性的贊美，不單單指前線的女性。

3 “颯”的常見(jiàn)用法

特殊時(shí)期下“颯”多用于女性。留學(xué)生在了解中國(guó)文化，選擇性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí)，既要了解時(shí)代背景下流行語(yǔ)的用法及意義，同時(shí)也需要適當(dāng)性的掌握常見(jiàn)流行語(yǔ)的常用搭配以及固定格式，以便于更快更好的融入中國(guó)當(dāng)下的環(huán)境中。

當(dāng)下流行的“颯”，主要有以下幾種類型：

3.1 “颯”獨(dú)立成句

表示歡呼和贊美。例“颯!唐嫣《燕云臺(tái)》騎馬！”“颯！女子接力賽讓人熱血沸騰！”

3.2 “X颯”

“X颯”表示程度，表示驚嘆?？梢孕稳菖陨眢w容貌的某一部分也可以指品質(zhì)美德等?！癤”多為程度副詞。

比如：超颯、巨颯、真颯、好颯、太颯、最颯，有點(diǎn)颯，夠颯，那么颯，這么颯……“我真的好愛(ài)這種巨颯的風(fēng)格啊”。

3.3 “颯”的ABAC句式

“颯”的ABAC句式表示被夸對(duì)象具有兩種優(yōu)秀特質(zhì)。比如又X又颯，可X可颯……

比如衣服廣告“不如學(xué)一下鄧紫棋，羽絨服配運(yùn)動(dòng)褲可甜可颯”。

3.4 改編于一些詞語(yǔ)

比如“颯氣十足”源于“底氣十足”，“一颯到底”源于一檔人氣較高的節(jié)目《一站到底》……

3.5 “颯起來(lái)”

“颯起來(lái)”形容一種出乎意料的好的結(jié)果，往往與其他人或事物作比較，突出所表達(dá)的對(duì)象的某個(gè)突出特質(zhì)。如“華晨宇颯起來(lái)，有幾個(gè)人能比得過(guò)？”；“颯起來(lái)”還可以表示呼吁所表述對(duì)象行動(dòng)起來(lái)，和其他人或事保持同步。如“讓技能‘滿級(jí)’的‘打工人’颯起來(lái)！”“超A女律師徐靈菱，學(xué)會(huì)了她的穿衣法則，你也颯起來(lái)”等。

4 對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)課堂教學(xué)的建議

4.1 根據(jù)不同漢語(yǔ)水平，進(jìn)行選擇性地對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)漢語(yǔ)水平較高的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師可以選擇一些比較具有文化意義的來(lái)源簡(jiǎn)單講解流行語(yǔ)。比如，“颯”源于特殊時(shí)期下奮戰(zhàn)在前線的女性醫(yī)護(hù)人員，講解來(lái)源的同時(shí)也展示了中國(guó)人的精神與品德，以及特殊時(shí)期下的“颯”衍生出來(lái)的適用于不同職業(yè)的女性。其次根據(jù)留學(xué)生經(jīng)常用的場(chǎng)合涉獵到他們所需要了解的一些相關(guān)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，而不是把所有的內(nèi)容都講解一遍。但是對(duì)于漢語(yǔ)水平還是初級(jí)或者零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的滿足學(xué)生日常交流的用語(yǔ)即可，比如“又美又颯”，適當(dāng)?shù)呐e一些容易理解有趣的例子，比如，“張麗熱心幫助同學(xué)，又美又颯！”。除了分層次教學(xué)外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生可理解范圍內(nèi)的擴(kuò)展詞匯。

4.2 教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

由于在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)的規(guī)范性使用仍是第一位的，所以在正規(guī)課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的講解是不可取的。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)開(kāi)設(shè)選修課，根據(jù)流行語(yǔ)的不同類別專門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行講解，課上可以使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行交流，引起留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。其次，學(xué)院可以課余舉辦漢語(yǔ)沙龍，邀請(qǐng)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生共同參加，各自對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)講解發(fā)表自己的看法。留學(xué)生可以在觀看參加沙龍的同時(shí)，了解中國(guó)當(dāng)今的熱門(mén)事件，感受中國(guó)文化，結(jié)交新的朋友。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一些流行語(yǔ)搞笑小視頻或者配音，配音視頻往往對(duì)于掌握一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有很好的效果。除此之外，學(xué)院可以安排中國(guó)學(xué)生與外國(guó)留學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)成語(yǔ)伴，互幫互助。

4.3 合理地編定教材，縮小教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)規(guī)范性的漢語(yǔ)，所以教學(xué)內(nèi)容中盡量不要涉及區(qū)域性方言流行詞的教學(xué)。比如，“颯”在東北方言中有“打人、揍人”的含義?！按箫S蜜”是北京人的方言，指女性。如果把這些具有區(qū)域性特征的詞放在教材或者課堂教學(xué)中，只會(huì)增加留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榭赡芰魧W(xué)生問(wèn)“其他地區(qū)方言”“為什么在這個(gè)地區(qū)這樣叫”等等一系列問(wèn)題。對(duì)于一些漢語(yǔ)水平較高的留學(xué)生、對(duì)方言有深入了解并且感興趣的留學(xué)生、暫居于方言地區(qū)的留學(xué)生，教師可以單獨(dú)與之交流探討關(guān)于一些方言中的流行語(yǔ)。但是來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的大部分留學(xué)生對(duì)方言認(rèn)知較少，慣用普通話，所以教師要縮小教授內(nèi)容，不教授方言。

5 結(jié)語(yǔ)

在華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不僅學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本體知識(shí)，最重要的是要用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，適應(yīng)并融入中國(guó)當(dāng)下的生活。因此教師教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)下流行語(yǔ)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生了解當(dāng)下中國(guó)的狀態(tài)與流行元素。漢語(yǔ)教師可以多角度、多元化設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生、課堂活動(dòng)和教材編寫(xiě)等多方面入手，以助于教師更好地把控課堂、留學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。