吳 莉

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

隨著全球一體化的到來，英語作為世界通用語言，無論是在政治還是經(jīng)濟(jì)來往方面都具有重要作用，因此部分企業(yè)在人才招聘中會(huì)對求職者的英語能力產(chǎn)生一定要求，而高校作為為社會(huì)提供人才的場所，更應(yīng)該重視對學(xué)生的英語教育，通過對高?，F(xiàn)有的教育體系進(jìn)行改革，提高英語教育的質(zhì)量，以此來提高高校學(xué)生的英語水平，滿足高校學(xué)生就業(yè)需求，提高高校學(xué)生就業(yè)率，更好地為社會(huì)提供人才。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本含義便是滿足學(xué)生就業(yè)需求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基本要求。一部分高校學(xué)生在畢業(yè)后的第一選擇便是就業(yè)，另外一部分的選擇是考研究生進(jìn)一步深造。由于多數(shù)高校學(xué)生在畢業(yè)后的選擇是就業(yè)，因此高校學(xué)生不需要對英語的理論知識有太高的要求，而是需要重視在就業(yè)中對英語的實(shí)際使用能力。因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式是對高校學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)模式。本文探討的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式主要針對非英語專業(yè)而言，因此高校更應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)與各科專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)目的對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化才會(huì)在最大程度上促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

2 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對英語課程重視程度不夠

英語學(xué)科是我國教育部門規(guī)定的三大學(xué)科之一，英語學(xué)科教育的重要程度不言而喻。但是一些高校英語教師對非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)重視程度不夠，沒能全面認(rèn)識到英語學(xué)科教育在高校教育中的重要地位，從而導(dǎo)致部分高校英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不認(rèn)真，課堂效率低下。同時(shí)部分高校對英語教學(xué)的教學(xué)資源投入不足，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不盡人意?，F(xiàn)階段高校的英語課程建設(shè)不夠完善，英語課堂教學(xué)資源分配不夠合理，大部分高校英語教學(xué)對英語理論知識的重視程度過高，對高校學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)不夠重視，忽略英語教育特點(diǎn)，無法滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)的英語需求。

2.2 教學(xué)設(shè)施與環(huán)境不符合現(xiàn)代教學(xué)要求

近幾年，高校把大部分資金放在擴(kuò)大規(guī)模上，導(dǎo)致其在基礎(chǔ)設(shè)施方面的資金投入不足，在一定程度上影響了現(xiàn)代化教學(xué)的開展。據(jù)了解，高?；蚨嗷蛏俚卮嬖诮虒W(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)資料匱乏等問題，即便采購了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也只是在有限的教室內(nèi)使用，不能大面積普及到所有學(xué)生。特別是在英語聽力教學(xué)方面，有些教師仍然只能在教室里通過錄音機(jī)為學(xué)生播放聽力。由此可以看出，教學(xué)設(shè)施的落后使得高校缺乏良好的語言環(huán)境，不僅影響了學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用語言，也無法提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。

2.3 考核評價(jià)體系不科學(xué)

現(xiàn)在很多高校還在采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，過多地強(qiáng)調(diào)英語等級考試的重要性，把等級考試的通過率作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平及英語教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致很多學(xué)生在通過相應(yīng)的等級考試之后就不再學(xué)習(xí)英語課程，自信的以為通過了等級考試就拿到了畢業(yè)后獲得工作崗位的入門證。這些做法不僅忽視了高校英語教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的工作崗位。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向開展高校英語教學(xué)策略

就業(yè)導(dǎo)向是教育教學(xué)過程中的一種明確指向，要求高校教育要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，更應(yīng)該注重在教學(xué)過程中注重專業(yè)針對性和社會(huì)應(yīng)用性。高校就業(yè)導(dǎo)向教育，本質(zhì)和特色就是就業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出技能型和實(shí)用型人才。根據(jù)高校教育的特點(diǎn)，高?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革要從多方面、多角度著手。

3.1 重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在確定英語教學(xué)導(dǎo)向之后就需要提高對英語教學(xué)的重視程度，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)應(yīng)該重視英語教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生對英語的掌控能力，加強(qiáng)高校英語教育水平。例如在對學(xué)生進(jìn)行具體知識教學(xué)時(shí)，教師可以通過對當(dāng)前知識進(jìn)行分析，提升學(xué)生了解的同時(shí)展開延伸，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生對知識的全面了解。英語這門學(xué)科既有較強(qiáng)的實(shí)用性，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，英語學(xué)科的使用性將會(huì)被發(fā)揮到極致。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分將英語教學(xué)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上也可以感受到具體的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語測試時(shí)也要注重學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用情況，在學(xué)生掌握相關(guān)知識的前提下考察該知識的使用情景，以此提高學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力。由于受到高校學(xué)生本身英語水平的影響，高校的英語教師在進(jìn)行教學(xué)前還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深入了解，充分了解學(xué)生的英語水平，并以此為根據(jù)制定較為合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方案

現(xiàn)階段大部分高校的英語教學(xué)模式都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)對英語理論知識的重視，又要考慮到英語學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，這是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。高校在開展英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)盡可能地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)提供更為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。通過對課堂時(shí)間的合理分配，提高學(xué)生對英語理論知識的了解，掌握必須的詞匯與語法等。在英語實(shí)踐教學(xué)方面，高校英語教師需要盡可能地將課本內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生提前了解自己在以后就業(yè)過程中可能遇到的英語問題，提高學(xué)生對英語的重視程度。根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)進(jìn)行理論課堂的開展，激勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，比如可以邀請常駐我國的英語外教走進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以面對面地和國外專業(yè)教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生口語水平以及應(yīng)變能力；除了課堂實(shí)踐外，可以多開展與專業(yè)知識相關(guān)的英語口語比賽或英語演講比賽，這兩種比賽可以從多方面促進(jìn)學(xué)生的英語知識與專業(yè)知識的融合?？偟膩碚f，高校英語教師在優(yōu)化教學(xué)方案方面應(yīng)盡量做到：第一，注重整合教學(xué)內(nèi)容，立足于英語的實(shí)踐性和實(shí)用性，盡可能地將與專業(yè)崗位需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容整合到一起，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作情境中英語語言運(yùn)用能力；第二，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由于高校學(xué)生的個(gè)體差異較大，能力水平、興趣愛好都不盡相同，英語課程有必要進(jìn)行分層、分類教學(xué)；第三，突出學(xué)生主體，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體性地位，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語、提高英語。

3.3 以學(xué)生為主體開展教學(xué)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)模式，教學(xué)過程中的主體永遠(yuǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，但是很多英語教師都無法真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，或者是有意識但實(shí)際教學(xué)過程中常常做不到。受高校的整體校園環(huán)境影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特就業(yè)認(rèn)知，對此教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行了解，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生自身想法并為學(xué)生提供就業(yè)建議。對學(xué)生產(chǎn)生的不成熟的就業(yè)想法，教師應(yīng)該及時(shí)更正，在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)還要注意學(xué)生想法。只有教師充分了解學(xué)生想法，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通才可以更好地為學(xué)生就業(yè)提供幫助，針對學(xué)生自身特點(diǎn)為學(xué)生提供合理的就業(yè)指導(dǎo)。在高校的英語教學(xué)中應(yīng)該充分貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.4 充分利用多媒體資源

由于英語學(xué)科本身的特性，同時(shí)我國缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境，這導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)生英語知識時(shí)無法對英語進(jìn)行理性認(rèn)識，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程較為枯燥，缺少英語學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生尋找英語資源，為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情景，并與學(xué)生的就業(yè)意向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)不但可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，還可以將較為抽象的英語知識變得更加生活化和具象化，幫助學(xué)生更好理解英語內(nèi)涵。

4 結(jié)語

當(dāng)前社會(huì)對英語水平的要求越來越高，高校學(xué)生的英語水平需要進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這就要求高校提高對英語課堂的要求，建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提高高校學(xué)生的英語實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能人才。