【摘 要】影響力學(xué)校建設(shè)共同體由江蘇教育報刊總社倡導(dǎo)成立，是將全省不同特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校緊密結(jié)合在一起，為學(xué)校發(fā)展提供的一個嶄新平臺。影響力學(xué)校建設(shè)共同體的應(yīng)然樣態(tài)是理念共享、特色共建、教研共進(jìn)，通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚向心力、發(fā)展創(chuàng)新力等實(shí)施路徑，全面提升共同體成員校影響力，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】影響力學(xué)校;共同體;教育高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類號】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0043-03

【作者簡介】倉定志，江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)教育發(fā)展中心（江蘇鹽城，224005）黨委書記、主任，正高級教師，江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

當(dāng)前，在義務(wù)教育資源均衡化配置和“雙減”政策落實(shí)的大背景下，一所學(xué)校如何在眾多學(xué)校中脫穎而出，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并發(fā)展為區(qū)域內(nèi)有影響力的學(xué)校，是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)重要課題。對當(dāng)下學(xué)校來講，尋求教育合作，借助他校之力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏，不僅是一種積極向上的心態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的智慧。近年來，江蘇教育報刊總社倡導(dǎo)成立影響力學(xué)校建設(shè)共同體，將全省不同特質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校緊密聯(lián)合在一起，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供了一個嶄新平臺。

一、影響力學(xué)校建設(shè)共同體的理論溯源

在教育領(lǐng)域里，共同體理論可溯源至杜威。杜威認(rèn)為教育即生活，學(xué)校即社會。他主張共享的經(jīng)驗(yàn)是人類最大的利益，民主共同體的價值是相互尊重、相互容忍、公平交換、分享經(jīng)驗(yàn)。博耶爾對美國的一些基礎(chǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)表了題為《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》報告，認(rèn)為有效的學(xué)校教育核心要素是建立真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。佐藤學(xué)提出學(xué)校作為“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)想，并將“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校定義為學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的場所，是教師作為教育專家共同合作學(xué)習(xí)的場所，也是家長與市民共同合作學(xué)習(xí)的場所。

影響力學(xué)校建設(shè)共同體基于教育共同體理論，從校內(nèi)共同體發(fā)展到校際共同體。影響力學(xué)校是在區(qū)域范圍內(nèi)具有一定影響力，并對其他學(xué)校產(chǎn)生積極影響的學(xué)校。影響力學(xué)校建設(shè)共同體以有效提升共同體成員校影響力為目標(biāo)，以建立一個融合融通、共生共贏的學(xué)校互助系統(tǒng)為措施，借助平臺活動打破學(xué)校原本封閉的辦學(xué)格局，促進(jìn)共同體成員校在合作中發(fā)展，尋找到提升影響力的最佳路徑，從“區(qū)域名校”走向“省市名?！保M(jìn)而走向“全國名?！?，助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、影響力學(xué)校建設(shè)共同體的應(yīng)然樣態(tài)

影響力學(xué)校建設(shè)共同體的關(guān)鍵是打通學(xué)校之間的文化界限，實(shí)現(xiàn)“破壁”功能。共同體成員校分享交流先進(jìn)的管理理念與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校本位走向更廣闊的天地。

1.理念共享。

學(xué)校辦學(xué)理念需要不斷探索和精心提煉，辦學(xué)理念經(jīng)過“碎片化—系統(tǒng)化—明確化”的過程，逐漸趨于固化，并形成一所學(xué)校獨(dú)特的教育風(fēng)貌。若學(xué)校急于求成，一定程度上會影響學(xué)校健康發(fā)展。影響力學(xué)校建設(shè)共同體在打造過程中，首先是成員校之間彼此交流、傳遞和共享學(xué)校辦學(xué)理念，帶動共同體內(nèi)學(xué)校互相學(xué)習(xí)、借鑒，并在更高的層面、更開闊的視野上重新審視本校辦學(xué)理念，進(jìn)行去粗取精的探索，從而使每一所學(xué)校辦學(xué)理念得到更新和升華。

2.特色共建。

良好教育生態(tài)的營造，其核心就是學(xué)校之間良性競爭、特色發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于促進(jìn)學(xué)校多樣化發(fā)展，并發(fā)展為一所有鮮明特色的學(xué)校。影響力學(xué)校建設(shè)注重辦學(xué)特色的多樣化和豐富性，通過辦學(xué)特色的研討，把握新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探尋素質(zhì)教育的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵提升的突破點(diǎn)。

3.教研共進(jìn)。

與校本教研相比，校際教研共同體更具有同質(zhì)促進(jìn)、異質(zhì)互補(bǔ)的優(yōu)勢，更能發(fā)揮合作、改進(jìn)和溝通的功能。影響力學(xué)校以共同體的運(yùn)作模式聯(lián)合互動，整合學(xué)科資源、教師資源，根據(jù)各自發(fā)展需求，開展主題鮮明、形式多樣的教研活動，促進(jìn)共同體成員校教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、影響力學(xué)校建設(shè)共同體的實(shí)施路徑

影響力學(xué)校建設(shè)共同體并非依靠行政監(jiān)督和管理，其組織形式相對松散，需進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚向心力、發(fā)展創(chuàng)新力。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)的共同體、發(fā)展的共同體，才能使其不斷產(chǎn)生影響力。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。

江蘇教育報刊總社負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和管理，創(chuàng)造有利于影響力學(xué)校建設(shè)共同體的內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境，形成一定規(guī)程、制度和文化，營造鼓勵信任、相互理解、彼此分享的氛圍，使共同體學(xué)校深度合作成為可能。當(dāng)然，影響力學(xué)校建設(shè)共同體絕不是消除學(xué)校差異，而是彰顯每一所學(xué)校的特色，追求共同體學(xué)校“和而不同”，從而達(dá)到“各美其美、美美與共”的美好境界。一是建立議事機(jī)制，成立聯(lián)席會議工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由各共同體成員校校長作為聯(lián)席會議成員，按照民主集中制和集體討論決定的原則，建立高效科學(xué)的決策運(yùn)行機(jī)制。每年初舉行共同體成員校參與的會議，研究制訂共同體年度目標(biāo)，明確攻關(guān)重點(diǎn)，細(xì)化實(shí)施方案，確定預(yù)期成果及展示方式等。二是建立共享機(jī)制，積極推介學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)資源，指導(dǎo)成員校需根據(jù)本校發(fā)展情況，列出可共享的優(yōu)質(zhì)資源和期望得到的幫助支持。由江蘇教育報刊總社統(tǒng)一結(jié)對資源供需學(xué)校，建立資源供需菜單，通過“一對一”“一對多”“多對一”等方式，真正打破區(qū)域壁壘，密切成員校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，保障成員校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。三是建立考評機(jī)制，強(qiáng)化評價導(dǎo)向。研制影響力學(xué)校建設(shè)共同體評價指標(biāo)體系和考核辦法，改變單純的結(jié)論式、靜態(tài)化評價方式，注重共同體成員校過程化、可視化、動態(tài)化發(fā)展等評價。按年度對共同體成員校進(jìn)行發(fā)展性評估，確保共同體成員校都能得到全面客觀評價，從而真正激發(fā)共同體成員校的發(fā)展活力。

2.凝聚向心力。

共同體應(yīng)該是一個溫暖且舒適的場所，一個溫馨的有向心力的“家”。在這個家中，每一所共同體成員校不再處于孤立的狀態(tài)，大家彼此信任、互相支持，以積極心態(tài)在共同體中尋找前進(jìn)的方向。因而，要進(jìn)一步凝聚共同體向心力，生成“黏合劑”，通過共同的力量和一致的行動，達(dá)到提升和釋放影響力這一共同目標(biāo)。一是教育專家聯(lián)席，充分發(fā)揮江蘇教育報刊總社平臺的影響力，集聚省內(nèi)外教育專家，成立共同體學(xué)校發(fā)展專家導(dǎo)師庫。采用專家聯(lián)席方式，以高站位引領(lǐng)、高質(zhì)量指導(dǎo)、高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，協(xié)助培養(yǎng)卓越教師團(tuán)隊(duì)，深度參與課程教學(xué)研究，提煉教育教學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展;同時對共同體成員校發(fā)展過程中的難點(diǎn)問題精準(zhǔn)把脈，提出解決方案，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。二是研討活動聯(lián)辦，梳理當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題，形成年度重點(diǎn)研究方向，著力解決學(xué)校教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等重難點(diǎn)問題，發(fā)掘并提升研討意義和合作價值，提高活動含金量，推動教育教學(xué)變革。三是網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)通，積極把握信息化、人工智能等新技術(shù)變革機(jī)遇，充分利用學(xué)校信息化教育教學(xué)裝備，以及QQ、微信等軟件，建立網(wǎng)絡(luò)互動共同體專區(qū)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+管理”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”等項(xiàng)目實(shí)踐活動，加強(qiáng)共同體內(nèi)管理人員、師生互動交流，實(shí)現(xiàn)共同體校際資源互聯(lián)互通。

3.發(fā)展創(chuàng)新力。

共同體成員校的創(chuàng)新力不僅需要學(xué)校內(nèi)部的革新，更需要共同體學(xué)校之間的積極合作。要根據(jù)共同體成員?，F(xiàn)實(shí)情況和真實(shí)需求，創(chuàng)造條件讓先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)資源在共同體學(xué)校之間共享，切實(shí)增強(qiáng)共同體內(nèi)的信息流動性，引領(lǐng)共同體成員校從共享走向共生，由學(xué)習(xí)模仿走向自主創(chuàng)新。一是學(xué)校核心文化創(chuàng)新。文化是學(xué)校的核心競爭力，是一項(xiàng)不容忽視的重要教育資源，需處理好傳承、改革與創(chuàng)新的關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)校以前瞻性、整體性的文化視野，全面系統(tǒng)梳理自身文化，開展學(xué)校文化專題研討和專家論證，不斷優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)愿景、發(fā)展目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”等頂層設(shè)計。二是學(xué)校課程建設(shè)創(chuàng)新。要直面新課程改革，加強(qiáng)對課程實(shí)踐的思考，共同體成員校相互借鑒優(yōu)秀的校本課程，通過改造、融合等路徑，開發(fā)符合自身特質(zhì)的校本課程。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這一中心，探索“大單元”“大主題”“任務(wù)式”“情境式”“項(xiàng)目化”等學(xué)習(xí)方式研究，打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，切實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。三是學(xué)校辦學(xué)管理創(chuàng)新。當(dāng)前“雙減”政策落地，共同體成員校要強(qiáng)化教研組、項(xiàng)目組建設(shè)，聚焦“備、學(xué)、練、輔、評、研”六要素，積極研究減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率和課后服務(wù)水平的有效對策，建立與新時代課改相匹配的教育教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，緩解社會教育焦慮，讓教育真正回歸校園、回歸本真。

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