馬多貴

近年來，利用信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)成為重要手段。義務(wù)教育階段數(shù)學新課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要面向全體學生，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)學學習資源，有效地改進數(shù)學課堂教與學的方式，提高教學實效。但是在實際教學中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些數(shù)學教師不善于運用多媒體，也不愿意使用。因此，學校要高度重視，加強對數(shù)學教師的專業(yè)化培訓(xùn)，使他們能熟練操作計算機、網(wǎng)絡(luò)等，創(chuàng)新課堂教學形式，強化初中生的數(shù)學學習意識。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學中的應(yīng)用價值

（一）豐富教學內(nèi)容

以前數(shù)學教師選擇教學內(nèi)容的渠道較少，大多是從教材或教參中挑選，無法為學生提供更多的學習資料，也就在要一定程度上限制了學生的發(fā)展。近幾年幾何畫板、多媒體以及Flash畫圖等先進的教學軟件與技術(shù)手段，開始走進中學教育，給學校教育提供便利。比起傳統(tǒng)教學工具與教學手段，多媒體、幾何畫板等更先進，更新穎，更能激發(fā)學生學習興趣，更能讓學生感受到圖形的直觀性及生動性。為此在日常教學中教師要有意識、有目的、有針對性地運用各種媒體手段與信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強化學生感官認知，讓學生更好地理解、認識所學相關(guān)數(shù)學知識。在信息技術(shù)加持下，數(shù)學教師獲取教學內(nèi)容的方式更加多樣化，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上查找優(yōu)質(zhì)的數(shù)學內(nèi)容，還能與其他數(shù)學教師進行溝通，共同開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)學內(nèi)容。

（二）發(fā)散數(shù)學思維

初中數(shù)學教師可以利用電子課件或微課視頻等形式，突破數(shù)學的重難點知識，帶領(lǐng)學生思考學習過程和解題步驟等，提高數(shù)學教學效果，引發(fā)學生的深度思考，發(fā)散學生的數(shù)學思維，使學生靈活地運用數(shù)學知識解決生活問題。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

信息技術(shù)帶給數(shù)學教學變革，而這些變革正是學生喜歡的。如在應(yīng)用信息技術(shù)后，可以將書本上靜態(tài)文字、畫面在電子白板或其他移動終端上展示出來，還能配之以音樂。學生喜歡聲情并茂的東西，在看動畫片或其他影像視頻時興趣盎然，注意力高度集中。因此將信息技術(shù)科學應(yīng)用于數(shù)學課堂能為教師的教學以及學生的發(fā)展帶來很大幫助。在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學教學充滿了生機與活力，數(shù)學教師可以組織豐富多樣的實踐活動，使初中生受到啟發(fā)和教育，讓他們的創(chuàng)新精神和探究意識得到鍛煉。數(shù)學教師利用多媒體技術(shù)與學生進行互動，能對數(shù)學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，使初中生對一題多解和一題多變有了深刻的了解，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也提高了綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用問題

雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的應(yīng)用，但由于各種因素的影響，其應(yīng)用效果不好。很多初中數(shù)學教師對信息技術(shù)的應(yīng)用觀念不科學，仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，例如，教師在進行微課教學時，忽視學生的主體地位，對學生強行灌輸數(shù)學知識，忽視學生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學生被動接受知識，缺乏自主思考和探究的意識，也缺少足夠的時間和空間開展自主學習，致使其課堂參與度較低，師生之間溝通互動較少，嚴重違背了信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用初衷;此外，部分初中數(shù)學教師缺乏信息素養(yǎng)，對現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識不了解，對信息技術(shù)教學手段不能熟練應(yīng)用，導(dǎo)致很多數(shù)學知識點不能利用信息技術(shù)工具進行直觀化和形象化展現(xiàn)，嚴重限制了信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，也在一定程度上降低了數(shù)學教學效果;在數(shù)學教學中，教師對信息技術(shù)手段的應(yīng)用不合理，往往出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，過于注重對信息技術(shù)的使用，忽視教學內(nèi)容、教學目標，導(dǎo)致很多學生在數(shù)學學習過程中，被眼花繚亂的信息技術(shù)所吸引，忽視真正的教學內(nèi)容，難以引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行深度認知和思考，限制學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展，起到了相反的教學效果。

三、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)具有資源廣、速度快、效率高等特點，初中數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)手段為學生構(gòu)建問題情境，使學生全身心地投入情境，從而更好地提升自身的學習潛力，使學生消化更多的數(shù)學知識。一方面，初中數(shù)學教師通過多媒體為學生展示生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生思考如何利用所學知識解決問題，這樣不僅激活了學生的數(shù)學興趣，還能展現(xiàn)學生的數(shù)學才能。初中生在教師設(shè)計的問題情境中探索和嘗試，整堂數(shù)學課充滿了歡聲笑語。另一方面，數(shù)學教師還可以將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學游戲，給學生設(shè)計游戲化的問題情境，這樣學生一邊在多媒體大屏幕上做游戲，一邊加深對數(shù)學知識的掌握，可以避免學生產(chǎn)生厭學的情緒，也讓初中生在數(shù)學游戲中增長見識和增進友誼。

例如，在教授“探索平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師就可將課本內(nèi)容與信息技術(shù)有機整合，利用信息技術(shù)與多媒體給學生創(chuàng)設(shè)一節(jié)精彩的課堂。在教學過程中，教師要明確數(shù)學教學離不開師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展。在數(shù)學課堂上，教師要重視自己的引導(dǎo)，也要注重學生的獨立思考、自主探究與動手實踐、合作交流。因此在基于信息技術(shù)與多媒體構(gòu)建“平行線性質(zhì)”教學課堂中，教師要把握“生活、數(shù)學、活動、思考、表達、應(yīng)用”的教學主線，在此基礎(chǔ)上靈活運用信息技術(shù)與多媒體展開有效教學。在教學過程中，教師先給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，利用情境調(diào)動學生思維，啟發(fā)學生思考。

教師可以在平板上給學生展示幾組生活中的平行線，并告訴學生，平行線是日常生活中常見的一種圖形，請同學們觀察身邊，說出你發(fā)現(xiàn)的平行線，并思考直線平行的條件。在教師給出這一情境后，學生會很快通過自己的觀察、思考以及已掌握的知識說出“同位角相等兩直線平行”“內(nèi)錯角相等兩直線平行”以及“同旁內(nèi)角互補兩直線平行”。教師對學生的回答作出肯定并再次給學生拋出以下問題：“若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？”利用這一問題促使學生增加思考的深度，同時巧妙引出“平行線的性質(zhì)”這一新知識。

（二）利用信息技術(shù)，進行現(xiàn)場演示

初中數(shù)學知識點繁多，涉及的定理和規(guī)律等也很抽象，有些數(shù)學能力較弱的學生難以跟上數(shù)學教師講課的步伐，有時候還沒有理解透徹，數(shù)學教師就已經(jīng)將板書內(nèi)容擦掉了。在新的教育背景下，初中數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)為學生進行現(xiàn)場演示，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，使數(shù)學知識不再神秘，學生通過自己的努力都能學明白。初中數(shù)學中包含了很多幾何知識，考驗的是初中生的立體能力和空間思維，此時數(shù)學教師可以將幾何圖形投放到大屏幕上，并通過空間旋轉(zhuǎn)、放大縮小等手段，讓初中生清晰、直觀地了解幾何知識，在解題的時候更加得心應(yīng)手，以后再遇到同樣類型的數(shù)學題就能快速地解決。

（三）利用信息技術(shù)，豐富學習資源

數(shù)學學習僅靠書本是遠遠不夠的，初中數(shù)學教師要為學生提供豐富的學習資源，更好地滿足學生不斷增長的求知欲，使數(shù)學知識的學習融入學生學習和生活的各個方面，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，數(shù)學教師要在網(wǎng)絡(luò)上為學生下載優(yōu)質(zhì)的學習資源，并根據(jù)學生的實際情況進行修改和調(diào)整，幫助學生建立起數(shù)學學習的體系，增強學生的數(shù)感，使得學生遇到數(shù)學題不會再頭疼。學生在課后可以上網(wǎng)查找數(shù)學資料，利用互聯(lián)網(wǎng)增強自己的知識儲備，提升自主學習能力。其次，初中數(shù)學教師要利用好學習軟件或?qū)W習平臺，鼓勵學生在學習軟件上進行數(shù)學知識的檢測和復(fù)習，找到自身的缺點和不足，從而進行有針對性的改進。最后，教師將數(shù)學資源發(fā)送到學習平臺上，讓學生隨時隨地下載學習，這樣就突破了時間和空間的限制，使學生擁有更多的進步機會。

（四）利用信息技術(shù)，完善知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展是螺旋式的，新知識與舊知識有效的銜接，能鍛煉學生的數(shù)學思維和能力。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有些初中生不善于發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，學習總是淺嘗輒止，不求甚解，究其原因，就是初中生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)不健全，不能通過數(shù)學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。因此，初中數(shù)學教師要利用好信息技術(shù)手段，及時填補數(shù)學知識的空白，提升知識的可遷移性，促進初中生對核心知識的理解。教師要做好單元教學，在多媒體課件中展示單元知識框架，學生進行分步學習，還可以進行小組合作討論，使單元教學的目標得到最大程度的實現(xiàn)。

（五）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)科學評價

傳統(tǒng)的數(shù)學評價以數(shù)學成績?yōu)橹?，學生數(shù)學成績高就會受到教師的表揚，學生數(shù)學成績低就會受到教師的責備，久而久之，學困生就會對數(shù)學課堂失去興趣，與教師之間的關(guān)系越來越疏遠。在信息時代，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)科學評價、合理評價，讓初中生受益終身。學生可以在數(shù)學軟件上進行運算和測驗，然后軟件會根據(jù)學生的答題速度和準確率等作出初步的點評，數(shù)學教師按照軟件的點評進行深入的評價，幫助初中生走出數(shù)學學習的困境，提高學生的課堂參與熱情。初中數(shù)學教師可以把優(yōu)質(zhì)的數(shù)學筆記、數(shù)學作業(yè)等制作成電子照片，然后在課堂上利用大屏幕展示，一方面給初中生提供較大的鼓舞，讓初中生充滿學習的自信，另一方面給學生樹立學習的榜樣，達到比學趕超的學習目標。初中數(shù)學教師要給每個學生制作電子檔案袋，制作學生學習進程的曲線圖，并定期進行更新和維護，在期末的時候綜合分析學生的學習狀況和進步情況，這樣更有說服力，為高效教學提供依據(jù)。

（六）利用信息技術(shù)，突出教學重點

初中數(shù)學具有一定的抽象性，學習難度較大，對一些知識的內(nèi)涵不容易理解，增加了學生學習的難度，一定程度上打擊了學生的學習自信心?；诖?，教師要結(jié)合實際情況，綜合利用信息技術(shù)手段，對數(shù)學教學中的難點、重點知識進行突出體現(xiàn)，優(yōu)化教學方式和內(nèi)容，更好地促進學生邏輯思維和想象思維的發(fā)展。例如，在學習幾何知識后再學習函數(shù)知識，容易引起學生概念混淆，導(dǎo)致其邏輯思維混亂，甚至降低學習效果。因此，教師可以利用信息技術(shù)，對教材中各個章節(jié)的知識進行優(yōu)化整合，重新編排，讓學生對數(shù)學知識由易到難、循序漸進學習，增強學生的理解和接受能力，促使學生形成更加清晰的邏輯思維，明確教學難點和重點，并進行有針對性的突破，促進學生想象思維的發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)對幾何圖形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系進行直觀化展現(xiàn)，并將其制作成動畫形式進行演示，通過這種動態(tài)式教學方式，可以幫助學生對幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)形成更加直觀、形象的認知，促進學生空間思維的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

（七）利用信息技術(shù)，開展教學活動

新課標要求初中數(shù)學課堂教學重點突出學生的主體性，促使學生更加積極主動地參與課堂學習，增強學生獨立思考和自主學習能力，實現(xiàn)學習效果的有效提升?；诖?，初中數(shù)學教師可以靈活借助信息技術(shù)教學手段，開展形象化和多樣化的數(shù)學教學活動，增加課堂教學生動性和活躍性，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的思維潛力，更好地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)和邏輯思維能力的提升。例如，在學習車輛行駛距離與耗油量之間的關(guān)系等相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合實際案例制作教學小視頻，并在多媒體設(shè)備上進行播放，讓學生通過觀看教學視頻并結(jié)合所學數(shù)學知識，進行思考和探討，表達自己的感悟等。教師可以結(jié)合具體情況，引導(dǎo)學生進行小組合作，開展小組合作式的教學探討活動，讓學生在小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見，勇敢表達自己的見解，互相學習和促進，這不僅可以提高學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生進行深度思考，還可以增加學生互動交流的機會，增強學生的團隊合作意識，推動學習效率的提升。

（八）利用信息技術(shù)，拓展數(shù)學思維

在信息技術(shù)支持下，教師要綜合利用信息技術(shù)的輔助作用，開展多樣化和靈活性的課堂教學模式，構(gòu)建開放性的數(shù)學教學課堂，讓學生在自由、輕松的教學氛圍中，拓展數(shù)學想象力思維和創(chuàng)造性思維，增進其對數(shù)學知識的深度理解，促進學生核心素養(yǎng)的提升。在具體教學中，教師可以在多媒體中播放鐘表指針等旋轉(zhuǎn)的動作，讓學生對圖形移動、旋轉(zhuǎn)的概念進行理解，從而構(gòu)建學生的數(shù)學空間邏輯思維;還可以利用多媒體信息技術(shù)引入實際生活中的案例，例如，在學習一元二次方程的相關(guān)知識時，教師可以在多媒體設(shè)備上播放城市隧道頂部的曲線圖片或視頻，從而讓學生對曲線設(shè)計的知識概念具有更加具象化與形象化的認知，才能降低學習難度，提高學生的知識接受能力和理解能力，更好地激發(fā)學生的數(shù)學想象力思維，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面性提升。

總而言之，初中數(shù)學與信息技術(shù)的融合，開辟了數(shù)學教學的新局面，給初中生帶來更多的學習體驗，讓初中生收獲到學習數(shù)學的成就感。初中數(shù)學教師要以學生為教學的主體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)造個性化的數(shù)學情境，吸引初中生的注意力，提高學習質(zhì)量，還要不斷提升教學水平，為學生指明學習的方向，指導(dǎo)數(shù)學學習技巧，進一步提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。

（吳淑媛）

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