陳 智，陳 瑩，肖 寧

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

1 工匠精神的內(nèi)涵

一般來講，“工匠精神”是指具有高超的技藝和精湛的技能，擁有精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，能夠時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對自己從事的職業(yè)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感[1]。當(dāng)今時(shí)代的“工匠精神”，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等內(nèi)容[2]，既繼承和發(fā)揚(yáng)了中國傳統(tǒng)工匠精神，又適應(yīng)了我國制造強(qiáng)國建設(shè)需要，是凝聚、激勵(lì)廣大人民奮進(jìn)新征程的精神力量。

2 機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識

為詳細(xì)了解機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)識情況，我們對高職院校211名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中大一學(xué)生102人，占比48.34%；大二學(xué)生54人，占比25.59%；大三學(xué)生56人，占比26.54%。

通過問卷調(diào)查，總的來看，大三比較了解和非常了解的學(xué)生占比高于大一、大二的學(xué)生。大一的學(xué)生完全不了解、不太了解和一般了解的學(xué)生有50人，占比49.02%；比較了解、非常了解52人，占比50.98%。

大二的學(xué)生中，完全不了解、一般了解、不太了解的有28人，占比51.85%；比較了解、非常了解的有26人，占比48.15%。大三的學(xué)生中，完全不了解、一般了解、不太了解的有24人，占比42.86%；比較了解、非常了解的有32人，占比57.14%。

其中，91.51%的同學(xué)認(rèn)為，“工匠精神”對高職院校學(xué)生非常重要；99.53%的同學(xué)認(rèn)為工匠精神對現(xiàn)代社會有重要意義；94.34%的同學(xué)認(rèn)為工匠精神對個(gè)人發(fā)展有很好的促進(jìn)作用；且有83.02%的學(xué)生愿意發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。通過問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生已充分認(rèn)識到了“工匠精神”的重要性，但并未真正理解其精神內(nèi)涵，約有50%的學(xué)生對“工匠精神”的理解和認(rèn)識還不夠，仍有待進(jìn)一步提升，學(xué)生有很高的呼聲希望通過多種渠道提升個(gè)人素質(zhì)和能力。

3 工匠精神的培養(yǎng)對學(xué)生成長成才的重要作用

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[3]。2021年4月習(xí)近平總書記又對職業(yè)教育作出“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”的重要批示[4]，為高職院校創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。高職院校牢牢抓住發(fā)展機(jī)遇期，加大培育學(xué)生優(yōu)良匠心品質(zhì)的力度，對于學(xué)生素質(zhì)提升、工匠精神的弘揚(yáng)、社會進(jìn)步都具有重要意義。本文僅從“工匠精神”的培養(yǎng)對學(xué)生成長成才的作用進(jìn)行分析。

3.1 有利于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和職業(yè)理念

將“工匠精神”融入學(xué)生培養(yǎng)過程中，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“生根發(fā)芽”，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷自省，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正職業(yè)理念和自主學(xué)習(xí)觀念，從而不斷提高個(gè)人專業(yè)知識和能力，增強(qiáng)對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。

3.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

自古以來，中國并不缺少匠人匠心，這種精益求精的精神品質(zhì)早已融入中華民族涓流不息的文化血脈。當(dāng)前，我國正處于向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過“工匠精神”的培育，能夠充分了解目前我國在邁向制造強(qiáng)國的過程中需要付出的努力，主動(dòng)承擔(dān)起青年學(xué)生的責(zé)任和使命，自覺錘煉專業(yè)所需的技術(shù)技能，鍛造自己成為符合市場需求的工匠人才。

3.3 有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在奮進(jìn)的動(dòng)力

通過“工匠精神”的培養(yǎng)，學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)體系的主動(dòng)性和能動(dòng)性會得到有效增強(qiáng)，會自愿主動(dòng)參與崗位實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和各項(xiàng)專業(yè)技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)中，補(bǔ)足個(gè)人短板和缺陷，提升自己的實(shí)踐能力，努力向更高的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，自信心會進(jìn)一步增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)意識也將逐步確立，工作的創(chuàng)新意識也會得到提高，自覺把知識運(yùn)用在實(shí)際工作中提升工作質(zhì)量的信念會更加堅(jiān)定。

3.4 有利于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

個(gè)別高職院校以“就業(yè)第一”為辦學(xué)導(dǎo)向，較為重視“傳技”，不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育，很少有與文化相關(guān)聯(lián)的知識，不利于學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。此時(shí)將“工匠精神”中蘊(yùn)含的豐厚的文化素養(yǎng)和理念運(yùn)用到學(xué)生培育過程中，能夠使學(xué)生認(rèn)識到中華民族人文底蘊(yùn)的博大精深，從而達(dá)到幫助學(xué)生健康的成長、提高個(gè)人未來發(fā)展的能力、提升自身人文品質(zhì)和素養(yǎng)的目的。

4 培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的路徑分析

培育學(xué)生“工匠精神”是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長期、日積月累的沉淀才能形成，同時(shí)還需要社會各方的共同參與、支持和努力。輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，是開展大學(xué)生思政政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生成長成才的指引者和領(lǐng)路人[5]，鑒于輔導(dǎo)員這一角色的特殊性，本文僅從輔導(dǎo)員視角，結(jié)合輔導(dǎo)員工作職責(zé)和實(shí)際，分析輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的工作路徑和方式方法。

4.1 將工匠精神融入日常，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

輔導(dǎo)員可以從學(xué)生思想政治教育入手，從關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，將堅(jiān)定、執(zhí)著的精神融入日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生確立正確的職業(yè)理念和職業(yè)認(rèn)知。在學(xué)生的管理和服務(wù)中，輔導(dǎo)員可以通過開展形式多樣的“培養(yǎng)工匠精神”主題教育和班級活動(dòng)，宣揚(yáng)匠人匠心的經(jīng)典事跡，使同學(xué)們真切地感受到“大國工匠”的來之不易，自覺做到對工作專注敬業(yè)、精益求精。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常行為的教育管理，首先從制度入手，從細(xì)節(jié)抓起，用好學(xué)生管理的誠信積分制度，做到獎(jiǎng)懲有理有據(jù)，教育引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)。注重學(xué)生綜合能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生用心做好學(xué)院和老師交代的各項(xiàng)工作任務(wù)，并嚴(yán)把學(xué)生工作的質(zhì)量，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生日常工作的質(zhì)量要求，使工匠精神滲透到學(xué)生生活和學(xué)生工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷增強(qiáng)教育成效。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，深化對工匠精神的理解

輔導(dǎo)員可時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的企業(yè)，親身體驗(yàn)、感悟企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化和優(yōu)秀員工的先進(jìn)事跡。通過真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)一方面可以促使學(xué)生了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)的要求，深刻認(rèn)識到工匠精神在個(gè)人未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要作用；另一方面學(xué)生通過與企業(yè)工匠大師近距離接觸，能真切感受大師對職業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)守，從而加深自身對工匠精神的認(rèn)知和理解，營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍，自覺踐行工匠精神，促進(jìn)自身盡快成長、成才。鼓勵(lì)學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)，多接觸社會生活，做好學(xué)校與社會的銜接，提升個(gè)人創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。把握好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期，定期進(jìn)行談心談話，交流工作后的親身經(jīng)歷和親身感受，了解學(xué)生每個(gè)階段對于工匠精神的認(rèn)識，輔導(dǎo)員再分析產(chǎn)生階段性變化的原因，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的成長和進(jìn)步，有針對性地進(jìn)行教育，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到“工匠精神”的真正含義和價(jià)值意義。

4.3 利用好校園文化熏陶作用，大力弘揚(yáng)工匠精神

校園文化活動(dòng)對于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有重要作用，輔導(dǎo)員可在多樣化的校園文化活動(dòng)中有效地融入“工匠精神”，寓教于各類活動(dòng)，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。首先可以在班級布置宣傳“工匠精神”的宣傳欄，把大國工匠、名人名言、勵(lì)志標(biāo)語等材料張貼在班級和實(shí)訓(xùn)場所，營造良好的氛圍，使學(xué)生潛移默化受到熏陶。積極創(chuàng)造條件、時(shí)常邀請本?；蛐Ｍ饧寄艽髱煂W(xué)生進(jìn)行面對面?zhèn)魇诩妓嚲毦徒?jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的“工匠精神”的認(rèn)識。組織學(xué)生參加或觀摩相關(guān)的演講比賽、征文比賽、辯論賽、職業(yè)技能大賽等，一方面可以豐富學(xué)生校園課余文化生活，拓寬知識面，形成勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質(zhì)；另一方面還有助于提高學(xué)生了解工匠精神的積極性，使學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中塑造“工匠精神”。針對學(xué)校組織的有關(guān)工匠精神的講座，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，并在班級活動(dòng)時(shí)展開討論，撰寫心得體會，加深學(xué)生對工匠精神的理解，進(jìn)而成為學(xué)生的一種行動(dòng)自覺。

4.4 發(fā)揮好身邊榜樣的力量，營造積極向上的良好氛圍

輔導(dǎo)員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘優(yōu)秀校友真實(shí)案例，利用好身邊榜樣的故事，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極提升個(gè)人工匠精神。輔導(dǎo)員可邀請本學(xué)校、本學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生，與學(xué)生分享參加職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、參加工作后的勵(lì)志故事，可著重講述個(gè)人在成長過程中樹立做一名“技藝精湛、具有工匠精神職業(yè)人”的人生經(jīng)歷，以其感人的故事引起學(xué)生的共鳴。此項(xiàng)措施為輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生工匠精神樹立良好的示范引領(lǐng)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神。

4.5 運(yùn)用好新媒體傳播功能，助推工匠精神文化傳播

不同時(shí)期的學(xué)生擁有不同的特質(zhì)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)深入到學(xué)生中去，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，67.45%的同學(xué)希望運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)宣傳“工匠精神”，支持利用微信、QQ群、抖音、網(wǎng)絡(luò)直播等諸多平臺，此時(shí)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)新工作理念，將國家有關(guān)工匠精神的資料、視頻、動(dòng)畫、文藝作品等適時(shí)向?qū)W生推送，大力弘揚(yáng)工匠精神，傳遞正能量，在傳播過程中可設(shè)計(jì)討論問答環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，積極引領(lǐng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)周密、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的匠心精神，訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中保持優(yōu)良作風(fēng)[6]。

5 結(jié)語

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，“要弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，廣泛開展科學(xué)普及活動(dòng)，提高全民科學(xué)素質(zhì)”[7]。高職院校作為培養(yǎng)“工匠精神”的前沿陣地，根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，選用正確、合適、多樣化的方法途徑，將“工匠精神”與學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生更加深刻理解工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，把握其價(jià)值和意義，對更好地服務(wù)“中國制造2025”，推進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的人才保障方面具有重要意義。