徐秀娟

摘要：班級是幼兒園的核心單位，是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場所?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。班級管理的好壞直接影響幼兒園的管理質(zhì)量。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幼兒的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展在很大程度上直接取決于班級工作的實(shí)施和管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī);環(huán)境;游戲;家園溝通

一個(gè)班級就是一個(gè)集體，班內(nèi)幾位教師之間配合得是否和諧默契直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師團(tuán)隊(duì)間要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，共同把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。

一、教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)化管理模式

1.合理分工，做好計(jì)劃，有效工作

教師之間首先要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性。

“凡事預(yù)則立”，班級工作的實(shí)施首先要做好工作計(jì)劃，詳細(xì)到每天的課程和活動(dòng)安排到每位老師的分工。無論教師還是保育員都有管理班級的權(quán)利和義務(wù)，每個(gè)老師可以都自有一套教育方法，但在對孩子的要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能各自有自己的要求和想法，以免使幼兒形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

保教工作的保育工作和教育工作是息息相關(guān)的，在一個(gè)班集體中，教師、保育老師除了要扎扎實(shí)實(shí)做好自己的本職工作外，還要學(xué)會有效合作。要通過團(tuán)體的力量通力合作，才能把班務(wù)做得盡善盡美，切忌居高臨下的指揮模式。

2.鼓勵(lì)幼兒自律，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變哼@些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容忽視。

在日常教育中，注重多途徑、多渠道地對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用音樂和兒歌形式來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展得有條不紊。

二、關(guān)注幼兒身心需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.在班級中形成溫暖的人際心理氛圍

幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。老師就讓孩子們參與到老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師，從而建立良好的師生關(guān)系，更好地完成了教育目標(biāo)。

班級中良好的人際伙伴關(guān)系是打造良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。一個(gè)對班集體有歸屬感的幼兒，往往能在班集體中找到自己的位置——他在班集體里往往會有被人需要、重視、被人接受的感覺，他會感受到自己在班集體中存在的意義和價(jià)值，他會為自己能為班集體、為同伴做出貢獻(xiàn)而自信和自豪，班級也就成為了他向往的地方。

2.讓幼兒在班級環(huán)境中看見自己的成長

教師要積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧、材料豐富且具有層次性和挑戰(zhàn)性，富有童趣和變化，具有自主性的“家”的氛圍，適合幼兒個(gè)年齡特點(diǎn)又真正屬于幼兒并能滿足他們需要的班級物質(zhì)環(huán)境。一個(gè)對幼兒充滿吸引力的班級環(huán)境才能引起幼兒的關(guān)注和觀察，才能促進(jìn)幼兒積極與環(huán)境對話。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征為幼兒設(shè)計(jì)各類活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化，幼兒在平時(shí)發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作等。班級的活動(dòng)主題墻則要根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度，及時(shí)展示幼兒的作品和學(xué)習(xí)成果的分享，讓孩子在這個(gè)“大家”的環(huán)境中能感受到老師、同伴對自己作品的尊重和重視，看到自己在班級中的成長。

3.打造有魅力的班級游戲活動(dòng)

“孩子是以游戲?yàn)樯?。”班級教師可以根?jù)每月的傳統(tǒng)節(jié)日和主題活動(dòng)組織創(chuàng)造有適宜孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求的特色班級游戲活動(dòng)。班級特色游戲活動(dòng)是靈活的，可調(diào)整的，無系統(tǒng)化的組織形式，需要從孩子的現(xiàn)有水平及生活經(jīng)驗(yàn)來組織，并及時(shí)做出調(diào)整、修改和更新。密切關(guān)注并發(fā)掘幼兒感興趣的話題和事物，聯(lián)系幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒進(jìn)行探索性的游戲活動(dòng)，使幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)幼兒的相互交往、合作協(xié)商，從而增加班級的集體凝聚力。

三、充分利用家長資源是促進(jìn)班級管理的橋梁

幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

1.通過多種溝通渠道，提供平等對話、交流的平臺

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺?？梢愿倪M(jìn)家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會等形式。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，嘗試?yán)秒娔X與家長溝通也別具魅力。各種形式的溝通方式是讓家長感受到我們時(shí)刻在關(guān)注幼兒的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。

2.了解幼兒園的教育內(nèi)容，發(fā)揮家園互動(dòng)作用

為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先我們應(yīng)該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了“四公布”：

（1）召開新學(xué)期家長會議，公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個(gè)月每一周的活動(dòng)內(nèi)容，以便更好地配合幼兒園的活動(dòng)。

（2）在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點(diǎn)，并做出相應(yīng)的配合。

（3）在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容，讓家長和幼兒及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注。

（4）每周公布一周活動(dòng)安排，并且在家園欄中增設(shè)了“請您配合”一項(xiàng)，請家長及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。

（5）充分利用走廊等有限空間，讓幼兒在園學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給接送的家長朋友們。

另外，組織父母參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。如請各行各業(yè)、有才能和特長的父母，到園來當(dāng)“助教老師”，或者請父母們到班上與孩子們共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動(dòng)等等。

3.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，形成家園共育

傳播科學(xué)育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。如有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長講座，并邀請比較資深的教育專家前來幼兒園講課，更新家長們的教育觀念，為家長們及時(shí)指導(dǎo)教育誤區(qū)，提供有效的教育方法 。

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