陳鳳蓮

數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)中涵蓋的內(nèi)容十分全面，涉及的方面比較廣泛，是綜合教育目標(biāo)的重要根本。本文將從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力;多元教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平;結(jié)合延伸、拓展教學(xué)元素強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度三個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行探究。以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，發(fā)展學(xué)生綜合能力是主要教育方向，更是幫助學(xué)生掌握更全面、更具體的知識(shí)的重要途徑。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及延伸性的教學(xué)元素設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將會(huì)有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)修養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)根本教育發(fā)展目標(biāo)。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生思維受到約束

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往只會(huì)用讓學(xué)生背公式、刷題的方式加深記憶和印象，這種枯燥的學(xué)習(xí)不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)引起學(xué)生的極度反感。尤其是對(duì)邏輯能力差，數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)不強(qiáng)的學(xué)生，在這種教學(xué)模式下很容易受到打擊，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)情況不平衡的局面，即有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢。部分教師為了提升進(jìn)度，往往就會(huì)遷就那些學(xué)得快的學(xué)生，使學(xué)習(xí)慢的學(xué)生落下的知識(shí)越來(lái)越多，差距也越來(lái)越大，甚至產(chǎn)生了厭煩甚至放棄數(shù)學(xué)的想法，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快也讓學(xué)生無(wú)法更好地消化知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)也是處于被動(dòng)局面，很難有主動(dòng)思考的想法。而且教學(xué)模式的單一讓學(xué)生只是記住了公式和題型，無(wú)法發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生變得思想拘束，凡事都會(huì)按照一定的公式和章程，讓學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力和打破常規(guī)的能力。

（二）缺乏合作意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生往往只是各做各的題、各記各的筆記，教師根本沒(méi)有留給學(xué)生合作解題的空間，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照一種解題思路和想法解題，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、記筆記、寫作業(yè)、完成考試，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，更沒(méi)有思想上的交換和融合。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生缺乏合作意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得越來(lái)越狹隘。

（三）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生在學(xué)校的榜樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)也非常重要。而當(dāng)前大部分教師只是單純完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沉浸在做題和考試中，沒(méi)有教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、務(wù)實(shí)鉆研的優(yōu)良品德，部分教師還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生另眼相看，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，并沒(méi)有以教書育人作為己任。

二、通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教育方向十分科學(xué)。小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展認(rèn)知范圍。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教材基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“面積”的教學(xué)過(guò)程中，主要以認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面積單位及面積公式的認(rèn)知及運(yùn)用為目的。在本課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作奠定了基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)前結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析。由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力、分析能力以及思維能力存在不同，數(shù)學(xué)教師可以利用層遞式教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，將認(rèn)知教育目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在分層學(xué)習(xí)模式中完成基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，教師可以將面積單位認(rèn)知教學(xué)通過(guò)多種形式體現(xiàn)。比如，對(duì)思維能力及理解能力稍弱的學(xué)生，教師可以利用實(shí)踐性的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中完成認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)且具備一定分析能力的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于認(rèn)知知識(shí)的運(yùn)用教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將相關(guān)數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活及其他內(nèi)容充分結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，從而完成綜合能力發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將認(rèn)知教育目標(biāo)滲透教學(xué)流程中，可以全面提高學(xué)生認(rèn)知及知識(shí)運(yùn)用能力，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、利用多元教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平

數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)中，數(shù)學(xué)技能水平的發(fā)展是比較重要的教育方向，同時(shí)是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要根本。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)方法的運(yùn)用是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要根本所在。傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法并不適合現(xiàn)代教育模式，教師要擅長(zhǎng)新穎、高效的教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。新課標(biāo)發(fā)展背景下的情境教學(xué)方式、問(wèn)題探究教學(xué)方式以及任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)方式等均是十分適合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的。以情境教學(xué)法為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”課程教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)技能水平教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，數(shù)學(xué)教師可以將本課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中，并通過(guò)生活角度分析數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及技能水平有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中每天的作息時(shí)間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)年、月、日時(shí)間概念在生活中的重要意義，使學(xué)生理解相關(guān)時(shí)間單位。同時(shí)，教師還可以通過(guò)豐富化、趣味性、多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)踐概念，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平，讓學(xué)生可以將生活中的感性認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，全面提高學(xué)生分析能力、思維能力、想象能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)創(chuàng)新且具有多元化特點(diǎn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平，完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)合延伸、拓展教學(xué)元素強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度

情感態(tài)度教育目標(biāo)是基于價(jià)值觀發(fā)展方向?yàn)楹诵闹贫ǖ尼槍?duì)性教育目標(biāo)，以幫助學(xué)生樹立正確的人生方向?yàn)橹饕康?。在情感態(tài)度教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)延伸及拓展性的教學(xué)元素為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣不僅可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念。延伸性教學(xué)元素的運(yùn)用可以通過(guò)不同方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，以基礎(chǔ)教學(xué)元素進(jìn)行拓展、以學(xué)生綜合水平進(jìn)行延伸等方法均是比較科學(xué)的方式。無(wú)論運(yùn)用延伸方式，數(shù)學(xué)教師均要在以生為本的教育理念下分析，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)模式中掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)元素進(jìn)行拓展的方式比較科學(xué)。小學(xué)教材的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、依據(jù)性及合理性，是基于學(xué)生基礎(chǔ)身心發(fā)展特點(diǎn)制定的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)元素拓展多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”課程教學(xué)中，除了基礎(chǔ)性的教學(xué)元素之外，教師可以結(jié)合平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的多項(xiàng)運(yùn)用方式及延伸性內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)元素探索更加廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過(guò)平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐探究的拓展學(xué)習(xí)方式分析更加廣泛的問(wèn)題，將條形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用至實(shí)踐調(diào)查及社會(huì)調(diào)研類型的教學(xué)活動(dòng)中，全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及拓展延伸能力。

另外，通過(guò)延伸性的教學(xué)元素發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)結(jié)合延伸性教學(xué)元素的運(yùn)用，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是由于學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)高效教育的根本目標(biāo)，教師需要以合作教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生之間的合作形式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，幫助學(xué)生以互動(dòng)、溝通的方式完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效教育的根本目的。

通過(guò)多角度設(shè)計(jì)延伸性教學(xué)元素，對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

五、通過(guò)新穎教育理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)是幫助學(xué)生深度掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的重要根本所在。學(xué)生在具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣后，可以以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以自主探究的方式掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生體會(huì)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂(lè)趣，也要為學(xué)生構(gòu)建積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目的。首先，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)趣味化教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)方式構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生在游戲過(guò)程中充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角-找次品”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中完成觀察、分析、推理、探究的學(xué)習(xí)流程，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性探索重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)環(huán)境角度進(jìn)行分析，通過(guò)多元化環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，體會(huì)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)探索興趣，以高效率學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中，通過(guò)多元化策略全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，是非常重要的教學(xué)措施。

六、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維

邏輯思維能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教育發(fā)展目標(biāo)，是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要根本。但邏輯思維能力的培養(yǎng)同時(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，不僅需要以科學(xué)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，同時(shí)要重視以學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的基本身心發(fā)展特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教育目標(biāo)可以通過(guò)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既可在靈活性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)中全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生在愉快豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)，是十分科學(xué)高效的教學(xué)策略。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)百分?jǐn)?shù)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案，將百分?jǐn)?shù)相關(guān)概念知識(shí)滲透生活情境及內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的主要作用，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力與邏輯思維能力。另外，在邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建延伸性的教學(xué)方案，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)范圍，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的應(yīng)用，將會(huì)有效實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。

七、通過(guò)多元教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生探索精神

任務(wù)化教學(xué)模式的應(yīng)用在目前階段教育方案設(shè)計(jì)過(guò)程中比較常見(jiàn)，通過(guò)合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生探索精神的教育目的。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元化的任務(wù)創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)任務(wù)分析探索過(guò)程中深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)角度為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)與作用，幫助學(xué)生全面了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是數(shù)據(jù)分析、判斷及預(yù)測(cè)的有效應(yīng)用方式。在具體任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)將任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行體現(xiàn)，以生動(dòng)的展示促使學(xué)生深度感受統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生感悟統(tǒng)計(jì)的使用價(jià)值。在任務(wù)化教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、互動(dòng)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成探究任務(wù)，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，任務(wù)化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要具備多樣化的特點(diǎn)，保證結(jié)合不同角度進(jìn)行分析，豐富任務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)促進(jìn)活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)效果及質(zhì)量的全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合任務(wù)化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生以積極的探索欲望完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。

八、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)范圍比較全面，實(shí)現(xiàn)高效且高質(zhì)量教育目標(biāo)，不僅要注意基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更要加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)方案的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體身份，利用個(gè)性化的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平、情感態(tài)度等多方面綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)根本的教育發(fā)展目標(biāo)。

（吳淑媛）

3537500589281