陳慕賢

初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

陳慕賢

（福建省平和第一中學(xué)，福建平和363700）

堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，大力加強(qiáng)教學(xué)改革，是新時(shí)期針對(duì)初中教育事業(yè)提出的全新戰(zhàn)略要求。作為英語(yǔ)教師需要順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，明確當(dāng)前英語(yǔ)授課的現(xiàn)狀，并本著助推學(xué)生學(xué)科品質(zhì)全面建設(shè)的原則深入探索有效的育人舉措，從而讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，并全面提高其在英語(yǔ)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。文章主要從文化意識(shí)、語(yǔ)言思維、探究意識(shí)等多個(gè)方面就具體教育實(shí)踐舉措展開(kāi)合理分析。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

教師需積極順應(yīng)新時(shí)期的課改趨勢(shì)，在實(shí)際落實(shí)英語(yǔ)授課期間，將核心素養(yǎng)作為重要指導(dǎo)思想合理地貫徹和應(yīng)用到具體的實(shí)踐授課當(dāng)中。讓學(xué)生能夠在多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)下，形成良好的英語(yǔ)意識(shí)，建立起清晰的邏輯思維，同時(shí)也能夠助力其更高效地參與到課程探索的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在今后的教育領(lǐng)域，教師需要明確核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，并深入分析當(dāng)前在英語(yǔ)授課中存在的局限性問(wèn)題，進(jìn)而有效地探索科學(xué)的育人方法。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當(dāng)前一種極具指導(dǎo)價(jià)值的思想理念，在英語(yǔ)學(xué)科范圍內(nèi)，其涵蓋的要素十分豐富，具體體現(xiàn)在文化意識(shí)、語(yǔ)言思維、探究意識(shí)、語(yǔ)用能力等多個(gè)方面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值。在實(shí)際授課期間，教師選擇以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成良好的思維意識(shí)，讓其可以有效掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)內(nèi)容，培育學(xué)生形成端正的英語(yǔ)觀念，同時(shí)也能夠促使其更規(guī)范地參與到英語(yǔ)課探索當(dāng)中，讓學(xué)生形成良好的探究精神品質(zhì)，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的英語(yǔ)要素，以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師需要正確審視核心素養(yǎng)具有的引領(lǐng)作用，并根據(jù)全新的改革要求深入分析當(dāng)前英語(yǔ)授課中具有的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)授課現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)是初中階段一門(mén)重要性的課程，但是在現(xiàn)實(shí)的授課中，教師貫徹的育人思想以及在施教手段的應(yīng)用上則具有一定的不規(guī)范性。長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的局限，過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，未能對(duì)素質(zhì)全面發(fā)展的戰(zhàn)略思想形成良好的思想認(rèn)知，同時(shí)在教法的應(yīng)用與實(shí)踐上也表現(xiàn)出一定的不規(guī)范性。單純以說(shuō)教形式為主對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建與觀察，將導(dǎo)致學(xué)生面臨的氛圍十分枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)趣培養(yǎng)，甚至?xí)o其動(dòng)能激發(fā)造成十分不良的影響。同時(shí)，教師在具體的授課載體上也缺乏一定的創(chuàng)新性，未能引進(jìn)全新技術(shù)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間存在著明顯局限性，也給學(xué)生的自主意識(shí)養(yǎng)成和動(dòng)能激發(fā)造成一定阻礙。在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)實(shí)踐授課中具有的不良現(xiàn)象之后，教師需要積極順應(yīng)全新的戰(zhàn)略趨勢(shì)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)為支撐，并多舉措探索有效的育人路徑。

三、初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）豐富導(dǎo)入，培養(yǎng)文化意識(shí)

形成正確的文化觀，是學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)思維意識(shí)的先決條件。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步規(guī)范對(duì)待英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要做的是要積極地轉(zhuǎn)變授課思想，在具體的育人模塊上加以優(yōu)化。首先，提煉具體的育人主題，然后規(guī)范地探索和發(fā)掘豐富的文化要素。之后，對(duì)具體的導(dǎo)入方法加以創(chuàng)新，通過(guò)文化滲透為學(xué)生渲染良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以更好地感受英語(yǔ)知識(shí)背后具有的內(nèi)在含義，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有的現(xiàn)實(shí)意義。

比如，在初中階段的英語(yǔ)課程中，包含著豐富的文化要素，其中部分還涉及中西方文化相關(guān)要素。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能整合，然后借助一定載體對(duì)文化導(dǎo)入形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

之后，鼓勵(lì)學(xué)生以此為目標(biāo)導(dǎo)向展開(kāi)深入探索，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的文化要領(lǐng)，并實(shí)現(xiàn)思維層面的有效啟發(fā)，在獲得正確引導(dǎo)之后規(guī)范參與到課程探索中。

以“Food festival”為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將國(guó)內(nèi)外的美食節(jié)資源以及具體的案例導(dǎo)入到課堂上。然后引導(dǎo)學(xué)生本著對(duì)比中西方國(guó)家文化差異的原則，從節(jié)日內(nèi)涵、習(xí)俗以及具體的活動(dòng)形式等多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效認(rèn)識(shí)美食節(jié)，也能夠促使其在對(duì)比分析的過(guò)程中，對(duì)本民族的文化建設(shè)和魅力形成較強(qiáng)的自信，促使其建立起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）搭建情境，培養(yǎng)語(yǔ)言思維

教師在實(shí)際授課期間需要切實(shí)關(guān)注初中生語(yǔ)言思維訓(xùn)練對(duì)于其深入理解英語(yǔ)知識(shí)具有的助力功能。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言思維培育需求，積極改進(jìn)和優(yōu)化具體的授課環(huán)境。在先進(jìn)技術(shù)扶持下合理搭建授課情境，讓學(xué)生的思維受到有效啟發(fā)，同時(shí)也能夠讓其更直觀地感受具體的語(yǔ)言情境，從而更自主地探索語(yǔ)言方法和技巧。

譬如，在“Keeping healthy”實(shí)際授課時(shí)，教師可以有效發(fā)掘和整理現(xiàn)實(shí)生活中的具體教育資源，將其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，以動(dòng)態(tài)的方式有效地呈現(xiàn)到課堂上。列舉現(xiàn)實(shí)生活中人們不健康生活的案例，并以圖示和動(dòng)畫(huà)的方式展示如何保持健康的生活習(xí)慣。如積極地參與體育鍛煉、健康飲食，讓學(xué)生能夠形成良好的健康意識(shí)，并自主規(guī)范自身在日常生活中的行為表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生整體的健康品質(zhì)。

同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中也可以有效地設(shè)置游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的主題進(jìn)行對(duì)話交流，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言觀念。

例如，在實(shí)施“Saving the Earth”教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一主題在課堂上有效地進(jìn)行對(duì)話與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際互動(dòng)，探索當(dāng)前地球污染和資源破壞等實(shí)際問(wèn)題。然后在形成正確的環(huán)保觀之后，深入探索比較規(guī)范而有序的管理與保護(hù)舉措。從而讓學(xué)生在游戲情境深入體驗(yàn)的過(guò)程中有效掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)涵，同時(shí)也能夠促使其形成良好的思想觀，并在情感層面形成深刻的感悟。

（三）合作討論，培養(yǎng)探究意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生形成良好的探究意識(shí)對(duì)其深入探索相關(guān)課程內(nèi)容具有的支撐作用。在實(shí)際授課期間，教師需要將合作討論的戰(zhàn)略思想有效貫徹下去，確定具體的探究目標(biāo)，并給予學(xué)生充分的探索環(huán)境。引導(dǎo)其根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效探索，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成良好的自主探索觀，最重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解具體的英語(yǔ)內(nèi)在含義。

例如，在開(kāi)展“Food festival”授課時(shí)，教師需要積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整具體的育人思想觀，深入發(fā)掘具體的知識(shí)要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在分配好的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，圍繞相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入探索，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠受到有效啟發(fā)，同時(shí)也能夠促使其建立起良好的探究品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行深入探索，之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在組內(nèi)進(jìn)行合理互動(dòng)。這樣能夠保證學(xué)生的課程探索和學(xué)習(xí)更具有深度。

同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的整個(gè)過(guò)程中，身為教師需要規(guī)范調(diào)整師生之間在課堂上具有的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思路進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其能夠進(jìn)一步確定接下來(lái)的探析方向，也能夠切實(shí)維護(hù)好課堂秩序，從而助推整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效落地。

（四）多元訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

教師需關(guān)注核心素養(yǎng)提出的導(dǎo)向要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，促使其能夠有效利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，全面提高整體的語(yǔ)言水平。首先，教師需要積極組織學(xué)生參與到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身在閱讀中掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言要素自主組織語(yǔ)言，并規(guī)范表達(dá)，從而循序漸進(jìn)地提高其在口語(yǔ)表達(dá)方面的自信心。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自己在“Feeling excited”閱讀學(xué)習(xí)中的感悟，進(jìn)行對(duì)話交流，發(fā)表自己的看法。在互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)具體的英語(yǔ)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，教師還需要積極開(kāi)展讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和剖析基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也可以規(guī)范開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。讓其能夠形成良好的寫(xiě)作思維，并全面提高學(xué)生整體在寫(xiě)作方面的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，讓其能夠真正將閱讀中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要領(lǐng)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作技能，真正做到學(xué)以致用。

以“Playing sports”為例，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際體驗(yàn)，圍繞這一主題進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生整體在習(xí)作方面的造詣。此外，教師還可以遵循核心素養(yǎng)培育需求積極拓展其他類(lèi)型的訓(xùn)練活動(dòng)，按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行智能分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置訓(xùn)練專(zhuān)題，進(jìn)而保證組織的課堂訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展。

（五）聯(lián)系生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

教師在授課時(shí)，需要始終秉承核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，將英語(yǔ)與生活相掛鉤，積極拓展多元化的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與的過(guò)程中形成良好的責(zé)任意識(shí)，也能夠促使學(xué)生在掌握豐富英語(yǔ)內(nèi)涵，加深內(nèi)在領(lǐng)悟的同時(shí)，形成良好的品格素養(yǎng)。

首先，教師可以在前提導(dǎo)入的過(guò)程中有效搜集豐富的生活素材，結(jié)合初中生的日常生活經(jīng)歷對(duì)具體導(dǎo)入素材進(jìn)行全面整合，從而有效改善具體的課堂面貌，也能夠支撐學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀意識(shí)，讓其在整個(gè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更主動(dòng)和積極。例如，在“Our hobbies”授課期間，教師可以將初中生在身體方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行資源整合，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和分析。

其次，教師還可以合理布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研生活中的英語(yǔ)文化。本著中西方文化之間有效對(duì)比的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析不同國(guó)家在語(yǔ)言上的差異，讓其能夠真正領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，并促使其在有效掌握英語(yǔ)文化的同時(shí)，也能夠?qū)Ρ久褡寰哂械膬?yōu)秀文化形成深刻的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)研不同國(guó)家的節(jié)日文化，將中國(guó)新年與西方圣誕節(jié)進(jìn)行有效對(duì)比，要讓學(xué)生在探索的過(guò)程中對(duì)西方文化形成良好的包容意識(shí)，同時(shí)也能夠促使其真正感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日具有的魅力和特色。

同時(shí)，教師還可以積極組織其他類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀看英文電影，閱讀英語(yǔ)素材，從而有效鍛煉學(xué)生形成良好的語(yǔ)言意識(shí)。也能夠讓其更真實(shí)地體驗(yàn)和感受具體的語(yǔ)言情境，促使其能夠?qū)唧w的英語(yǔ)內(nèi)涵和要義加深理解。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們的語(yǔ)言和綜合實(shí)踐能力可以獲得顯著的提高。這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生更加熟悉英語(yǔ)環(huán)境，并有效利用自身具備的知識(shí)基礎(chǔ)組織語(yǔ)言，熟練地進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信，以提高其在今后英語(yǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合動(dòng)能。也可以為學(xué)生今后在英語(yǔ)領(lǐng)域獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間而奠定基礎(chǔ)，讓其能夠真正地適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)型人才有效培育和儲(chǔ)備。

（六）以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際授課時(shí)，教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)提出的戰(zhàn)略要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以將“以賽促學(xué)”的思想理念有效貫徹下去，并在此基礎(chǔ)上確定具體的育人目標(biāo)，在確定競(jìng)賽主題之后規(guī)范開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下發(fā)散思路，激發(fā)靈感，并積極地參與到創(chuàng)新實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

比如，教師可以設(shè)置趣味的英語(yǔ)演講活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置演講主題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Saving the Earth”這一主題組織搜集相關(guān)的資料，進(jìn)一步整合相關(guān)的生活案例，促使學(xué)生在豐富文化素材的支撐下形成正確的思想觀，并結(jié)合主題組織語(yǔ)言，然后規(guī)范參與到英語(yǔ)演講活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還可以積極組織其他類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生根據(jù)自身具備的知識(shí)儲(chǔ)備自主發(fā)散靈感，大膽創(chuàng)新，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到作文創(chuàng)新競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生能夠形成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。而教師也可以有效設(shè)置激勵(lì)體制，針對(duì)競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（七）綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí)

教師在實(shí)施授課的過(guò)程中，需要在具體的評(píng)價(jià)舉措上加以創(chuàng)新，從而滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思意識(shí)。首先，教師需要關(guān)注評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生也積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)其結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自主反思，從而讓學(xué)生能夠有效總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠全面提高學(xué)生在英語(yǔ)課領(lǐng)域的綜合水平。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，彼此之間有效交流經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師需要對(duì)具體的評(píng)價(jià)載體加以創(chuàng)新，利用現(xiàn)代載體直觀展示學(xué)生綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范性開(kāi)展評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。此外，在實(shí)施評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師還需要有效開(kāi)發(fā)信息化的技術(shù)載體，圍繞學(xué)生在英語(yǔ)課上的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，構(gòu)建智能檔案。之后定期總結(jié)和評(píng)估學(xué)生在英語(yǔ)課領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此為依據(jù)分析在實(shí)際學(xué)習(xí)中的短板，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)論

依前所述，在全面實(shí)施英語(yǔ)授課時(shí)，教師需要全面落實(shí)核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展觀，深入分析初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上深入探索科學(xué)的育人方法和教學(xué)手段。通過(guò)規(guī)范導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究等多種方式，讓學(xué)生能夠有效參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，并深入領(lǐng)悟具體的文化內(nèi)涵，促使其在課程探索中建立起良好的思維意識(shí)，保證學(xué)生在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)更高效。

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