王向紅（甘肅省靜寧縣南關(guān)小學(xué)）

機(jī)器人編程不僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更是學(xué)生了解和適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的一種重要方式。因此，需要在小學(xué)高年級積極開展機(jī)器人編程教學(xué)，探究有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)高年級開展機(jī)器人編程教學(xué)的必要性

在課程改革背景下，機(jī)器人編程開始由素質(zhì)拓展性質(zhì)的選修課轉(zhuǎn)為必修課。機(jī)器人編程教學(xué)之所以在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下受到高度重視，主要基于以下兩個方面的因素：其一，機(jī)器人編程的課程對于學(xué)生個人成長和發(fā)展的重要作用；其二，目前人工智能社會大環(huán)境的現(xiàn)實要求。

首先，針對小學(xué)高年級的學(xué)生開展機(jī)器人編程教學(xué)可以拓展思維。編寫程序，最重要的是如何把關(guān)鍵性難題分割成一個個簡單的小問題，并逐個擊破，化繁為簡。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會思考：如何將代碼合理地安排在整個程序中，進(jìn)而使程序更加流暢地輸入、演算、輸出，整個過程鍛煉和提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，從當(dāng)前社會的現(xiàn)實需求出發(fā)，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，人工智能成為未來的發(fā)展趨勢。無論是從學(xué)生未來的發(fā)展出發(fā)，還是從當(dāng)前日常生活出發(fā)，都需要對機(jī)器人、人工智能等領(lǐng)域有一定的了解?；谶@樣的社會現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在小學(xué)階段開展機(jī)器人編程教學(xué)，并且逐漸使其成為一門必修課程自然有其必要性。

二、小學(xué)高年級開展機(jī)器人編程教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)器人編程學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提。尤其對于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)活動更多地受到興趣、環(huán)境等非理性因素的影響，而不是自我約束意識、自我提升目標(biāo)等理性因素。因此，興趣培養(yǎng)對于這一年齡段的學(xué)生而言更為關(guān)鍵。即便是對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣也主要受其內(nèi)容的趣味性和學(xué)生對內(nèi)容的熟悉程度這兩個因素的影響。教師要充分利用這一特點，在培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)器人編程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣時，既要增加學(xué)生對于這一部分知識內(nèi)容的了解程度，又要創(chuàng)新教學(xué)的方法和形式，保證其趣味性。而要實現(xiàn)這兩個方面的教學(xué)目標(biāo)，教師要更加重視教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。教學(xué)活動設(shè)計是教師能夠順利開展教學(xué)，并取得良好教學(xué)成果的基礎(chǔ)和前提。

在保證自身專業(yè)性的前提下，教師要將目光更多地放在具體的教學(xué)方式、內(nèi)容和手段上。一方面，在機(jī)器人編程教學(xué)的內(nèi)容上，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剡@一領(lǐng)域的發(fā)展特點和學(xué)校特色化的發(fā)展目標(biāo)，與高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好，以及對于機(jī)器人編程的了解程度、興趣點等基本情況相結(jié)合，編寫、制定特色化校本課程，開展更具針對性的教學(xué)；另一方面，在課程開展的方式上，教師可以選擇多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)手段，更加直觀、更有科技感地為學(xué)生展示機(jī)器人的世界，使學(xué)生對智能科技，尤其是人工智能的世界產(chǎn)生好奇和驚嘆，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展主題體驗式機(jī)器人編程教學(xué)

從機(jī)器人編程這門課程本身來說，包含著龐大的信息數(shù)據(jù)和復(fù)雜的邏輯思維，而小學(xué)階段涉及和接觸的部分則是最為淺顯、表層的部分，主要目的是為學(xué)生之后接觸、了解及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識打好基礎(chǔ)。而從長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃來看，小學(xué)階段是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)階段，高年級學(xué)生如果在缺少專業(yè)指導(dǎo)的情況下接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，反而容易陷入茫然。正因為如此，在進(jìn)行機(jī)器人編程教學(xué)時，教師要對課堂教學(xué)的模式、手段等做進(jìn)一步的探究，重視方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，真正對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮積極作用。

具體來說，開展小學(xué)高年級的機(jī)器人編程教學(xué)，要將各個領(lǐng)域的知識通過綜合的課程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項目活動中應(yīng)用綜合性的知識解決問題。正是因為機(jī)器人編程這一課程有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科理論教學(xué)為主的情況，所以更適用于這種以主題案例為導(dǎo)向的探究體驗性的課堂教學(xué)模式。教師可以將生活中遇到的問題場景作為例子，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究的過程中，引入機(jī)器人編程中的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在逐步探索解決方案的同時，理解和掌握專業(yè)性的知識。而這樣的課堂教學(xué)方式，既能使枯燥復(fù)雜的知識更易于學(xué)生理解，又能讓學(xué)生的思維和能力得到鍛煉和提升。

3.設(shè)計實踐應(yīng)用導(dǎo)向的機(jī)器人編程活動

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不再局限于理論知識的理解與掌握，課堂教學(xué)活動的設(shè)計也不再只是為了應(yīng)對各個階段的升學(xué)考試。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維及運用知識解決問題的能力，逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計與開展的核心目標(biāo)。而對于機(jī)器人編程而言，其出現(xiàn)本身也更多的是基于現(xiàn)實生活的應(yīng)用需求。因此，教師要以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)計課上、課下的教學(xué)活動，著力鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識和解決問題等能力。具體來說，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以從兩個方向展開探究：一是基于現(xiàn)實生活場景和問題的研究活動；二是基于機(jī)器人競賽的研究活動。

機(jī)器人編程的應(yīng)用與當(dāng)前的社會生活息息相關(guān)。教師要應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，在組織學(xué)生參與機(jī)器人編程活動時，從學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的機(jī)器人，或者是利用機(jī)器人解決問題的生活情境出發(fā)，設(shè)計參與性的活動方案。在觀察、分析機(jī)器人現(xiàn)實案例的過程中，使學(xué)生了解其中所應(yīng)用的邏輯思維和相關(guān)知識。同時，教師還可以將這一生活應(yīng)用情境作為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行簡化，設(shè)計學(xué)生能夠模仿完成的實踐操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實踐的過程中更好地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容和方法技巧。

除此之外，當(dāng)前環(huán)境下機(jī)器人比賽已成為熱門，通過網(wǎng)絡(luò)途徑受到了廣泛關(guān)注，而這種比賽本身就是機(jī)器人編程的一種現(xiàn)實應(yīng)用途徑。因此，教師可以通過組織高年級學(xué)生以小組或者班級為單位，參與對應(yīng)年齡段的機(jī)器人比賽，作為綜合性、拓展性實踐教學(xué)活動的一種方式。

作為未來人工智能時代的主人，學(xué)生有必要從當(dāng)前階段開始接觸、了解機(jī)器人編程的相關(guān)知識，更有必要在掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成應(yīng)用的理念，強(qiáng)化自身的動手操作能力。只有具備這樣的意識，全面提升自己的素質(zhì)和能力，才能在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。