郭心義

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

“課程思政”是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高職金融服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”是將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)整體教學(xué)和課程安排中，做到專業(yè)技能教育和思政素質(zhì)教育相融合，引導(dǎo)高職學(xué)生“成為中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者”[1]。即專業(yè)課教師在中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以金融服務(wù)與管理專業(yè)課程作為育人載體，深度挖掘?qū)I(yè)技能課程教育中的相關(guān)思政元素，把價(jià)值塑造有機(jī)融入到專業(yè)課程的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)中，以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓高職學(xué)生領(lǐng)悟到誠實(shí)守信、合法合規(guī)的金融精神，崇尚精益求精的大國工匠精神，養(yǎng)成敏銳的時(shí)事洞察力，激發(fā)其學(xué)習(xí)金融技能的熱情，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為學(xué)生今后在金融行業(yè)從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、金融服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”的意義

（一）“課程思政”是新時(shí)代賦予高職教育的重要使命，能充分發(fā)揮 “育人+育才”的雙重作用

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校“思政課程”和“課程思政”建設(shè)工作提出了新的要求。習(xí)近平總書記提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要不斷加強(qiáng)思想政治理論課程的建設(shè)工作，要堅(jiān)持在滿足學(xué)生成長發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，不斷提升思想政治理論課的針對(duì)性和親和力，其他各門專業(yè)課程也要與思想政治理論課程一樣增強(qiáng)思想政治教育的功能，充分發(fā)揮“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人作用，這對(duì)進(jìn)一步深化高?！罢n程思政”體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)的方向[2]144。2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)[3]。這就要求高校每門課程都要融入思政元素，每位任課教師都要主動(dòng)承擔(dān)起思想政治教育的任務(wù)與職責(zé)，要充分利用好課堂教學(xué)這一主渠道，形成“課課融思政、人人講思政”的局面。因此，高職金融服務(wù)與管理專業(yè)如何在專業(yè)課程教育中融入思政元素，形成金融類專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn)的局面，幫助高職學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮 “育人+育才”的雙重作用，已成為新時(shí)代賦予金融類專業(yè)高職教育的重要使命。

（二）“課程思政”是幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要窗口，能有效縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)期和磨合期

高職金融服務(wù)與管理專業(yè)開展“課程思政”的目的是在專業(yè)課程教學(xué)的過程中融入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中融入思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人美德、金融職業(yè)道德和大國工匠精神；在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間融入思政元素，可以幫助學(xué)生了解金融行業(yè)、企業(yè)、工作崗位，讓學(xué)生在工作崗位中熟悉誠信服務(wù)的道德準(zhǔn)則，強(qiáng)化其德法兼修的職業(yè)操守。通過一系列的“課程思政”，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)，鍛煉學(xué)生時(shí)事洞察力，培養(yǎng)其將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、工作相結(jié)合的能力，避免學(xué)生只會(huì)專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)操鍛煉。因此，“課程思政”可以幫助學(xué)生樹立正確的金融職業(yè)道德觀，崇尚大國工匠精神，做到有底線、知敬畏、守法規(guī)，能有效縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的適應(yīng)期和磨合期。

（三）“課程思政”是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要幫手，能幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)快速找到適合自己的工作

金融服務(wù)與管理專業(yè)課程內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容相互融合，可以起到強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)的作用。專業(yè)課教師在課程講解時(shí)融入一些思政素養(yǎng)方面的金融實(shí)際案例，既可以幫助學(xué)生了解金融理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的金融職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師在分析金融案例中的思政內(nèi)容時(shí)，可以將金融管理領(lǐng)域的前沿成果傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在工作中尋求創(chuàng)新，提高其在實(shí)際崗位上靈活運(yùn)用金融管理知識(shí)完成相關(guān)工作、解決實(shí)際問題的能力。在金融科技快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)金融從業(yè)人員提出了更高要求，專業(yè)課教師要給予高職學(xué)生正確的引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在踏入社會(huì)進(jìn)入金融行業(yè)后，可以憑借其在校期間積累的金融知識(shí)以及形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，快速找到適合自己的工作。

（四）“課程思政”是提升教師綜合能力的重要抓手，可以督促專業(yè)課教師不斷自我學(xué)習(xí)和提升

“課程思政”在給學(xué)生提供價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，還能強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，提高教學(xué)水平。為提升學(xué)生“課程思政”學(xué)習(xí)效果，使其在課堂上有更多收獲，專業(yè)課教師必須及時(shí)了解金融管理領(lǐng)域的前沿成果與變化，更新自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，提升自己的育人能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人；為了讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，專業(yè)課教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式、夯實(shí)“課程思政”基礎(chǔ)，做好學(xué)生錘煉品格的引路人；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，專業(yè)課教師必須擁有敏銳的時(shí)事政治洞察力和很強(qiáng)的分析問題的能力，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人；為了解答學(xué)生的困惑、引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，專業(yè)課教師必須堅(jiān)定自己的信仰，學(xué)習(xí)并踐行馬克思主義，做好學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。因此，“課程思政”可以督促專業(yè)課教師在各方面不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，在一定程度上起到提升教師綜合素質(zhì)和能力的效果。

二、金融服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”實(shí)施的主要途徑

為充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升育人成效，金融服務(wù)與管理專業(yè)全體教師結(jié)合各課程的思政教學(xué)資源，通過“課堂教學(xué)平臺(tái)融入思政、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)助學(xué)思政、課外活動(dòng)平臺(tái)拓展思政、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)化思政”四個(gè)途徑，使每門專業(yè)課都“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)、金融知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)”的“三合一”金融服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）課堂教學(xué)平臺(tái)融入思政，樹立學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人生觀，達(dá)到專業(yè)課程和思政教育無縫銜接的效果

金融服務(wù)與管理專業(yè)課教師深挖金融思政元素，深耕課堂教學(xué)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生樹立創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國、崇尚大國工匠精神等正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一是充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課堂教學(xué)內(nèi)容中，融入愛國、誠信、友善、感恩、合作、敬業(yè)等思政元素，在思想上引領(lǐng)學(xué)生。如：教師在講中央銀行、商業(yè)銀行時(shí)，融入中國的銀行發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操；教師在講解非法集資罪時(shí)，運(yùn)用“e 租寶”平臺(tái)非法集資詐騙案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融犯罪帶來的社會(huì)危害性，杜絕拜金主義，幫助學(xué)生建立正確的金錢觀和價(jià)值觀。二是深耕課堂教學(xué)，構(gòu)建金融學(xué)科類專業(yè)“課程思政”價(jià)值鏈。教師利用“一平三端”教學(xué)平臺(tái)，課前要求學(xué)生搜集課程相關(guān)的中西方文化背景、經(jīng)濟(jì)制度等信息，課中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國國情進(jìn)行對(duì)比分析，批判性地思考西方的社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)中國表達(dá)，增強(qiáng)其愛國情懷；通過講述我國70 多年的金融發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與政治認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信與制度自信，樹立家國情懷與民族自豪感等。教師在傳授金融知識(shí)的同時(shí)做到了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到了專業(yè)課程和思政教育無縫銜接的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)助學(xué)思政，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新維度和新時(shí)空，達(dá)到專業(yè)課程和思政教育相輔相成的效果

金融服務(wù)與管理專業(yè)的“課程思政”教學(xué)形態(tài)借助于“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化”的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔導(dǎo)平臺(tái)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新維度和新時(shí)空。一是通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽中國大學(xué)慕課、新浪財(cái)經(jīng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、B 站等權(quán)威媒介，幫助學(xué)生形成敏銳的時(shí)事洞察力，讓學(xué)生理解國家與社會(huì)治理體系的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)民族自豪感、自信心，同時(shí)能讓同學(xué)們正確把握熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二是借助于“一平三端”教學(xué)平臺(tái)，教師們課前上傳思政資料、課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析、課后利用討論區(qū)進(jìn)行“課程思政”知識(shí)大討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)金融行業(yè)問題的自主思考。如教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金融危機(jī)、次貸危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的具體案例來討論這些危機(jī)對(duì)生命與健康、親情與財(cái)富帶來的影響，幫助學(xué)生樹立誠信、感恩、積極、堅(jiān)定、顧全大局的價(jià)值觀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的信息化教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解課堂之外的職業(yè)規(guī)則、養(yǎng)成良好的職業(yè)操守；線上線下無縫銜接的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，達(dá)到專業(yè)課程和思政教育相輔相成的效果。

（三）課外活動(dòng)平臺(tái)拓展思政，開發(fā)多維度的課程思政教育空間，達(dá)到“全方位、全過程”育人效果

習(xí)近平總書記在2017 年的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”。金融服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”建設(shè)也充分利用第二課堂進(jìn)行思政教育。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加投資理財(cái)社團(tuán)活動(dòng)、金融知識(shí)競賽、銀行技能大賽、面試模擬賽、演講比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在檢驗(yàn)自身學(xué)識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)面。教師在與學(xué)生一起參加此類活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合建黨100 周年，將中國“紅色金融史”引入活動(dòng)社。二是加強(qiáng)校企合作、整合校外資源，進(jìn)一步延伸“課程思政”。金融服務(wù)與管理專業(yè)教師聘請(qǐng)合作公司的行業(yè)專家、企業(yè)精英走進(jìn)課堂，向?qū)I(yè)輸送智力資源和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過行業(yè)專家授課、承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、舉辦專題講座、與學(xué)生面對(duì)面交流等方式，提高學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)引領(lǐng)[4]94，實(shí)現(xiàn)全方位育人。三是協(xié)同輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生融入并宣傳訂單班企業(yè)文化。如通過布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、訂單班教室、學(xué)生宿舍文化等多種方式，將“維度金融”訂單班企業(yè)文化融入校園環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和敬業(yè)精神，使其真正領(lǐng)悟到金融行業(yè)的真諦、專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，并逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值追求和文化情懷等，達(dá)到“全方位、全過程”的育人效果。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)化思政，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)情操，追求卓越的工匠精神

金融服務(wù)與管理專業(yè)充分挖掘?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所蘊(yùn)含的思政教育元素，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化思政教育，打造了一系列學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目?！熬S度金融”訂單班建立了產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)資源共享機(jī)制[4]95，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐平臺(tái)的思政教育功能。通過校企合作平臺(tái)，一方面讓學(xué)生深入金融行業(yè)進(jìn)行真實(shí)工作場(chǎng)景的參觀與體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)金融行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的思想認(rèn)知[4]94；另一方面，訂單班聘請(qǐng)公司行業(yè)專家走進(jìn)校內(nèi)課堂，學(xué)生在行業(yè)專家的指導(dǎo)下完成“銀行職業(yè)形象設(shè)計(jì)與禮儀”“銀行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”等相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)能力的集成整合[4]95，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；金融服務(wù)與管理專業(yè)還通過真設(shè)備訓(xùn)練、真項(xiàng)目操作、真環(huán)境培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求相匹配、課程內(nèi)容與崗位需求相匹配、實(shí)訓(xùn)操作與崗位流程相匹配[4]94、課程思政與職業(yè)素養(yǎng)相匹配，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職責(zé)擔(dān)當(dāng)；還利用微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)體系，形成了立體化的實(shí)踐教學(xué)資源，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]94；同時(shí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)均在合作銀行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)、企業(yè)和工作崗位，強(qiáng)化其金融職業(yè)道德素養(yǎng)。金融服務(wù)與管理專業(yè)通過實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化思政教育，讓學(xué)生在工作崗位中熟悉職業(yè)道德準(zhǔn)則，強(qiáng)化職業(yè)道德操守，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的優(yōu)秀品質(zhì)，做到有底線、知敬畏、守法規(guī)，養(yǎng)成高尚的職業(yè)情操，追求卓越的工匠精神。

三、金融服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”建設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）注重第一課堂思政教育效果，結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，深入挖掘金融服務(wù)與管理專業(yè)課程中的思政元素

課程思政建設(shè)應(yīng)注重第一課堂的思政教育效果，任課教師要深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并以潤物細(xì)無聲的方式融入到專業(yè)課程的講授中，這需要不斷的探索與嘗試，才能使其具備金融行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生用金融管理的相關(guān)知識(shí)來解答“課程思政”中提到的某些現(xiàn)象和問題，然后再根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)“課程思政”的素材進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法。如利用“金融法律法規(guī)”課程中銀行業(yè)的“挪用客戶資金”、保險(xiǎn)業(yè)的“保險(xiǎn)虛假宣傳”、證券業(yè)的“非法操縱市場(chǎng)”、基金業(yè)的“內(nèi)幕交易”等思政案例，充分表明金融安全的重要性，同時(shí)告訴學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、誠信守法的必要性。專業(yè)課教師可以很好地利用這些案例幫助學(xué)生樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。再如，2020 年，習(xí)近平總書記在北京調(diào)研指導(dǎo)新冠肺炎疫情防控工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌做好“六穩(wěn)”工作。其中就有“金融穩(wěn)”，專業(yè)課教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解“金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)”的含義。金融服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要掌握金融行業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要成為我國金融行業(yè)穩(wěn)定的守護(hù)者，這更加要求學(xué)生具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和維護(hù)金融穩(wěn)定的政治能力。

（二）注重融入思政案例的選取，講好“中國特色”故事，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國際化進(jìn)程中的“中國實(shí)力”

選取的“課程思政”案例不僅要能為第一課堂提供更多的專業(yè)素材，還要能使學(xué)生印象深刻，幫助學(xué)生深入思考，達(dá)到很好地吸收“課程思政”元素、理解思政內(nèi)容的效果，這就要求專業(yè)課教師不僅要結(jié)合專業(yè)知識(shí)，還要結(jié)合不同的歷史背景、社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)展歷程引入不同的思政內(nèi)容[2]148。教師要深入挖掘具有愛國主義精神、大國工匠精神、團(tuán)結(jié)奮斗精神與開拓創(chuàng)新精神等方面的思政案例，講好“中國特色”故事，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國際化進(jìn)程中的“中國實(shí)力”，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。比如，2020 年7 月30 日召開的中共中央政治局會(huì)議指出，“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，不穩(wěn)定性不確定性較大，我們遇到的很多問題是中長期的，必須從持久戰(zhàn)的角度加以認(rèn)識(shí)，加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[5]，這是黨中央基于國內(nèi)外形勢(shì)作出的重大戰(zhàn)略部署。專業(yè)課教師要引領(lǐng)學(xué)生正確理解當(dāng)前嚴(yán)峻復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)到我國社會(huì)主要矛盾發(fā)展帶來的新變化、新要求，才能成為“國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”政策的堅(jiān)定支持者。教師們?cè)谥v授我國金融科技的最新研究成果時(shí)，可結(jié)合中興事件、華為芯片、中美貿(mào)易戰(zhàn)等熱點(diǎn)問題的分析，讓學(xué)生明白發(fā)展人工智能的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；教師們可利用金融理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)手段開展線上線下無縫銜接的教學(xué)模式，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在情感傳遞和道德示范方面的價(jià)值引領(lǐng)作用，增強(qiáng)學(xué)生們的使命感和責(zé)任感。

（三）注重教師思政水平的提高，從中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中挖掘思政元素，幫助學(xué)生健康成長

專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上重視思政教育，在行動(dòng)上落實(shí)思政教育。一方面，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自我文化素養(yǎng)，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的積極傳播者和弘揚(yáng)者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”[6]。教師要從中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中深度挖掘文化思政元素，注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長的熏陶，以幫助學(xué)生健康成長。另一方面，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，切忌對(duì)所挖掘的文化思政元素進(jìn)行簡單的“說教”與“生切”。教師要結(jié)合所挖掘的文化思政元素，根據(jù)所教課程的性質(zhì)與特點(diǎn)對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)化的重新認(rèn)識(shí)與構(gòu)造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，不能簡單拼湊與疊加，必須以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，杜絕生硬融入，提高專業(yè)課程的育人成效，實(shí)現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識(shí)能力教育上的有機(jī)統(tǒng)一，爭取達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人育才效果。教師們可以選取新中國成立70 周年、抗擊新冠肺炎疫情、建黨百年、百年奧運(yùn)夢(mèng)、雙奧城市等各方面取得的巨大成就作為案例，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定學(xué)生的報(bào)國之志，提高課堂思政成效。

四、結(jié)語

金融服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的道德素養(yǎng)和政治立場(chǎng)與未來金融行業(yè)的健康發(fā)展密切相關(guān)，與國家經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行密切相連。因此，金融服務(wù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)決不能離開新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想這條主線，并且應(yīng)當(dāng)將其作為教師學(xué)習(xí)和踐行的指南，要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵(lì)人，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人。專業(yè)課教師要充分利用課堂教學(xué)平臺(tái)融入思政、借助網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)助學(xué)思政、結(jié)合課外活動(dòng)平臺(tái)拓展思政、豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)化思政，要結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，深度挖掘思政素材，認(rèn)真開展教學(xué)研討，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)新課程思政模式，用心選取教學(xué)案例，講好“中國特色”故事，爭取將金融技能、專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為擁有良好品質(zhì)、掌握操作技能、恪守職業(yè)操守的金融行業(yè)優(yōu)秀人才。