李榮玉，廖 遜，吳小毛，龍友華

（1.貴州大學(xué)作物保護(hù)研究所，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.貴州省山地農(nóng)業(yè)病蟲害重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 貴陽(yáng) 550025）

引言

按照貴州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑霓k學(xué)定位為積極服務(wù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，注重培育發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、融入新發(fā)展格局，全力以赴圍繞“四新”抓“四化”，主動(dòng)服務(wù)貴州“鄉(xiāng)村振興”“大數(shù)據(jù)”“大生態(tài)”三大戰(zhàn)略行動(dòng)。十三五以來，我校以“世界一流建設(shè)學(xué)科”植物保護(hù)為引領(lǐng)，圍繞貴州省12個(gè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，整合全校資源組建了服務(wù)貴州的“十二產(chǎn)業(yè)”服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)，鞏固貴州脫貧攻堅(jiān)成果和推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，努力為貴州省高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)貴大力量。植物化學(xué)保護(hù)又是我?！笆澜缫涣鹘ㄔO(shè)學(xué)科”植物保護(hù)本科專業(yè)核心課程，是應(yīng)用植物化學(xué)保護(hù)知識(shí)體系防控農(nóng)業(yè)有害生物（病、蟲、草等），保護(hù)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的一門理論與應(yīng)用型課程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才，是一門多學(xué)科交叉、內(nèi)容多、理論和實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科[1]。本科教育是高等教育人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，新形勢(shì)下按照《教育部教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高〔2019〕8號(hào)》的要求，教育工作者應(yīng)不忘大學(xué)初心、牢記人才培養(yǎng)使命去建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程[2-5]。在植物化學(xué)保護(hù)課程的授課過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)課程體系設(shè)置、授課模式和實(shí)踐內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要。為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型“卓越農(nóng)林”人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂植物保護(hù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。本文以我校植物化學(xué)保護(hù)基于MOOC平臺(tái)構(gòu)建融合式教學(xué)新模式實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討“一流本科課程建設(shè)”的教育改革的方式與方法。

1 優(yōu)化植物化學(xué)保護(hù)課程內(nèi)容設(shè)置

植物化學(xué)保護(hù)課程是我校“世界一流建設(shè)學(xué)科”植物保護(hù)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程。結(jié)合我校植物保護(hù)專業(yè)方向要求和適應(yīng)貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)逐漸形成三門特色化課程，即農(nóng)藥學(xué)原理+農(nóng)藥商品與應(yīng)用、植物化學(xué)保護(hù)學(xué)、農(nóng)藥學(xué)概論+生物農(nóng)藥及其應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)課程之間內(nèi)容存在重疊，教學(xué)難點(diǎn)存在遺漏，無法為學(xué)生形成完整的邏輯性知識(shí)鏈條。

按照我校2021年新修訂植物保護(hù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的要求，植物化學(xué)保護(hù)形成三門特色化課程需要以植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程進(jìn)行特色化教學(xué)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)科內(nèi)多門涉及植物化學(xué)保護(hù)課程包括農(nóng)藥學(xué)概論、農(nóng)藥商品與應(yīng)用、農(nóng)藥學(xué)原理等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，形成共計(jì)72學(xué)時(shí)上下兩學(xué)期的植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)課程，使植物化學(xué)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)教授更具有連貫性和系統(tǒng)性，避免了部分課程內(nèi)容的不系統(tǒng)。按照新培養(yǎng)方案的要求，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)講授基本理論知識(shí)后，應(yīng)用貴州“十二大特色產(chǎn)業(yè)”的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生扎根貴州喀斯特山地特色農(nóng)業(yè)，為貴州鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)，更為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。在課程中增加貴州特色產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，將課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化，實(shí)施十分鐘知識(shí)點(diǎn)碎片化講解，實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)優(yōu)化，避免了傳統(tǒng)課堂知識(shí)點(diǎn)拖沓冗長(zhǎng)的內(nèi)容，完成課程大內(nèi)容和細(xì)講解的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。課程講授中還需無形融入典型先進(jìn)人物或時(shí)下熱點(diǎn)話題等思政元素，培養(yǎng)“尚德崇學(xué)、稼墻厚生”的農(nóng)業(yè)情懷，樹立獻(xiàn)身“三農(nóng)”的理想。

2 轉(zhuǎn)變植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)理念和模式

網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式；而基于MOCC慕課平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)新模式不僅適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多維度獲取本學(xué)科前沿信息開闊眼界，更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)教學(xué)模式[6-8]。按照國(guó)家一流本科課程的要求，線上線下相互融合的混合式教學(xué)模式運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改革，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式國(guó)家一流本科課程。

從2020年起，我校植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要采用“植物化學(xué)保護(hù)”MOOC慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)搭建線上多模塊的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用線上模塊自主完成預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握植物化學(xué)保護(hù)課程的基本知識(shí)，并提出疑問反饋。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)以教師講授和討論式相結(jié)合模式，教師利用該模塊采用“碎片化”精講和“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)模式，組織學(xué)生對(duì)問題及難點(diǎn)開展探究式討論，提高學(xué)生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。課后借助QQ、超星學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生反饋及互動(dòng)模塊，教師利用該模塊有針對(duì)性布置課程相關(guān)話題討論，并適當(dāng)拓展，提升學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)成效反饋進(jìn)一步改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式。

采用多元化考核評(píng)價(jià)體系的考核方式，線上MOOC自主學(xué)習(xí)占20%（包含網(wǎng)課學(xué)習(xí)50%和網(wǎng)上測(cè)試50%）；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)占20%（包含文獻(xiàn)檢索、PPT制作、PPT匯報(bào)、同學(xué)點(diǎn)評(píng)四部分）；超星學(xué)習(xí)通話題討論參與次數(shù)占10%；期末考試占50%。該教學(xué)模式經(jīng)過多年的持續(xù)改進(jìn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（MOOC）與課堂學(xué)習(xí)相互融合，構(gòu)建了適合本校植物保護(hù)專業(yè)植物化學(xué)保護(hù)課程的“MOOC自主學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂+超星學(xué)習(xí)通話題討論”線上線下混合式教學(xué)新模式。通過建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，并不斷完善混合式教學(xué)模式；形成課前自學(xué)準(zhǔn)備、課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課后交流討論的新型混合式教學(xué)，使教師變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)者”，學(xué)生變?yōu)椤把袑W(xué)者”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力，改變學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教與學(xué)的效率；將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與線下課堂相結(jié)合，拓展傳統(tǒng)課堂的教學(xué)維度，構(gòu)建漸進(jìn)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已不局限于課堂，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性；加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象，使學(xué)生構(gòu)建更扎實(shí)的知識(shí)體系。

3 特色化教學(xué)模式探索

挖掘植物化學(xué)保護(hù)課程中的思政元素，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、智慧農(nóng)業(yè)、智慧植保發(fā)展建設(shè)等指導(dǎo)思想和方針政策融入課堂教學(xué)；課程緊密結(jié)合植物化學(xué)保護(hù)的特點(diǎn)，在講授植物化學(xué)保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)、新技術(shù)和最新研究進(jìn)展的同時(shí)，融入思政課程的內(nèi)容，培養(yǎng)“尚德崇學(xué)、稼墻厚生”的農(nóng)業(yè)情懷，樹立獻(xiàn)身“三農(nóng)”的理想，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。本課程邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)科研研究，且具有豐富的教學(xué)、科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)院士、長(zhǎng)江學(xué)者、教學(xué)名師等開展專題講座，讓學(xué)生獲悉植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科的前沿知識(shí)，為學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)榜樣力量，指明學(xué)生前進(jìn)方向。

結(jié)合貴州喀斯特山地農(nóng)業(yè)“十二大特色產(chǎn)業(yè)”，利用學(xué)校學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的資源和優(yōu)勢(shì)建立了針對(duì)貴州山地“十二大特色產(chǎn)業(yè)”中干凈茶、生態(tài)椒、健康果（刺梨）、高原蔬菜、中藥材和精品水果安全綠色生產(chǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。通過植物化學(xué)保護(hù)的實(shí)踐與理論相結(jié)合，掌握貴州山地特色作物中病、蟲、草害發(fā)生流行規(guī)律和高效綠色防治方法，灌輸植物保護(hù)的物理防治、生物防治和生態(tài)調(diào)控等新理念和新技術(shù)；從農(nóng)藥科學(xué)合理使用入手，減少農(nóng)藥施用量，最大限度保護(hù)自然環(huán)境，擴(kuò)展植物保護(hù)的研究新進(jìn)展和新趨勢(shì)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供“貴大”綠色防控方案，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)技能，使學(xué)生更好地服務(wù)貴州喀斯特山地生態(tài)農(nóng)業(yè)。

4 課程評(píng)價(jià)及改革成效

課程評(píng)價(jià)不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以反饋教學(xué)問題，以利于教師改進(jìn)教學(xué)方式。我校植物化學(xué)保護(hù)的融合式教學(xué)新模式突破師生交流的時(shí)空界限，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)及課下話題交流，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，也提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量[9-13]。我校植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的植物化學(xué)保護(hù)課程成績(jī)明顯上升，優(yōu)秀率由原來的8.0%提升到60.0%。學(xué)科多名學(xué)生獲校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生的榮譽(yù)；學(xué)生升學(xué)率由2017年26.15%上升至2021年60.23%，多名優(yōu)秀學(xué)生被保送至浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流院校?！靶罗r(nóng)科”教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施全面增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生將來就業(yè)、開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的工作奠定了基礎(chǔ)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)職業(yè)技能大賽學(xué)生組二等獎(jiǎng)、校級(jí)植物保護(hù)專業(yè)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、SRT立項(xiàng)等，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程改革教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知也在不斷更新，專業(yè)水平也在提升。

5 結(jié)語

本文圍繞植物化學(xué)保護(hù)課程中出現(xiàn)的知識(shí)體系龐雜、授課模式單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)三個(gè)短板，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過課程內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化整合，將“新農(nóng)科、愛國(guó)情懷、科學(xué)精神、自主創(chuàng)新”等思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式融入課程內(nèi)容；以線上線下融合教學(xué)的教學(xué)新模式和多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的能力，突破師生交流的時(shí)空界限，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力素質(zhì)，形成以教促學(xué)，以學(xué)促教的模式；開展特色化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，利用大田實(shí)踐基地的資源，引入先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，形成“學(xué)校+基地+實(shí)踐”的實(shí)踐模式，以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地互相補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)方式。植物化學(xué)保護(hù)課程改革全面塑造了學(xué)生的知識(shí)體系、實(shí)踐能力和三農(nóng)情懷，不僅讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，學(xué)生還憑借過硬的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在互聯(lián)網(wǎng)＋、貴州省職業(yè)技能大賽、校內(nèi)專業(yè)技能大賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成師生互促的模式，為國(guó)家培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型“卓越農(nóng)林”人才提供支撐，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

今后需繼續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)反饋，融入新的植物化學(xué)保護(hù)知識(shí)點(diǎn)；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更多地運(yùn)用在線課堂和教學(xué)互動(dòng)軟件輔助老師授課，進(jìn)一步改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；特色化實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)科點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)基地資源，增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐安排，建立線上學(xué)習(xí)—線下討論—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐三步走的教學(xué)方式。