翟金銘

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廢舊材料再利用探究

翟金銘

（江蘇省常州市新北區(qū)薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇常州213000）

針對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試對(duì)廢舊材料進(jìn)行運(yùn)用，一方面能夠促進(jìn)教學(xué)資源的節(jié)約；另一方面，廢舊材料的利用也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。帶小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料運(yùn)用的時(shí)候，他們會(huì)思考各種各樣的辦法進(jìn)行廢舊材料的轉(zhuǎn)化，事實(shí)上也是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力養(yǎng)成的一種重要性。但是在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，很少有教師思考如何進(jìn)行廢舊材料再利用，通過(guò)廢舊材料的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代我國(guó)的教育改革工作當(dāng)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是大部分美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新的時(shí)候，思考的側(cè)重點(diǎn)都在于如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，很少側(cè)重于如何通過(guò)材料的利用達(dá)到這樣的目的。所以本文抓住了現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中的研究薄弱環(huán)節(jié)分析，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何對(duì)廢舊材料進(jìn)行再利用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于廢舊材料利用的意識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，要想促進(jìn)小學(xué)生對(duì)廢舊材料再利用的能力提升，首先美術(shù)教師個(gè)人的教學(xué)思維一定要足夠具備創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)不能只局限于課本教材，局限于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，而要適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生植入廢舊材料利用的意識(shí)。除此之外還要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行收集，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，以合理的激勵(lì)手段激發(fā)小學(xué)生的積極性。接下來(lái)本文將牢牢把握這樣的核心思想，首先分析廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的再利用優(yōu)勢(shì)，探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)局限，然后通過(guò)廢舊材料利用的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)局限的對(duì)比思考，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)廢舊材料的再利用能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

人類社會(huì)發(fā)展至今對(duì)于自然環(huán)境的破壞是非常大的，并且我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是依靠以環(huán)境資源開發(fā)為主要手段的，這也導(dǎo)致了我國(guó)的自然環(huán)境破壞比較嚴(yán)重。隨著國(guó)家發(fā)展水平的逐步提高，我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到了對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義，并且習(xí)近平總書記也提出了對(duì)于環(huán)境治理的理念——“綠水青山就是金山銀山”。這種國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變，不僅影響到政府的治理手段，同樣也對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。要想促進(jìn)環(huán)境問(wèn)題的根本解決，一定要從年輕一代的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)著手，讓年輕一代從小就有與自然和諧共生的意識(shí)，才能夠發(fā)揮年輕一代未來(lái)的創(chuàng)造力，促進(jìn)自然環(huán)境的保護(hù)。所以在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行廢舊材料再利用的意識(shí)培養(yǎng)，事實(shí)上也是在間接地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這非常有利于促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保理念的形成。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)

隨著我國(guó)科技發(fā)展水平的顯著提升，現(xiàn)階段我國(guó)的科技取得了非常大的突破，但是相較于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的科技水平仍然比較落后。因此在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中一定要致力于科技力量的提升，而科技力量的提升離不開創(chuàng)造力和想象力。因此在我國(guó)教育改革工作當(dāng)中，就明確提出了要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，大部分教師想到的創(chuàng)新方式，不外乎讓小學(xué)生進(jìn)行自主美術(shù)作品的創(chuàng)造，或者是以一些創(chuàng)新性的手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。而廢舊材料的運(yùn)用是根本區(qū)別于這些創(chuàng)新方法的，既能夠讓小學(xué)生進(jìn)行自主材料的選擇，同時(shí)小學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料，也需要設(shè)置相應(yīng)的方法，將這些材料運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生不論是在對(duì)材料的選擇，還是在對(duì)材料的利用方式，或者在最終的作品呈現(xiàn)當(dāng)中，始終都在進(jìn)行思考和探究，不斷地進(jìn)行想象，非常有利于小學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，最終促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題分析

（一）教師的綜合能力培養(yǎng)教學(xué)工作落實(shí)不到位

隨著我國(guó)教育改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)家教育部門也明確提出了要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。也意味著教師們必須要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)能力培養(yǎng)為主要手段的教育模式，綜合促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五位一體的發(fā)展。其中，對(duì)于周邊事物的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)于自然環(huán)境的正確態(tài)度、自主思考能力和自主創(chuàng)造能力這些都是學(xué)生必須要具備的。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，很多美術(shù)教師創(chuàng)新的思考著力點(diǎn)仍然是如何促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也充分說(shuō)明了教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，思維仍然局限在美術(shù)學(xué)科這一單一的科目當(dāng)中，并沒(méi)有通過(guò)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。除此之外，隨著學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念提出，不同的學(xué)科事實(shí)上也開始出現(xiàn)了一定的融合性趨勢(shì)。就比如，通過(guò)任何學(xué)科都能夠進(jìn)行德育教育的滲透，通過(guò)不同學(xué)科教師的合力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在現(xiàn)代的教育改革工作當(dāng)中日益密切，所以對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中必須要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力開發(fā)力度有限

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的重要共識(shí)。但是僅僅是具備這些方面的意識(shí)還不夠，還應(yīng)當(dāng)要將這樣的理念真正融入于具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合形式，真正落實(shí)小學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)?？墒窃诿佬g(shù)教師進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，不可避免的還是以教師作為課堂的主體。就比如有一些美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，會(huì)嘗試借助多媒體教學(xué)工具，以視頻或者音頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？墒峭ㄟ^(guò)對(duì)于這種教學(xué)方法的細(xì)致分析，就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，把控仍然是以美術(shù)教師作為核心的。除此之外，美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的時(shí)候，也不外乎采用一些游戲化的教學(xué)形式，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主想象和美術(shù)作品的創(chuàng)作。而且這些方法，基本上都是通過(guò)美術(shù)教師進(jìn)行教研活動(dòng)的開展而彼此之間進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)借鑒。真正通過(guò)美術(shù)教師個(gè)人思考和開發(fā)的創(chuàng)新教學(xué)形式，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中是比較少見的。所以至少?gòu)哪壳皝?lái)看，針對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)力度仍然有限。

三、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廢舊材料再利用的策略

（一）通過(guò)短視頻引導(dǎo)的形式，培養(yǎng)小學(xué)生廢舊材料的運(yùn)用意識(shí)

在現(xiàn)代的社會(huì)生活當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞便捷性進(jìn)一步提高很多，巧妙利用廢舊材料的短視頻，在互聯(lián)網(wǎng)上都能夠引起很大的熱點(diǎn)討論。而且短視頻的這種形式也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的，有很多小學(xué)生都喜歡在日常生活當(dāng)中關(guān)注一些手工制作類的信息。那么美術(shù)教師在促進(jìn)小學(xué)生對(duì)廢舊材料利用意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，就可以通過(guò)短視頻引導(dǎo)的形式。就比如，“丹丹手工制作”“凡甄手工制作”“森邁設(shè)計(jì)”這些賬號(hào)，經(jīng)常在抖音上進(jìn)行一些廢舊材料再利用的視頻創(chuàng)作。而且他們進(jìn)行的視頻創(chuàng)作，基本上都是通過(guò)收集生活當(dāng)中一些隨處可見的材料，比如廢舊的快遞盒、廢舊的空瓶子等。并且這些作品的制作大部分都比較迎合小學(xué)生的興趣愛好，制作過(guò)程也非常簡(jiǎn)單。那么美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，就可以將這些短視頻引入美術(shù)教學(xué)課堂之內(nèi)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料收集和利用的思維培養(yǎng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料的收集和創(chuàng)新運(yùn)用，教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)部開展創(chuàng)意競(jìng)賽。比如，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空瓶子進(jìn)行一些美術(shù)作品的創(chuàng)作。首先美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身示范，例如運(yùn)用空瓶子，然后再采用不同顏色的沙子，讓這些沙子最終呈現(xiàn)出一幅圖畫的形象。每一個(gè)學(xué)生都可以利用這樣的方法進(jìn)行不同圖畫形象的創(chuàng)造。通過(guò)美術(shù)教師的親身示范和引導(dǎo)，進(jìn)一步開拓小學(xué)生的思維，讓他們有意識(shí)地觀察生活當(dāng)中的廢舊材料，并且針對(duì)這些廢舊材料展開更進(jìn)一步思考，將這些廢舊材料運(yùn)用于美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這也是促進(jìn)小學(xué)生廢舊材料再利用能力培養(yǎng)的一種有效手段。

（二）以合作探究的模式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用思維培養(yǎng)

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還非常注重對(duì)于學(xué)生主體地位的確立，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位一旦得到了確立，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)有更多自主探究的空間和自主意識(shí)，逐漸擺脫學(xué)生對(duì)于教師的心理依賴，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候才會(huì)自己想辦法解決，久而久之也就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，教師進(jìn)行廢舊材料再利用的能力培養(yǎng)，同樣還是要結(jié)合這樣的教學(xué)思維，以小學(xué)生課堂主題確立作為主要方式，以合作探究弱化小學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐的難度。就比如，美術(shù)教師在課堂上可以擬定這樣的一個(gè)美術(shù)作品創(chuàng)作主題“我愛祖國(guó)”，然后再將小學(xué)生均勻地分配成為不同的小組，對(duì)于這個(gè)主題的作品呈現(xiàn)，小學(xué)生不僅僅可以通過(guò)手繪的方式進(jìn)行，也可以借助拼接、自制顏料等方法進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在日常生活當(dāng)中，小學(xué)生經(jīng)常可以接觸到媽媽的化妝品，一些用完的化妝品瓶中還會(huì)有殘留，比如口紅，那么教師就可以將這些廢舊的口紅拿來(lái)當(dāng)作顏料繪畫一面國(guó)旗。通過(guò)這樣的思維啟發(fā)，然后詢問(wèn)小學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中還可以利用哪些廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呀？”然后小學(xué)生就會(huì)各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在這種觀點(diǎn)的碰撞當(dāng)中，不同小組的學(xué)生很快就能確定如何進(jìn)行美術(shù)作品的成功。最后教師再讓不同小組的學(xué)生以合作的方式進(jìn)行廢舊材料的利用，最終能夠產(chǎn)生非常意想不到的效果。例如，有些小組的學(xué)生在紙上畫出了國(guó)旗的形象，但是他們并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的思路用彩筆著色，而是收集一些紅色的瓶蓋，將這些紅色的瓶蓋均勻地鋪在紙上，最終就形成了一面紅色的國(guó)旗。還有的小組學(xué)生先在紙張上畫下一面國(guó)旗和一個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生敬禮的圖像，但是他們卻利用了一些生活當(dāng)中常見的廢棄材料，如廢舊的帽子、廢棄的衣物，將這些物品進(jìn)行裁剪和制作之后，用來(lái)裝飾繪畫當(dāng)中的人物形象。通過(guò)這種合作模式的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)有很多小組的學(xué)生都能夠產(chǎn)生很多創(chuàng)新性的想法，并且他們對(duì)于日常生活當(dāng)中一些廢舊材料的再利用產(chǎn)生的效果也非常好。因此美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用的時(shí)候，就可以采用小組合作探究的形式，讓小學(xué)生與小學(xué)生之間彼此進(jìn)行討論交流，通過(guò)思維的碰撞對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的啟發(fā)。

（三）細(xì)化對(duì)于生活的觀察，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力

在人們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)也有非常多廢舊材料再利用的典型案例，只是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中沒(méi)有刻意地進(jìn)行觀察，最終也就很難發(fā)現(xiàn)。所以美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊材料再利用的時(shí)候，就要細(xì)化對(duì)于日常生活的觀察，通過(guò)生活化的教育方式提高小學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)谏町?dāng)中找到更多廢舊材料利用的典型案例，以此積累更多的經(jīng)驗(yàn)。就比如，到了冬天的時(shí)候，為了保護(hù)一些樹木不被凍傷，護(hù)林員會(huì)運(yùn)用一些廢舊的麻袋在樹干上纏繞一周，媽媽會(huì)把一些廢舊的衣物進(jìn)行裁剪，然后用這些布料制作芭比娃娃的衣服，一些繪畫技術(shù)高超的人會(huì)采用沙子進(jìn)行畫畫，還有一些人會(huì)運(yùn)用燒黑的柴棍進(jìn)行繪畫等等。這些現(xiàn)象，事實(shí)上在小學(xué)生的日常生活當(dāng)中是非常常見的，只是由于沒(méi)有人將這種現(xiàn)象放大，吸引小學(xué)生的注意力，所以很多小學(xué)生都會(huì)忽視這些廢舊材料利用的方法。因此美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體視頻播放的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些廢舊材料運(yùn)用的案例。然后通過(guò)這些案例引導(dǎo)小學(xué)生展開思考“在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們又能夠運(yùn)用哪些廢舊材料呢？經(jīng)過(guò)哪些手法對(duì)一些廢舊材料進(jìn)行處理，能夠讓自己的美術(shù)創(chuàng)作更加環(huán)保呢？”通過(guò)這種生活化案例的例句以及教師的思維引導(dǎo)，在一定程度上也能夠促進(jìn)小學(xué)生觀察能力的提高。小學(xué)生具備了比較細(xì)致的觀察能力，不僅對(duì)于他們的美術(shù)創(chuàng)作能力提升具有直接的推動(dòng)性作用，而且也能夠讓小學(xué)生積累更多的廢舊材料利用經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，嘗試進(jìn)行廢舊材料的再利用，一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使小學(xué)生的理念與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流更加相吻合。另一方面，通過(guò)對(duì)于廢舊材料的收集和再運(yùn)用思考，也能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分開發(fā)小學(xué)生的想象力。所以美術(shù)教師在教學(xué)工作當(dāng)中一定要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不要只局限于經(jīng)驗(yàn)的借鑒方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的廢舊材料再利用能力，讓他們通過(guò)一些廢舊材料的收集和制作進(jìn)行各種各樣的美術(shù)作品創(chuàng)造。融合現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)致的觀察能力，采用生活化的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這些方式的整合都能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)廢舊材料的再運(yùn)用能力提升，并且有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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1002-7661(2022)03-0138-03