劉君君

（德陽(yáng)城市軌道交通職業(yè)學(xué)院 四川·德陽(yáng) 618400）

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才和社會(huì)主義建設(shè)者，與其他學(xué)歷教育相比，職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

1 會(huì)計(jì)技能大賽的現(xiàn)狀與意義

1.1 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)技能大賽分為兩大類，第一類是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，該大賽是由中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽。該賽事主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要針對(duì)仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)崗位的相關(guān)能力展開(kāi)，每年舉行一次。第二類是由財(cái)務(wù)軟件公司以及教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦聯(lián)合相關(guān)學(xué)校舉行的財(cái)務(wù)軟件類相關(guān)技能競(jìng)賽，例如由用友公司發(fā)起并組織的“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽、“新道杯”ERP技能大賽等，此類大賽同樣也是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件對(duì)各崗位的崗位能力展開(kāi)。

1.2 會(huì)計(jì)技能大賽的意義

1.2.1 不斷更新會(huì)計(jì)崗位能力的變化

隨著人工智能以及信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位能力由傳統(tǒng)的手工記賬到財(cái)務(wù)軟件記賬再到如今財(cái)務(wù)工作中憑證編制、登記賬簿、成本核算、報(bào)表處理、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)工作可能都會(huì)逐步被智能財(cái)務(wù)取代，財(cái)務(wù)人員所需具備的專業(yè)能力不僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬，會(huì)計(jì)技能大賽也隨著會(huì)計(jì)專業(yè)能力需求的轉(zhuǎn)變而改變，會(huì)計(jì)技能大賽由以前的翻打傳票、點(diǎn)鈔轉(zhuǎn)換為如今的信息化技能大賽、智能財(cái)務(wù)云大賽等。

1.2.2 以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建

我國(guó)技能大賽的精神是通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)師資教學(xué)能力的提升，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的提升，提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)通過(guò)技能大賽能夠促進(jìn)高職院校的教學(xué)改革以及促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 更重視理論知識(shí)的傳授

在當(dāng)前的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等，此類課程課時(shí)量大且門(mén)數(shù)多，在專業(yè)教學(xué)中占有較大比重，而按當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)會(huì)計(jì)基本核算未來(lái)也很容易被會(huì)計(jì)人工智能取代。

2.2 對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)不夠

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)工程中，往往教師更重視專業(yè)理論知識(shí)的講授，而專業(yè)理論知識(shí)也較為枯燥，通常會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多而通常較多的采用講授法，以教師作為主導(dǎo)老師講學(xué)生聽(tīng)，因而課堂中師生的互動(dòng)性較差，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維的形成。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)與新型會(huì)計(jì)人才的需求不匹配

目前高職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的技能課程主要以會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)等課程展開(kāi)，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)還停留在注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算和納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位能力上，而隨著人工智能和信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)未來(lái)所需的會(huì)計(jì)人員所需的專業(yè)能力更偏向管理、分析和決策，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已不符合企業(yè)對(duì)新型的人才需求。

3 技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的作用

3.1 有利于進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的改革

會(huì)計(jì)技能大賽能更好的讓高職院校從會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的不足，不斷更新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以更適應(yīng)不斷發(fā)展的企業(yè)對(duì)新型會(huì)計(jì)人員能力的需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)建設(shè)再到對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)和專業(yè)技能課程進(jìn)行細(xì)分，制定新的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的改革。

3.2 有利于會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)多是接受的傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，也多是根據(jù)自有的傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。會(huì)計(jì)技能大賽則要求會(huì)計(jì)教師了解和掌握最新的專業(yè)知識(shí)和技能，并根據(jù)技能競(jìng)賽的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容和技能進(jìn)行融合，有利于教師技能的提升。會(huì)計(jì)技能大賽的比賽項(xiàng)目就是按照各行業(yè)最新的對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求而設(shè)置的。教師團(tuán)隊(duì)在充分學(xué)習(xí)了相關(guān)理論和技能不僅能提升教師的專業(yè)能力和操作技能，此后教師帶領(lǐng)學(xué)生參與技能大賽并獲得較好的榮譽(yù)也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)一定的美譽(yù)，學(xué)校也會(huì)更愿意教師和學(xué)生更多參與此類競(jìng)賽，如此教學(xué)團(tuán)隊(duì)就會(huì)在這當(dāng)中不斷得到完善和提升。

3.3 有利于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的改革

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽通過(guò)影響職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革，而職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施也需要不斷更新以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)的需要。從硬件到軟件對(duì)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改建。對(duì)于職業(yè)院校無(wú)法建設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，例如財(cái)務(wù)共享中心，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)建立校企合作，可以通過(guò)讓學(xué)生觀摩和到企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到校企共育的目的同時(shí)也能夠以工作過(guò)程為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，完成“在做中學(xué)，在做中教”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

4 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

4.1 提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽種類很多，有別于專業(yè)理論學(xué)習(xí)的枯燥以及學(xué)校會(huì)計(jì)技能課程的單一技能學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽通常設(shè)置多種崗位要求的職業(yè)技能也更多對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更有趣。從對(duì)技能大賽參賽隊(duì)員的選拔上，職業(yè)院校多會(huì)采用先進(jìn)行初選，一般通過(guò)校內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽或技能競(jìng)賽進(jìn)行選拔，這類型的參與機(jī)會(huì)以及參加比賽可能獲得的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.2 能提升專業(yè)教師的教學(xué)能力

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是一個(gè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求都更為全面的項(xiàng)目，而職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力弱，這對(duì)帶隊(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)能力提出了更高的要求，帶隊(duì)教師需要將系統(tǒng)的理論知識(shí)和精進(jìn)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更能讓學(xué)生掌握和理解的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)筆者自身和同事帶隊(duì)競(jìng)賽的經(jīng)歷確實(shí)深刻體會(huì)到，帶隊(duì)競(jìng)賽確實(shí)會(huì)對(duì)教師自身教學(xué)的專業(yè)教學(xué)能力有較為明顯的提升。

4.3 促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中也多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖在日常教學(xué)中也會(huì)探索和思考更多有利于提升教學(xué)效果的教學(xué)方式以及不斷嘗試多元化的教學(xué)模式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法和模式的選擇上還是會(huì)有所偏重，因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程如何才能既滿足內(nèi)容的充實(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)模式的多元化和教學(xué)方法的多樣化，這樣才能更好的提升教學(xué)效果。

4.4 有效提升學(xué)生的技能水平

在當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能多是按模塊學(xué)習(xí)，例如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總賬系統(tǒng)、存貨、報(bào)表系統(tǒng)等都是分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生少有機(jī)會(huì)對(duì)所有崗位中的每一項(xiàng)技能進(jìn)行系統(tǒng)且全面的實(shí)踐。在模塊學(xué)習(xí)中雖然均有設(shè)置學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，但由于模塊較多練習(xí)的時(shí)間也有限且學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在參差。

4.5 有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)的改革

目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)方式中，理論課程多采用考試為主的結(jié)果性考核和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為輔的過(guò)程性考核的考核評(píng)價(jià)模式。實(shí)踐課程多采用過(guò)程性考核，主要通過(guò)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)和最后的技能展示作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式。通過(guò)技能競(jìng)賽能夠更清楚的了解各行業(yè)對(duì)各會(huì)計(jì)崗位能力的要求，因此能夠?qū)I(yè)課程的考核和評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用，有利于對(duì)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)院參加會(huì)計(jì)技能大賽能夠在一定程度上讓職業(yè)學(xué)院了解自身存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到目前的專業(yè)教學(xué)和當(dāng)今企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)需求的差別，從而通過(guò)影響專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到提升專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)師資建設(shè)，提升師資教學(xué)水平、學(xué)生技能水平，提升職業(yè)學(xué)院的整體專業(yè)教學(xué)能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠更加適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的需求。為此技能競(jìng)賽在職業(yè)教育領(lǐng)域中的功效才能得以良性發(fā)揮，真正達(dá)到職業(yè)技能大賽“賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目的。