趙秉成

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

為積極響應(yīng)國家的學(xué)習(xí)號召，國內(nèi)各大高校都開始投入大量的人力和物力來開展課程思政改革，雖然針對課程思政改革的工作仍在試點(diǎn)階段，但已有許多學(xué)校開始結(jié)合自身的實(shí)際情況，推出相應(yīng)的政策來推進(jìn)課程思政改革，越來越多的教師也開始意識到開展這一工作的重要性和緊迫性，并針對如何將思政元素與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合做了諸多嘗試。

高等數(shù)學(xué)主要面向大一的學(xué)生開設(shè)，是臨床醫(yī)學(xué)、兒科、口腔以及公共衛(wèi)生管理等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，具有教學(xué)范圍廣、教學(xué)受眾多以及學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)。作為大學(xué)教師，除了要做好常規(guī)的教學(xué)工作以外，更要把工作重點(diǎn)放在“育人”上，關(guān)注學(xué)生的思想教育和人格教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師更要走近學(xué)生、了解學(xué)生，跟蹤記錄學(xué)生的思想變化，以便為其提供思政指導(dǎo)。

1 醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)課程思政改革存在的困難

首先是在醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)課程中尋找適合的思政教學(xué)元素的問題。醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)性質(zhì)的不同，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度和知識需求也存在明顯差異。[1]以高等數(shù)學(xué)為例，針對不同醫(yī)學(xué)專業(yè)，其針對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)時(shí)也有所區(qū)別。一是生物學(xué)工程、生物信息等專業(yè)，其對數(shù)學(xué)的要求比較高，后續(xù)開設(shè)的許多專業(yè)課程也都涉及高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，因此需要的數(shù)學(xué)課時(shí)也最多，在162課時(shí)左右；二是針對公共衛(wèi)生管理、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)，其對于數(shù)學(xué)知識的需求度相對較低，課時(shí)控制在82左右即可；三是針對臨床專業(yè)，高等數(shù)學(xué)對臨床專業(yè)的學(xué)生而言更像是一門綜合課程，融合了微積分、概率論、線性代數(shù)等諸多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)難度相對較小，總學(xué)時(shí)在60左右；第四是針對醫(yī)檢、衛(wèi)檢等對數(shù)學(xué)專業(yè)要求相對較低的專業(yè)，總學(xué)時(shí)在42左右即可。有針對性的分層次教學(xué)使得部分學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握更深入，而有一部分則學(xué)得相對較淺。因此在選擇思政案例時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的整體水平，均衡教學(xué)難度，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這無疑增加了教師額外的工作量。

其次是依托醫(yī)學(xué)院的特殊背景選擇合適思政元素的問題。雖說工科類院校的課程思政改革已經(jīng)進(jìn)入了新階段，但醫(yī)學(xué)類院校高等數(shù)學(xué)課程的課程思政改革卻依舊處在停滯不前的階段。原因在于，醫(yī)學(xué)院院校往往更加關(guān)注學(xué)生的思想道德素養(yǎng)并且實(shí)際培養(yǎng)的學(xué)生具有專業(yè)特性，所以醫(yī)學(xué)類院校的思政教育改革并不像同類型的工科院校那樣迫切。醫(yī)學(xué)生在正式進(jìn)入大學(xué)之前，都會(huì)通過宣誓的方式向祖國和人民做出莊嚴(yán)的承諾，而宣誓中涉及的內(nèi)容也成了他們在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中必須要遵循的職業(yè)操守。醫(yī)生這份職業(yè)的特殊性決定了品德要比學(xué)識更為重要。醫(yī)學(xué)類院校內(nèi)部開展的思政教育工作是必不可少的一部分內(nèi)容，作為醫(yī)學(xué)類院校的高等數(shù)學(xué)任課教師，必須要積極承擔(dān)起針對所有學(xué)生的思政教育職責(zé)。[2]日常教學(xué)中，需要立足于各個(gè)環(huán)節(jié)具體涉及的知識點(diǎn)選擇合適的思政元素完成好高等數(shù)學(xué)的課程思政改革。期間，教師需要針對相關(guān)案例做好整合選拔，要注意將其中的重點(diǎn)內(nèi)容用科學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)專業(yè)學(xué)生的全方位發(fā)展。

最后是在課時(shí)以及授課內(nèi)容不變的情況下在實(shí)際教學(xué)中融入思政元素的問題。以醫(yī)學(xué)院校中的臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)為例，這類專業(yè)的人數(shù)普遍較多，再加上其實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)涉及微積分、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)這4個(gè)方面的內(nèi)容。由此著手分析，能否根據(jù)這4部分內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的思政元素并且實(shí)現(xiàn)兩部分內(nèi)容的有機(jī)融合便成了影響課程思政改革的核心指標(biāo)。站在教師的角度分析，如果想要在實(shí)際授課中融入思政元素，那么在不改變教學(xué)模式和教學(xué)策略的情況下就必須要加快教學(xué)節(jié)奏。然而這種做法卻會(huì)影響到學(xué)生對于有關(guān)數(shù)學(xué)理論概念的學(xué)習(xí)理解。如果教師在思政元素方面投入過多的時(shí)間或精力，則會(huì)出現(xiàn)思政教學(xué)與數(shù)學(xué)理論教學(xué)相互脫節(jié)的問題，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且也偏離了寓思政于課堂的課程思政改革出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)課程思政改革的建議分析

2.1 立足于實(shí)際教學(xué)模式逐步推進(jìn)改革實(shí)踐

綜合各個(gè)方面的因素分析，醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用的是模塊化教學(xué)模式。雖說這種做法能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻會(huì)造成學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握深淺不一的問題。[3]進(jìn)一步分析可知，學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)直接影響到其課程思政改革效率，因此即便教師想要挖掘思政元素并且將其引入高等數(shù)學(xué)課堂，也必須要首先保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。由此著手分析，應(yīng)當(dāng)按照以下兩大步驟開展高等數(shù)學(xué)的課程思政改革：首先，革新高等數(shù)學(xué)授課模式，以保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。其次，立足于學(xué)生的實(shí)際政治水平挖掘整合思政元素，并且將其引入高等數(shù)學(xué)課堂。期間，需要選擇學(xué)生容易理解或是愿意接受的知識點(diǎn)將其與思政元素融合到一起，以保障整體改革效果。最后，需要立足于有關(guān)教師的實(shí)際授課情況分組開展更深層次的課程思政改革。核心在于按照模塊化的教學(xué)思路根據(jù)特定數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的性質(zhì)選擇合適的思政元素，并且積極推動(dòng)思政元素與數(shù)學(xué)理論知識的融合實(shí)踐，進(jìn)而通過總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建起常態(tài)化的課程思政改革機(jī)制。

2.2 改革教學(xué)模式，提高課程思政改革的針對性

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，其實(shí)醫(yī)學(xué)類院校的高等數(shù)學(xué)課程一直面臨課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容繁雜以及教學(xué)進(jìn)度難有提升的問題。鑒于上述情況，如果想要推進(jìn)思政元素在日常授課過程中的融合實(shí)踐，那就必須要對舊有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而提高整體教學(xué)工作的針對性。[4]鑒于上述情況，需要醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部的高等數(shù)學(xué)任課教師以立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢為前提積極推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。具體來說，可以通過微課式的教學(xué)思路為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺，并且按照課上與課下協(xié)同推進(jìn)的原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且節(jié)約課堂時(shí)間。以上述改革為起點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)任課教師還需要積極參與學(xué)校內(nèi)部的科研帶教活動(dòng)并且利用一切途徑做好與學(xué)生的溝通交流。在此基礎(chǔ)上，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及科研過程進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)，進(jìn)而通過多樣化的教育模式塑造其思想道德品質(zhì)。條件允許的情況之下，要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生積極參與校內(nèi)外組織的高等數(shù)學(xué)競賽、建模比賽，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐完成從課內(nèi)到課外的跨越，并且通過讓學(xué)生為學(xué)校爭取榮譽(yù)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.3 通過數(shù)學(xué)史培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神與愛國情懷

實(shí)際高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助于各個(gè)歷史時(shí)期的數(shù)學(xué)史小故事培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神以及愛國主義情懷，要引導(dǎo)學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程與時(shí)代背景，借此來引導(dǎo)其正確認(rèn)識學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的重要意義。以此為起點(diǎn)，還可以通過部分?jǐn)?shù)學(xué)家的先進(jìn)事跡、攻堅(jiān)奮斗歷程對學(xué)生的生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，鼓勵(lì)他們積極面對日常學(xué)習(xí)以及今后工作中可能會(huì)遇到的問題或挑戰(zhàn)，幫助其成長為合格的共和國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的接班人。以數(shù)列這部分知識為例，教學(xué)中可以以魏晉時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家劉輝為教學(xué)切入點(diǎn)，通過回顧其探究“割圓術(shù)”的過程激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望。割圓術(shù)是中國古代數(shù)學(xué)史的一大奇跡，也是人類歷史上首次按照極限和無窮小分割的思路證明數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐。后世數(shù)學(xué)家祖沖之依據(jù)劉輝所提出的割圓術(shù)對其極限思想進(jìn)行了總結(jié)完善，之后將圓周率計(jì)算到了小數(shù)點(diǎn)后的第7位。而西方數(shù)學(xué)家在1000年之后才取得了上述成就。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)拿出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回顧上述案例，進(jìn)而幫助其用科學(xué)的視角審視古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中作出的巨大貢獻(xiàn)，借此來激發(fā)他們的民族自豪感以及自信心。以微積分這部分知識為例，教學(xué)中同樣可以給學(xué)生引入有關(guān)于微積分起源的“數(shù)學(xué)爭論”。其實(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域一直都沒有停止針對微積分起源的數(shù)學(xué)爭論，無論是牛頓還是德國科學(xué)家萊布尼茨，他們都對微積分作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。于是后世將微積分的基本公式命名為“牛頓—萊布尼茨公式”。教學(xué)中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)小故事認(rèn)識到對于科學(xué)的追求是不分國界并且追求真理的道路是永無止境的這一論斷。以此為起點(diǎn)，還可以拋給學(xué)生某些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)爭端問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理論知識著手堅(jiān)定自己的職業(yè)發(fā)展信念并且以解決相關(guān)爭端問題和推動(dòng)國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為前提實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

2.4 利用數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情操與審美素養(yǎng)

其實(shí)我們在生活中并不缺少美，而是我們自己缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的含義是豐富而且包羅萬象的，無論是科學(xué)美、藝術(shù)美還是自然美，它們都屬于美的表現(xiàn)形式并且都擁有屬于自己的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)美的核心在于對稱、規(guī)整，是數(shù)字韻律的跳動(dòng)而呈現(xiàn)出的獨(dú)特美感并且構(gòu)成了科學(xué)美的核心要素。數(shù)學(xué)之美是內(nèi)斂、毫不外放的，并且極具邏輯性，因此需要按照相應(yīng)的方法邏輯對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析研究才能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵。實(shí)際高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依托數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情操與審美素養(yǎng)，借此來引導(dǎo)其用全新的眼光審視自己需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及醫(yī)學(xué)理論。這之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中潛藏的趣味性并且實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步提升。

2.5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在醫(yī)學(xué)類院校內(nèi)部，加強(qiáng)師資力量建設(shè)是推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政改革的基本前提，因此必須要提高對于這類問題的關(guān)注度并且積極推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的落地實(shí)施。首先，需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)引導(dǎo)高等數(shù)學(xué)任課教師轉(zhuǎn)變對于思政教育以及課程思政改革的刻板認(rèn)識，進(jìn)而提高其對于這類問題的關(guān)注度并且為各項(xiàng)工作的落地實(shí)施打好基礎(chǔ)。以此為起點(diǎn)，還需要引導(dǎo)高等數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中控制好自己的一言一行，要用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)風(fēng)格以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)處著手向自己靠攏并且對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)激勵(lì)。條件允許的情況之下，校方要從課程思政改革的積極性、實(shí)際效果等方面著手對任課教師進(jìn)行考核評價(jià)，并且要將評價(jià)結(jié)論與教師的績效工資整合到一起，借此來提高教師的改革積極性。其次，醫(yī)學(xué)類院校還需要做好高等數(shù)學(xué)教育和思政教育人才的引進(jìn)工作，進(jìn)而為高校內(nèi)部的高等教育和思政教育團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液。在引進(jìn)人才之余，要注意做好新入職教師的崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)在于幫助其盡快適應(yīng)全新的工作節(jié)奏并且提高工作效率。要確保每一位高等數(shù)學(xué)任課教師都能夠熟悉數(shù)學(xué)的發(fā)展史，進(jìn)而由此著手精心準(zhǔn)備好每一堂課，通過高理論水準(zhǔn)、高文化思政內(nèi)涵的高等數(shù)學(xué)教育模式完成高校高等數(shù)學(xué)的課程思政改革，幫助醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生樹立起堅(jiān)定的理想信念。

3 結(jié)語

新形勢下，醫(yī)學(xué)類院校內(nèi)部高等數(shù)學(xué)課程的課程思政改革已經(jīng)成為相關(guān)課程教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的熱點(diǎn)話題。鑒于上述情況，高等數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變舊有的教育理念、教育模式，進(jìn)而通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃胧┩瓿上嚓P(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。前文中筆者立足于實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)問題進(jìn)行了研究論述，并且針對如何推進(jìn)這方面的改革實(shí)踐提出了具體的工作策略，希望能夠推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的落地實(shí)施。