舒 盼 郭勁霞 歐陽(yáng)方丹 劉 蓉 周牡娜

（益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 湖南·益陽(yáng) 413000）

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育信息化在教育教學(xué)中的滲透越來(lái)越明顯[1]。利用多媒體課件將生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖像、文字、視頻等方式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式更為豐富多樣、知識(shí)傳遞更為高效便捷，增加了教學(xué)過(guò)程中的直觀性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提升了生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育信息化不斷發(fā)展[2-4]。然而多媒體課件在教育教學(xué)過(guò)程中存在一定的局限性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課前制作好的課件進(jìn)行靈活的修改與批注，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的流暢度欠佳，無(wú)法真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的智慧課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

當(dāng)今生物化學(xué)的課堂教學(xué)需要一種既具有多媒體投影功能，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單快速修改的信息軟件，希沃白板5實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與多媒體課件的良好契合，其獨(dú)特的交互性與整合性正是當(dāng)今教育的迫切需求。目前，希沃白板5在我國(guó)各類學(xué)校得到了大力推廣，大部分學(xué)校多媒體教室都已經(jīng)配備了希沃白板5設(shè)備[5]。然而許多教師未能認(rèn)識(shí)到希沃白板5的優(yōu)越性，無(wú)法改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，仍把希沃白板5當(dāng)作課件的一個(gè)展示工具，僅僅使用了其中的投影和書(shū)寫(xiě)功能進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其授課助手、課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、班級(jí)優(yōu)化大師等功能幾乎閑置，嚴(yán)重浪費(fèi)了希沃白板5這一教育資源，違背了希沃白板軟件開(kāi)發(fā)者的初衷，影響了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何利用希沃白板5服務(wù)于生物化學(xué)課堂，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)下教師應(yīng)該研究和重視的問(wèn)題。

1 希沃白板5

希沃白板5是一款多功能信息化教學(xué)輔助工具，它是集投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、電子白板、電視機(jī)等設(shè)備功能于一體的教學(xué)輔助設(shè)備，成為人與計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行交互的智能平臺(tái)[6]。從21世紀(jì)初我國(guó)第一代交互式電子白板推行至今，希沃白板在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣極其迅速。目前希沃白板5在我國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛使用，而在高職院校的使用相對(duì)較少。希沃白板5還專門(mén)為教師提供了云課件、教學(xué)資源、課堂活動(dòng)、學(xué)科工具等備課授課功能，給教師備課制作課件提供了便捷，同時(shí)給教師課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

2 高職院校生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

以本校20級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1-6班為例，該專業(yè)總?cè)藬?shù)為340，男女比例約1：2，最高高考成績(jī)?yōu)?23，最低為344，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱并且參差不齊，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)自信心不足、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于生物化學(xué)這一門(mén)課程具有畏難心理。學(xué)生普遍反映生物化學(xué)內(nèi)容繁多、概念抽象并且理論相對(duì)枯燥，這為他們學(xué)好生物化學(xué)帶來(lái)一定的困難。

2.2 教師現(xiàn)狀分析

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，它為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而今高職高專學(xué)校強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用性，生物化學(xué)課時(shí)不斷的縮減[7]，為教師在有限的課時(shí)教好生物化學(xué)這門(mén)課帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程中，為了在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教師不得不以灌輸方式的方式進(jìn)行授課[8]，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師缺乏與學(xué)生的有效溝通。而今，信息化教育興起，很多高職院校已經(jīng)具備希沃白板設(shè)備，但是很多教師還是停留在傳統(tǒng)多媒體授課的腳步上，只是把希沃白板5簡(jiǎn)單地當(dāng)成課件的展示工具，使用其簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)、批注功能。

3 希沃白板5在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 巧設(shè)課堂活動(dòng)，構(gòu)建趣味生物化學(xué)課堂

希沃白板5中的課堂活動(dòng)包括選詞填空、知識(shí)匹配、趣味分類、超級(jí)分類、分組競(jìng)爭(zhēng)和判斷對(duì)錯(cuò)，活動(dòng)種類豐富多樣且充滿趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理利用各種課堂活動(dòng)，將零散枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如氨基酸三字符的識(shí)記，利用課堂活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)，將枯燥乏味的氨基酸三字符讓學(xué)生以游戲化的方式記憶，激發(fā)學(xué)生記憶興趣，并且很大程度上提高了學(xué)生的記憶效率。再比如生物化學(xué)中存在許多易混淆的概念，教師可以利用課堂活動(dòng)中的判斷對(duì)錯(cuò)，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，這一課堂活動(dòng)還可以設(shè)置為多人競(jìng)爭(zhēng)。以氨基酸的分類為例，筆者采用了希沃課堂活動(dòng)趣味分類功能中的競(jìng)技模式：對(duì)氨基酸進(jìn)行分類，把全班分為兩組，兩組分別推選出一名學(xué)生，由這兩名學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答比賽，計(jì)分排名。這使得全班課堂氣氛十分活躍，人人都參與進(jìn)來(lái)，這樣趣味的生物化學(xué)課堂深受同學(xué)們喜愛(ài)。

3.2 運(yùn)用希沃白板5中的思維導(dǎo)圖，打造高效生物化學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖，雖然手繪思維導(dǎo)圖也能達(dá)到對(duì)知識(shí)的總結(jié)效果，但是耗時(shí)且不易進(jìn)行實(shí)時(shí)修改。還有些教師利用XMind等軟件制作思維導(dǎo)圖，但是在課堂呈現(xiàn)上不利于修改，也不便于直接使用。教師們?yōu)榱四軌蛟谟邢薜膶W(xué)時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，很難有充足的時(shí)間通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課堂總結(jié)。而希沃白板5中的思維導(dǎo)圖功能使用就非常方便，教師在備課時(shí)只需點(diǎn)擊思維導(dǎo)圖，就會(huì)呈現(xiàn)出各種樣式的思維導(dǎo)圖。教師可以在備課時(shí)制作好思維導(dǎo)圖，在課堂上就可以直接展開(kāi)使用，打造高效課堂。筆者在平時(shí)生物化學(xué)教學(xué)中使用希沃白板里面的思維導(dǎo)圖對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，每一堂課每一個(gè)章節(jié)都對(duì)應(yīng)了一幅思維導(dǎo)圖，化零散知識(shí)為整體，學(xué)生通過(guò)教師建構(gòu)的思維導(dǎo)圖就能夠很清楚地知道本堂課的內(nèi)容及重點(diǎn)。

3.3 錄制知識(shí)膠囊，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生是具有差異的人，作為教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性。高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師需要平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，避免學(xué)習(xí)效果兩極分化。高職院校生物化學(xué)課時(shí)較少，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，如果沒(méi)有較好的解決辦法，那么會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣喪失。而希沃白板可以將重要的知識(shí)點(diǎn)錄制成知識(shí)膠囊分享給學(xué)生，課后每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身需要選擇對(duì)應(yīng)的知識(shí)膠囊進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。比如有的學(xué)生覺(jué)得在課堂中對(duì)糖酵解途徑不太理解，就可以找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)膠囊進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固，解決自身遇到的學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.4 妙用希沃授課助手，使學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師離開(kāi)講臺(tái)跟同學(xué)們互動(dòng)，對(duì)于課堂上的內(nèi)容就不便于批注和書(shū)寫(xiě)。而希沃授課助手可以把手機(jī)端和電腦端連接起來(lái)。一方面，教師可以利用手機(jī)端進(jìn)行課堂展示，批注，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。另一方面，教師隨時(shí)可以用手機(jī)把課堂情況進(jìn)行拍攝傳到屏幕上；筆者在生物化學(xué)課堂練習(xí)時(shí)經(jīng)常用這一工具，不僅增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，而且可以讓學(xué)生參與同學(xué)作業(yè)的修改，使自己成為課堂上真正的主人。希沃授課助手的妙用，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，極大提高了學(xué)生的課堂參與性。

4 希沃白板5教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

4.1 希沃白板5的應(yīng)用受到傳統(tǒng)教學(xué)的制約

教師對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體課件的制作與教學(xué)已經(jīng)得心應(yīng)手，教師只需要稍加修改就可以在課堂中使用。而希沃白板5只可以將多媒體課件進(jìn)行一個(gè)初步的導(dǎo)入，導(dǎo)入的課件一方面會(huì)面臨部分頁(yè)面元素過(guò)多將導(dǎo)致卡頓；另一方面導(dǎo)入之后的課件其排版以及原有的動(dòng)畫(huà)會(huì)丟失。教師需要花費(fèi)大量的精力制作課件。而高職高專教師的任務(wù)繁重，這就導(dǎo)致部分教師停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上，沒(méi)有心力去摸索新的教學(xué)模式。另外，有些教師雖然使用希沃白板5進(jìn)行課堂教學(xué)，但只使用其最簡(jiǎn)單、最基本的功能，很少使用希沃設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)的特色功能如課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、學(xué)科小工具、蒙層、聚光燈等，這就使得希沃白板無(wú)異于多媒體課件，使得它的使用流于形式[9]。

4.2 希沃白板5生物化學(xué)資源庫(kù)尚需建設(shè)

目前很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始廣泛使用希沃白板5授課，并且里面建設(shè)了不少的課件資源。有課件、習(xí)題以及精彩的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)分享。但是希沃里面課件庫(kù)尚缺乏高校的教學(xué)資源，缺乏生物化學(xué)課程教學(xué)資源。這可能是因?yàn)楦咝５慕滩囊话愣际切１窘滩?，做不到統(tǒng)一編寫(xiě)。但是這恰恰是一個(gè)很大的缺口，這還有待我們生物化學(xué)教師共同進(jìn)行建設(shè)，方便高校同專業(yè)的教師進(jìn)行探討、借鑒和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

希沃白板5作為科學(xué)技術(shù)和教育信息化的產(chǎn)物，順應(yīng)教育發(fā)展的需要。雖然在起始階段，制作與設(shè)計(jì)希沃白板的課件需要教師花費(fèi)大量的精力，但其制作過(guò)程不僅是教師思維的鍛煉，更是教師課堂設(shè)計(jì)的智慧體現(xiàn)。制作的課件具備實(shí)時(shí)同步功能，教師只需登錄就可以直接使用課件，避免了U盤(pán)丟失或者中毒的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)于已經(jīng)制作的課件，只需在其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，簡(jiǎn)便快捷。希沃白板5集備課與授課功能于一身，使得教學(xué)更為高效。今后，如何合理利用希沃白板5創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建智慧課堂，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才，需要廣大教育者進(jìn)一步探索與研究。作為高職院校的教師，應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)，積極利用希沃白板5服務(wù)課堂教學(xué)。