張廣云，姜建華，陳紅玲

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090）

一、必要性分析

（一）人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，各級政府高度重視

人工智能（以下簡稱“AI”）作為最具顛覆性和變革性的技術(shù)，正不斷滲透進(jìn)社會生產(chǎn)生活的各個方面，對國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等帶來極為深遠(yuǎn)的影響。

我國高度重視AI產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已連續(xù)三年寫進(jìn)中國政府工作報告。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”。AI已經(jīng)成為國家重要戰(zhàn)略，同時也是我國產(chǎn)業(yè)變革的重要方向[1]。

（二）我國AI應(yīng)用高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)滯后，人才需求量巨大

據(jù)騰訊研究院《2017全球人工智能人才白皮書》統(tǒng)計(jì)，2017年全球AI領(lǐng)域人才約30萬，其中高校領(lǐng)域約10萬人，產(chǎn)業(yè)界約20萬人，而AI人才的真正市場需求在百萬量級。近年來，我國AI產(chǎn)業(yè)對高質(zhì)量人才需求極為緊迫。目前，中國AI領(lǐng)域人才儲備規(guī)模則剛剛超過5萬，全球排名第7位，缺口巨大，無法滿足社會對AI人才的需求[2]。

二、研究現(xiàn)狀分析

相比普通本科的AI專業(yè)、職教?？频腁I技術(shù)服務(wù)專業(yè)，試點(diǎn)本科專業(yè)與它們的主要差異如表1所示。

表1 試點(diǎn)本科專業(yè)與普通本科、職教?？浦饕町?/p>

三、建設(shè)目標(biāo)

主動適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，與AI領(lǐng)域一流企業(yè)合作，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索產(chǎn)教深度融合的高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑與規(guī)律，力爭在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各方面取得協(xié)調(diào)發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)AI技術(shù)應(yīng)用高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)示范AI技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)。

建設(shè)期內(nèi)，本試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)如下：

1.全面對接華為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“分類精準(zhǔn)人才培養(yǎng)”改革，構(gòu)建項(xiàng)目化、模塊化的課程體系，建立系列化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請和柔性引進(jìn)高層次人才3～5人，培養(yǎng)省級及以上等各類高層次人才1～2人，雙師教師比例達(dá)到100%，組建由高端人才領(lǐng)銜的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，全面提升師資隊(duì)伍科研及成果轉(zhuǎn)化能力。

3.校企共建國家級在線課程1門，共同開發(fā)9門優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)與校本“金課”，建設(shè)完善的專業(yè)基礎(chǔ)課程資源體系。共同開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造緊密對接工作任務(wù)的項(xiàng)目資源庫。

4.育人成效明顯，學(xué)生對口就業(yè)率達(dá)到90%以上，就業(yè)平均薪資達(dá)到或超過普通本科專業(yè)。

四、建設(shè)任務(wù)

（一）人才培養(yǎng)

1.建立異步教學(xué)組織機(jī)制

本試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施如圖1所示的異步教學(xué)組織。

圖1 專業(yè)異步教學(xué)組織

（1）第1～3學(xué)期。學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程及全校公共基礎(chǔ)課程，掌握專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域通用的核心知識，打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。第3學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生結(jié)合個人基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等分流到不同的崗位班，每個學(xué)生只能選擇一個崗位班。

（2）第4～5學(xué)期。按照專業(yè)對接的目標(biāo)就業(yè)崗位，組建多個崗位班，如AI技術(shù)應(yīng)用開發(fā)和智能終端應(yīng)用開發(fā)等。然后以崗位班為單位，進(jìn)行分類培養(yǎng)，以各個崗位的典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需專業(yè)核心知識和技能。第5學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)歷提升、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，選擇進(jìn)入不同項(xiàng)目班（團(tuán)隊(duì)）。

（3）第6～7學(xué)期。引入人工智能領(lǐng)域相關(guān)多個合作企業(yè)，根據(jù)各合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)需要，通過學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，將來自各崗位班的學(xué)生組建為若干個校內(nèi)外的項(xiàng)目班（團(tuán)隊(duì)）。然后以項(xiàng)目班（團(tuán)隊(duì)）為單位，依托校企共建的“產(chǎn)教融合”平臺，在真實(shí)的企業(yè)化工作環(huán)境中，由專業(yè)骨干教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、專業(yè)技能考證項(xiàng)目等，校企協(xié)同、精準(zhǔn)培養(yǎng)個性化人才，幫助學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升項(xiàng)目開發(fā)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（4）第8學(xué)期。以學(xué)生自主聯(lián)系A(chǔ)I領(lǐng)域企業(yè)方式為主，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，撰寫畢業(yè)論文。

2.構(gòu)建模塊化課程體系

從高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，按照寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為中心、能力培養(yǎng)為根本、就業(yè)為導(dǎo)向，引入“1+X”、華為等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由“專業(yè)基礎(chǔ)、崗位核心、個性化發(fā)展”組成的模塊化課程體系。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。堅(jiān)持立德樹人、德技并修，設(shè)置基于“德智體美勞”五育融合的綜合素質(zhì)教育平臺課，開設(shè)AI基礎(chǔ)理論和算法設(shè)計(jì)類課程，強(qiáng)化做人(人格素質(zhì))的基礎(chǔ)和做事(職業(yè)能力)的基礎(chǔ)，為分類人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）崗位課程模塊。依據(jù)對接的就業(yè)崗位群，動態(tài)設(shè)置目標(biāo)就業(yè)崗位。各個崗位課程模塊按崗位工作任務(wù)和工作過程所需能力和知識，融入“1+X”、華為企業(yè)等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置4門崗位核心課程。

（3）個性發(fā)展課程模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等個性發(fā)展需要，設(shè)置企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、“1+X”證書或高端職業(yè)技能證書課程、學(xué)歷提升、技能競賽、職業(yè)技能考證等支持學(xué)生個性化發(fā)展的綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

（二）建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地

持續(xù)改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，搭建“產(chǎn)教融合”實(shí)踐平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。形成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)崗位方向、個性化發(fā)展三個教學(xué)階段，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個層次，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的完整實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

（三）校企合作

與華為、科大訊飛等企業(yè)合作，共建專業(yè)，共同開發(fā)課程資源。與粵港澳大灣區(qū)AI行業(yè)企業(yè)合作共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，以校內(nèi)開設(shè)項(xiàng)目班形式，校企共同開展高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

五、質(zhì)量保障

（一）搭建大數(shù)據(jù)平臺，全面監(jiān)控學(xué)生成長過程

依托專業(yè)群搭建的“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、課程、課堂、教師、學(xué)生相互融通”的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺，全面采集教學(xué)過程化數(shù)據(jù)（考勤、課堂教學(xué)、課程評教、課程成績、項(xiàng)目成績、作業(yè)、開發(fā)日志、頂崗情況、就業(yè)情況、消費(fèi)、人格等信息），構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)全過程信息化和智能化管理提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）成立專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量管理委員會，完善質(zhì)量管理體系

建立健全聽課、巡課、評教和評學(xué)等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)從“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量”等全方位的標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)與督查巡查工作，制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價體系。

（三）建立畢業(yè)生跟蹤反饋、社會評價機(jī)制，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量

跟蹤統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生的評價，定期評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

六、特色舉措

（一）實(shí)施分類精準(zhǔn)育人改革，培養(yǎng)適銷對路的高層次技術(shù)技能人才

依托我校專業(yè)群與華為共建的“華為鯤鵬數(shù)字學(xué)院”，打造“產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)育人”平臺—AI應(yīng)用創(chuàng)新中心，打通專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間溝通的渠道，實(shí)時感觸產(chǎn)業(yè)需求的變化、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新和企業(yè)生產(chǎn)過程中的最新技術(shù)和方法，依托校企共建的團(tuán)隊(duì)，校企共同適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、更新課程內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)過程等，踐行職業(yè)教育“三對接”，確保專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展始終與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

（二）校企合作、產(chǎn)教融合，共育高層次技術(shù)技能人才

對接AI領(lǐng)域一流企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，與華為、科大訊飛等AI領(lǐng)域一流企業(yè)合作，整合企業(yè)的人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目案例、實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案等優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建符合本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的育人體系，校企共同編寫活頁式、項(xiàng)目化數(shù)字教材，開發(fā)數(shù)字化金課教學(xué)資源，建設(shè)項(xiàng)目化教育資源庫。

（三）對接一流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，三教改革引領(lǐng)，全面提升專業(yè)辦學(xué)水平

對接AI領(lǐng)域一流企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，研制高水平教學(xué)、課程、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件等標(biāo)準(zhǔn)；對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、1+X和行業(yè)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)立體數(shù)字化“金課”在線資源；對接工作任務(wù)，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目資源庫，打造一流的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程資源。

引入IT企業(yè)典型項(xiàng)目案例，將IT行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)資源庫和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫一批適應(yīng)本科層次職業(yè)教育，方便信息化教學(xué)的活頁式、項(xiàng)目化新形態(tài)一體化特色教材，推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊化、協(xié)作式的教學(xué)方法改革?；谌A為云打造“云中課堂”，實(shí)現(xiàn)評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評價，全面提升教與學(xué)方式變革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。