劉 燕

（銅陵職業(yè)技術學院，安徽·銅陵 244061）

課程思政是由教育部門所推出的一項新型教育工程，其主要任務是促進三全育人教學目標的順利實現，并進一步突出新課改背景下思想政治教育的開展效果。在嶄新的教育環(huán)境中，各個院校與各個專業(yè)都在大力培養(yǎng)綜合型優(yōu)質人才，當代大學生不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的知識內涵，同時還要擁有強大的心理素質與優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，讓自己能夠全身心地投入到醫(yī)療事業(yè)中，為廣大人民群眾的身體健康作出無私奉獻。因此，如果想要將課程思政在外科護理課程中的教育作用發(fā)揮出來，則要認真分析原有教學理念與教學方法中所存在的不足，以此為突破點來實現思政課程的建設任務。

1 外科護理課程實施課程思政建設的改革原則

外科護理課程想要順利實施課程思政的建設任務，應對原有的教學模式作出改革，使得當前的教學目標和教學方案可以符合新時代發(fā)展的必然性要求。積極踐行習近平總書記所提出的習近平新時代中國特色社會主義思想，認真思考外科護理課程所應當蘊含的時代精神、人文精神以及專業(yè)精神，以此來為我國醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質的護理人才[1]。

首先，外科護理課程思政的建設與改革務必要明確主次關系。在此處需重點強調的是，價值觀念的引導與專業(yè)知識的傳授并不能夠從單一層面上入手來定義孰輕孰重，而是要在進行具體的課程設計時從實際情況入手，進一步理順兩者之間所存在的邏輯關系。除去基本的外科護理課程知識傳授與專業(yè)技能培養(yǎng)等教學任務以外，還需要重視對學生價值觀念的引導和樹立，根據外科護理課程的特點，平衡好課程思政與諸多專業(yè)知識之間的內在關聯(lián)。

其次，在外科護理課程思政的改革過程中還要進一步明確主次邏輯結構。由于外科護理課程在內容中所強調的是人文關懷，這也是外科護理課程思政建設的重要著力點，以患者的健康作為核心要素。在落實課程思政的建設任務時務必要對原有的教學模式予以改進，突出新時代元素，同步創(chuàng)新外科護理課程的教育內容與教育方法。教育者在這一環(huán)節(jié)中要發(fā)揮出自身的引導作用，把更多的課堂時間交還給學生，將學生從被動學習的狀態(tài)中解脫出來，多多利用情境教學、探究教學、小組合作教學等多元化教學方法，并充分利用信息化的教學手段，開發(fā)慕課、微課、職教云平臺等課程資源，以此來促進教學改革工作的高效推進，并在日常的教學過程中認真落實立德樹人的根本任務。

2 外科護理課程思政建設所存在的困擾

2.1 教育者的思政教育意識有待提高

外科護理課程的教師不僅承擔著教書育人的重要職責，同時還要根據我國醫(yī)療行業(yè)的用人需求來逐步創(chuàng)新教學方案。因此，如果想要保證外科護理課程思政建設目標的高效達成，教育者的教學理念與專業(yè)素養(yǎng)至關重要。但在具體的教學實踐中，部分教育者仍然缺乏對思想政治教育的重視度，并不能夠及時轉變教學觀念。另外，還有一部分外科護理課程的教師認為建設課程思政并無必要，思想政治教育應當由校內的思政課程教師來全權負責。而通過將思想政治教育元素應用到外科護理課程中，不僅會造成教學資源與課程實踐的浪費，同時也不利于學生專業(yè)能力的提高。在此種片面觀念的影響下，外科護理課程的教師只將課程思政看成是一種約束學生思維觀念和想法的手段，導致思想政治教育內容十分死板且生硬，不僅無法達到預期中的教學效果，同時還會影響學生的學習熱情。歸根結底來看，部分教育者之所以存在此種觀念，主要是由于對立德樹人的教學宗旨沒有理解到位，因此務必要從專業(yè)教師的角度入手來調整思想觀念，樹立起正確的思政教育意識[2]。

2.2 思政教育機制尚未制定完善

相比較來看，外科護課程更加煩瑣，學生的學業(yè)壓力也更大，很難再額外分出多余的課程時間來開展思想政治教育。另外，由于目前仍然缺乏一套完善的課程思政教材，因此教育者在落實思想政治教育工作時只能夠處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)，根據學生的思想動向與心理特點來選擇一些具有規(guī)范和約束作用的教學內容。不難看出，正是由于缺乏完善的思政教育機制，導致課程思政在建設過程中受到重重阻力，而在此種情況下所開展的思想政治教育雖然能夠發(fā)揮出基本的引導性作用，但卻無法與外科護理課程內容建立起密切的關聯(lián)，教學質量和教學效率都難以達到預期標準。隨著新課改工作的高效推進，各個院校的辦學能力與師資力量也在逐步提高，對于外科護理課程教師的綜合能力也制定出了更高的標準，在日常的量化考核過程中更加關注教育者的科研獎項與教學成果，這在很大程度上影響了思政教育工作在本專業(yè)中的重要地位。長此以往，不僅會影響到教育者本身的參與積極性，同時也會降低思政教育在專業(yè)課程中所占的分量，阻礙外科護理課程思政建設任務的順利落實。

2.3 與專業(yè)課程內容的聯(lián)系不夠

通過分析以往的教學經驗可知，外科護理課程思政的建設任務在實踐過程中雖然取得了比較理想的成果，但由于思政教育理念既處于專業(yè)課程之內，同時又游離于理論課程之外，因此很難保證與專業(yè)課程內容之間可以一直處于密切關聯(lián)的狀態(tài)。雖然教育者可以遵循立德樹人的根本任務，盡量將思想政治教育融入外科護理課程的理論和實踐課程中，并從學生的角度入手引導他們樹立起正確的價值觀念，但在具體的教學實踐中，由于受到客觀因素的影響，很多教育者只會在課程中加入一些思政理論，并不能夠順利形成系統(tǒng)化的教學方案，因此無法保證思政教育內容的實效性，影響最終的教學效果。

3 外科護理課程思政建設的實踐措施

3.1 全面提升教育者的課程思政教育理念

如果想要順利完成外科護理課程思政的建設任務，首先要做的是全面提高教育者對于課程思政建設的重視度，讓他們可以明確認識到自己身上所肩負的育人職責，并結合自己以往的教育經驗，找到思政教育與專業(yè)教育之間的協(xié)同發(fā)展通道。校方要經常性地組織專業(yè)教師團隊參與思政課程相關的培訓活動，將習近平總書記的重要講話與最新指示及時傳達下去，并在培訓活動中列舉一些真實案例，邀請資深講師將自己在臨床與教育工作中的點點滴滴分享出來，通過此種方式來提高專業(yè)教師的思想政治覺悟[3]。其次，校方還應當在專業(yè)內實施傳幫帶制度，督促整個專業(yè)的教學團隊在完成常規(guī)教學任務的基礎之上，主動參與集中備課與集中聽評課活動。認真對待日常的教學工作，根據課程思政的建設要求來調整教學模式，認真對待每一次備課，精心設計每一份教案，用自己嚴謹的工作態(tài)度來為學生樹立學習榜樣，在潛移默化的過程中為學生帶來正向影響。此外，校方還可以在教師團隊中組織多種類型的專業(yè)能力競賽活動，例如公開課評選、信息技術大賽、教師技能大賽等等，通過此種渠道來為教育者創(chuàng)造提升自己的機會，在校園內營造出良好的思政教育氛圍。最后，教育者也要主動參與到團隊的業(yè)務學習活動中，合理安排好自己的課余時間，主動參與臨床進修與學術研討會，以此來不斷提高自身的專業(yè)水平，開闊知識視野，為課程思政建設任務的順利落實做好準備。

3.2 調整教學結構，明確課程思政的實施思路

截至目前，外科護理課程思政的建設工作仍然處于基礎的探索階段，尚未形成一個統(tǒng)一化的發(fā)展路徑。但課程思政有著非常明確的建設目標，即進一步提高外科護理課程的教學效率，并將專業(yè)課程內容與思政教育緊密結合到一起，為學生日后的人生發(fā)展與順利就業(yè)打好基礎。

3.2.1 重視課前預習，引導學生主動思考

在課前的準備階段，教育者可以將此堂課程的主要教學內容提前上傳至自主學習平臺中。同時也可以采用翻轉課堂的方式，將思政課程的教學重難點錄制成為課程視頻，讓學生利用課前的碎片化時間自行觀看。通過此種方式可以有效培養(yǎng)學生的自主預習習慣，引導他們展開主動思考。為了能夠保證課前預習效果，教育者在設置微視頻內容時，應在其中加入一些鮮活事例，并利用網絡社交軟件或自主學習平臺的交互功能，為學生及時解答在預習過程中所遇到的問題，并借此機會來了解學生的學習水平[4]。

3.2.2 開展課上學習，促進理解吸收

由于經歷了課前預習階段，學生已經對思政課程的理論知識展開初步了解。在課上學習中，教育者則要將思政元素巧妙地穿插在外科護理課程的理論知識點內。例如，教育者可以向學生介紹我國醫(yī)學的發(fā)展歷程，并利用現代化多媒體技術向學生展示當代的醫(yī)療技術。通過數據對比的方式，讓學生知曉我國的現代醫(yī)學技術在世界領域中處于怎樣的水平。借此機會來激發(fā)出學生的愛國熱情，讓他們意識到通過自己的努力，不僅能夠幫助更多人恢復健康，同時還能夠推動我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。此外，在實訓課程中，教育者也要重點培養(yǎng)學生的實操能力，讓他們在反復實踐中積累經驗，讓自己有資格成為推動祖國衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展的棟梁之材。

3.2.3 課后深化，鞏固拓展

在課后的鞏固與復習階段，教師通過優(yōu)化課后作業(yè)布置、加入職教云課后考核方法等策略，提高學生對外科護理課程內容的復習效率，促進學生不斷鞏固課程內容。同時，為更好地在外科護理課程教學中融入思政元素，在課余時間，校方可以組織本專業(yè)學生利用周末或假期的時間，進入到當地的附屬醫(yī)院、養(yǎng)老院、兒童福利院以及社區(qū)中參與臨床和社區(qū)實踐活動。讓學生切實體會到外科護理工作所具有的人文精神，以此來培養(yǎng)學生敬畏生命、愛護生命、尊重生命的思想觀念。在與病患進行近距離接觸的過程中，深刻懂得如履薄冰的真正含義。當完成實踐活動之后，讓學生將自己的心得體會記錄下來，并上傳至在線學習平臺中。

3.3 豐富教學內容，找到課程思政建設的融合點

3.3.1 生命教育與死亡教育

在外科護理課程思政的建設過程中，生命與死亡教育是不可或缺的兩大要素。教育者要引導學生建立起正確的生死觀，不僅要尊重生命，敬畏生命，同時還要把患者的生命健康放到第一位。通過加強生死教育，一方面可以讓學生更加透徹的理解生與死的內在關聯(lián)，引發(fā)他們對于死亡的深層次感悟；另一方面則能夠更加客觀地理解當代醫(yī)療與護理技術的局限性，讓學生的悲傷輔導技能得到進一步強化。

首先，生命教育的核心在于讓學生能夠幫助患者捍衛(wèi)生命的尊嚴，盡可能激發(fā)患者的生命活力，用自己的專業(yè)知識來體現生命價值。教育者可以在課堂中列舉一些此次新冠肺炎疫情期間感人的抗疫故事，讓學生可以深刻理解，自己的日常工作就是一次次與死神的斗爭，每天都要與生死和苦難相伴。除去要為患者提供最好的醫(yī)療服務之外，同時還要幫助他們重拾自信，有面對生命和面對死亡的勇氣。其次，在開展臨終關懷教育時，教育者同樣要賦予學生敢于直面死亡的勇氣。仍然可以以此次疫情作為討論切入點，帶領學生共同探究有關于人文關懷、死亡焦慮以及死亡恐懼等諸多敏感話題，讓學生懂得如何能夠在生命的最后階段給予患者以更多的人文關懷，幫助他們緩解焦慮，走出陰霾。

3.3.2 社會責任教育

在外科護理課程思政的建設過程中，教育者可以在課堂中引入一些以食品安全與環(huán)境污染為主題的教學內容，引導學生關注公眾健康問題。此外，教育者還可以在課前預習階段中為學生布置自習任務，讓他們搜索與腫瘤疾病相關的資料，并自行制作宣傳視頻或宣傳海報，以此來強化社會責任教育。

3.3.3 愛國主義教育

除去上文中所提及的兩點教學內容之外，愛國教育同樣也是外科護理思政課程的重要組成部分。教育者可以利用多媒體教學手段，向學生展示在此次疫情背景下，眾多醫(yī)護人員所做出的無私奉獻，以及諸多志愿者和普通民眾對抗擊疫情做出的努力。讓學生可以直觀看到中國人民所具有的強大凝聚力，以此來激發(fā)出他們的愛國主義情感與民族自豪感[5]。

3.3.4 職業(yè)素質教育

外科護理工作往往具有急、危、重的特點，這對外科護理人員的職業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求。因此，在外科護理課程的教學過程中，教師應該通過思政滲透的方式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學生的道德觀與人生觀，使學生具有高度的責任心、無私奉獻的精神。其次，培養(yǎng)學生的愛心與同理心，讓學生具有與病患有效溝通的能力，減少醫(yī)患矛盾。最后，加強對學生業(yè)務能力的培養(yǎng)與監(jiān)督，使其在以后的工作中能夠應對各種病情，正確做出判斷與處理。

4 結語

綜上所述，在日后的專業(yè)課程中，教育者需要充分發(fā)揮出外科護理課程的教學優(yōu)勢，積極踐行立德樹人任務。從多個層面入手來落實外科護理課程思政的建設目標，為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多德智技并存的優(yōu)秀醫(yī)護工作人員。