牛素嫻

（保定市中小學(xué)綜合實踐學(xué)校 河北·保定 071051）

愛國主義是維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的強大動力，是推進中國社會前進的巨大力量。2019年11月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出“要堅持從娃娃抓起……推動愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程?！薄俺浞职l(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐漸建立的黃金時期，也是愛國主義教育的關(guān)鍵階段，學(xué)校為愛國主義教育第一陣地，愛國主義在語文、道德與法治、歷史等學(xué)科中的滲透為學(xué)校教育的重要途徑。上述學(xué)科中，歷史課作為義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，因其學(xué)科內(nèi)容的特殊性，在愛國主義教育中的作用具備其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢?！冻踔袣v史新課程標準》（2019年解讀）中也明確要求：歷史教育對弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國民的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著重要的作用。歷史課的最終目標就是：提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步形成社會意識、法治意識、道德意識和環(huán)境意識，逐步樹立正確的價值取向和行為準則，增強對國家發(fā)展和民族振興的責(zé)任感。

通過走訪部分學(xué)校和歷史課教師，包括學(xué)生家長，都一直認可學(xué)校的歷史課在愛國主義教育中的地位和作用，但因多種原因，目前其作用并未充分發(fā)揮。

一是由于中學(xué)歷史課程重要，但體現(xiàn)在中考、高考這些社會關(guān)注度高的大型考試中，所占分值比例卻相對較小，所以歷史課的地位長期以來未受到應(yīng)有重視。

二是專業(yè)知識不能融會貫通。中學(xué)歷史教學(xué)中，部分教師將更多精力放在拓展教材內(nèi)容擴充信息量上，一股腦地把大量史料引入課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致課堂看起來充實豐富了，但只是知識堆積，在難點知識的深入剖析與破解方面不夠，或淺嘗輒止，難以達到預(yù)期教學(xué)效果與目標。

三是學(xué)生對歷史課認同感較弱。囿于教材篇目和中學(xué)生接受特點，目前歷史教學(xué)內(nèi)容大多只選取重大的歷史事件和不同時期的政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容所具有的影響力，教學(xué)范圍大而廣，距離現(xiàn)實生活較遠，很難激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對歷史文化的認同感普遍較弱。

四是任課教師素質(zhì)亟待提高。部分教師囿于個人學(xué)科知識不足，在中學(xué)歷史教學(xué)中缺乏深入研究與思考，難以形成自己對于歷史的獨到見解，更有部分老師固守傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，教學(xué)中照本宣科，以本為本，教材內(nèi)容分散割裂，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，更談不到精神共鳴，歷史課的愛國主義教育這一情感態(tài)度價值觀的首要目標也就無法達成。

針對以上問題，個人認為除了增加歷史課的學(xué)科比重、分值和不斷提升歷史課教師專業(yè)能力外，教學(xué)方面可從以下方法入手：

1 實行多形式課堂輸出

一是教師利用好教材，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體教學(xué)手段，充分講解歷史知識，鞏固理論性知識，使學(xué)生了解我國歷史，增強民族自信心、自尊心，弘揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強民族凝聚力。在了解民族融合、反侵略歷史發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，以史為鑒，教師引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系時事動態(tài)，讓學(xué)生感受到和平來之不易，落后就要挨打，和平團結(jié)才能發(fā)展，個人命運與國家命運休戚與共，激發(fā)他們的愛國情懷，并在日常生活中用實際行動表達愛國情感。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，沉浸式教學(xué)。例如角色扮演，類似于《國家寶藏》的節(jié)目形式，讓學(xué)生做足功課，根據(jù)教學(xué)進度，扮演歷史上的某些重要人物，讓學(xué)生把自己完全置于當(dāng)時的歷史環(huán)境，在“經(jīng)歷歷史”的過程中，體悟到人類聯(lián)系中的難題，重新思考自己的價值觀，教師通過組織問題討論，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和社會觀。例如歷史故事會、讓學(xué)生自選感興趣的歷史人物或事件，講述歷史故事；搜尋歷史，學(xué)生和父母一起搜集并展覽本地歷史的老照片等等，通過有趣、富有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在潛移默化中幫助學(xué)生樹立愛國主義觀念，增強學(xué)生的愛國思想情感。

三是巧妙利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透愛國主義教育。這也是與民族文化相結(jié)合，如“國慶”“建黨”等革命節(jié)日，九一八事變、南京大屠殺等重大歷史事件紀念日，端午、中秋、清明等民間傳統(tǒng)節(jié)日等，都可以開展相關(guān)的專題教育，也可以組織學(xué)生在教室內(nèi)建歷史知識學(xué)習(xí)專欄，小組輪流負責(zé)，張貼歷史上的當(dāng)天我國發(fā)生過什么事情或是節(jié)日傳統(tǒng)介紹等，每日更換，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和歷史教育成為日常，在潛移默化中，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生愛國之情也會油然而生。

四是豐富作業(yè)形式。例如布置觀看紅色電影，學(xué)習(xí)演唱一些紅色歌曲等作業(yè)，并在課堂上對作業(yè)進行交流匯報等，也能有效增進學(xué)生的民族認同感，培養(yǎng)愛國主義精神。

2 引入地方歷史文化資源

蘇聯(lián)教育家加里寧說：愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的。愛國的前提必定是愛家、愛家鄉(xiāng)。歷史教材中的內(nèi)容雖然重要，但距離學(xué)生較遠，很難產(chǎn)生共鳴。學(xué)生最為熟悉的環(huán)境就是自己的家鄉(xiāng)，他們對于有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物乃至一草一木一磚一瓦等，因為熟悉而親切，因為親切而有感情。家鄉(xiāng)的歷史變遷、風(fēng)土人情、名勝古跡等地方歷史文化資源，貼近學(xué)生生活，可彌補歷史教材看不到、摸不著的弊端?？山Y(jié)合時令節(jié)氣、本地風(fēng)俗等開展相關(guān)歷史文化和民俗資料收集、展示活動；可教師指導(dǎo)，組織學(xué)生從研究本地歷史入手進行主題研究，在深入探討過程中與教材對照，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受：歷史并不遙遠，它也不只是教材中的文字和圖片，他就是曾經(jīng)發(fā)生過的人類活動，并且綿延到今，還在繼續(xù)和自己發(fā)生著聯(lián)系。隨著對家鄉(xiāng)歷史的深入了解，學(xué)生會油然而生對家鄉(xiāng)熱愛之情，同時進一步升華為熱愛祖國的高尚情感。

3 實地研學(xué)體驗

研學(xué)實踐教育是近年的熱詞，特別是2020年，教育部在關(guān)于《關(guān)于在學(xué)校教育中加強愛國主義教育的提案》的答復(fù)中指出，以落實《新時代愛國主義教育實施綱要》為抓手，以愛國與愛黨愛社會主義高度統(tǒng)一為著力，加快構(gòu)建大中小幼一體貫穿、循序漸進的教育體系，著力通過頌揚先進形象、打造有效載體、營造濃厚氛圍、激發(fā)愛國情感、利用重要儀式、激勵使命擔(dān)當(dāng)?shù)韧緩巾频Z愛國奮進，不斷增強廣大學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情。

大的方針政策下，各地各學(xué)校應(yīng)將中小學(xué)生開展研學(xué)實踐教育作為實踐活動課程中必修的一項內(nèi)容，發(fā)掘、整合本地研學(xué)資源，針對學(xué)生年齡和歷史課教學(xué)進度，因地制宜開展愛國主義教育、紅色文化研學(xué)實踐，讓學(xué)生走出校園，走出課本，走進歷史文化場所，在實地中感受祖國山河壯美，感知博大精深民族文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、分析能力，還能啟發(fā)學(xué)生思考，增強民族自豪感和自信心，增強學(xué)生的愛國情懷。