鄭麗

摘要：小學中的語文課程教材擔負著傳播優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育的重要職責，所以質(zhì)量和效果的提高變得關(guān)鍵。在教育教學現(xiàn)代化和信息化蓬勃發(fā)展的新形勢下，微課教學已被普遍使用于各學科教育活動中，特別是在小學階段的語文課堂，對于學生興趣的激發(fā)、課堂教學參與度以及課堂教學的效果提升，具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課教學;設(shè)計策略

引言：小學教育作為九年義務(wù)教育的階段，它擔負了很大的基礎(chǔ)性功能，它也為學校各種課程的學好奠定了牢固的基石，對學校來說基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。所以，想要能夠夯實小學教育的基礎(chǔ)就需要提升學校的教育質(zhì)量。目前小學教學質(zhì)量的提高手段有很多，在近些年，比較普及的微課教育便是一個非常有效的提高教學質(zhì)量的手段。微課教育在學校教育當中的運用也達到了不錯的成效，特別是在小學語文課當中運用的效果也更加明顯，學校語文課程開發(fā)的主要是學生的形象與意識能力，而微課教育則利用豐富的多媒體手段啟發(fā)了學生的形體意識，讓語文課顯得更為直觀與活潑。

一、小學語文微課教學設(shè)計的特點

1、小學語文微課教學時間一定要短

由于微課視頻教學本身的教學時間是相對比較短的，所以通常情況下，微課視頻教學的最長時間也不應(yīng)該大于二十分鐘，但是對學生來說由于微課視頻教學本身的內(nèi)容和教學要點也相對集中，如果持續(xù)時間長達二十分鐘，他們也必然無法完全地將微課教學的內(nèi)容加以掌握和消化吸收，所以對小學為而言，微課教學的時限也應(yīng)該被縮短到十分鐘以內(nèi)[1]。但是小學語文課中可以采用微課視頻教學的內(nèi)容還是有很多的，不論是拼音識字或者場景創(chuàng)設(shè)都可以通過微課教學的模式實現(xiàn)，不過我們需要明確的是不管用微課教學完成了小學語文課內(nèi)容中的何種教學活動，其最長時限都不應(yīng)該大于十分鐘。

2、小學語文對微課教學主題的把握

設(shè)計微課主題必須從三個方面考量，其一是主旨表述是否清楚，這在較大程度上可以反映出老師對內(nèi)容的掌握，也是老師設(shè)計課程的關(guān)鍵。其次微課主題要具備獨特性，亦即一堂微課中必須有一個主題，且學習者透過觀看便可以立即明白。最后一個也是老師往往會忽視的地方，就是主體有沒有貼合內(nèi)容。老師許多時候會給微課主體的范圍下一個很大的界定，使很多主題和內(nèi)容無關(guān)，造成時間的浪費。

3、小學語文微課教學的內(nèi)容與資源較少

小學語文的微課教育時期一般較短，其教學內(nèi)容當然也會相應(yīng)較少，只是教學內(nèi)容少不代表其教育意義較小[2]。微課教育是一個對常規(guī)教學活動的濃縮，或者說是對常規(guī)教學活動當中某一項重要知識點的進一步深化，所以小學語文微課教育就需要盡量地突出重點內(nèi)容，并進行總結(jié)式、歸納式以及濃縮型的教育，比如在小學語文課程當中的識字認詞環(huán)節(jié)當中，有很多比較類似的詞要求學生對之加以區(qū)別，比如士與土，未與末，日與曰，巨與臣等等比較類似的詞，而利用微課教育，就能夠?qū)⑦@些類似詞加以結(jié)合并配上相應(yīng)的照片，讓學生通過照片來對此類詞進行比較深入地記憶與區(qū)分。

二、小學語文微課教學設(shè)計的策略

1、明確教學內(nèi)容

針對傳統(tǒng)的小學語文課堂而言，老師往往很難在限定的上課時段內(nèi)進行所有教學內(nèi)容的講解，甚至會在具體的講解中延續(xù)或拓展課文內(nèi)容，從而無法實現(xiàn)預(yù)期的課堂目標。而小學微課教學內(nèi)容的設(shè)定則可以有效防止這一問題的發(fā)生，即：老師可以利用微課堂或課件，根據(jù)預(yù)先確定的課堂順序展開講解，如學生對于詞匯的掌握、對文字內(nèi)容的了解、課后練習的積累等，從而確定了課程，并確保內(nèi)容和方向的清晰性[3]。而具體來說，由于當前的小學生正處在理解和積累詞匯的關(guān)鍵時期，因此老師往往在微課堂教學內(nèi)容環(huán)節(jié)要播放大量有關(guān)生僻字或詞匯的視頻，甚至是通過提供學生感興趣的物品或圖畫進行以比喻手法的講解。例如，用紅色蘋果和紅臉蛋、月牙和眉毛等，誘導(dǎo)學生對其中的相似之處、關(guān)聯(lián)性等進行發(fā)現(xiàn)，使學生更加了解并熟悉比喻手段的運用。當然，在上課結(jié)束時，老師還可利用微課教學視頻展示學生課堂上所傳授的知識點內(nèi)容，起到復(fù)習鞏固的效果。

2、優(yōu)化課堂氛圍

興趣才是最好的教師，中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、淵博精深，必須以漢字為基本加以掌握。但是，并不是全部的小學生都愿意掌握最基本的語文基礎(chǔ)知識，同時，他們也無法長期集中精力。而如果老師們在教學上采取了古板的教學方法，則往往會讓學生無法集中上課注意力，從而缺乏了教學的激情與興致。因此，老師們必須從學生對語文微課教學設(shè)計的策略研究的學習實情與心理特點入手，并通過課程特點來引導(dǎo)學生的感興趣的童話故事或動畫片等，以活躍課堂教學氣氛，使單調(diào)、乏味的知識點更加生動、形象、直觀、生動有趣，進而充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習積極度。老師們在實踐教育環(huán)節(jié)中通過微課的教學方式，在微課視頻中穿插了文中講述的情景或事物，在基礎(chǔ)上再引入一些情景，可以使學習者產(chǎn)生身臨其境之感，進而充分調(diào)動他們的能動性，進一步掌握教學知識點，進而學以致用。

3、應(yīng)當與書本緊密結(jié)合

目前，不少小學教師對微課教育的概念認識的并不徹底，其在微課教學當中往往經(jīng)常性地進行了知識點的延伸，或者干脆把微課教育當成了一個將小學語文知識點延伸的手段，而微課教育的內(nèi)涵往往和課本的內(nèi)容相關(guān)性并不多，或者這種相關(guān)性也并不突出，這就明顯地背離了微課教學的本意。對于小學語文的微課教學也必須要和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，因此老師們必須要記住微課教學的主要目的就是使小學生對課本當中的內(nèi)容進行更好地掌握，而并非一種簡單地延伸性的教育手法。所以，在小學語文微課教育設(shè)計時首先要以教學大綱為基礎(chǔ)，并對小學語文教材的重要內(nèi)容加以總結(jié)，以便使微課教育的具體內(nèi)容能夠和小學語文教材緊密地聯(lián)系。

結(jié)束語：綜上所述，微課教育對小學語文教育的發(fā)展具有很大的促進作用，因此老師要主動融入微課教育中，給每個學生提供有趣的教學感受，從而進一步充分調(diào)動學生讀書的主觀積極性。微課教學既屬于學科教育，也就必須有教學的規(guī)范，因此老師們需要傾注更多精神來了解微課教學，在認真對待微課教育設(shè)計的同時，制定出真正有利于學校教學發(fā)展的微課教育。。

參考文獻：

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學語文教學中的應(yīng)用研究[D].銀川： 寧夏大學，2017.

[2]陳麗.探究小學語文教學中微課的應(yīng)用策略[J].名師在線，2019（19）：77-78.

[3]姚淑艷.微課在小學語文教學中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2019（02）：59-60.

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