劉世興 花 巍劉 暢丁 勇許 超吳新杰

（1.遼寧大學(xué)物理學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110036；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110034）

“格物”一詞最早出自《禮記·大學(xué)》：“致知在格物，物格而后知至?！币馑际翘骄咳f物的規(guī)律，尊重科學(xué)規(guī)律，展現(xiàn)實(shí)事求是的基本態(tài)度?？茖W(xué)的發(fā)展離不開邏輯和實(shí)驗(yàn)，它們共同的基礎(chǔ)是理性思維方式[1]。物理科學(xué)的發(fā)展史充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的這一特點(diǎn)，物理學(xué)史課程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)，講求邏輯，追求真理的理性思維能力。

習(xí)近平同志于2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中指出:“黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革……要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人……要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)……”[2]。教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出要“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”，“要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神……的課程”。在“堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)三全育人”方向的指引下，物理學(xué)史課程正好是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)課程理念中的“文理壁壘”[3]。在大學(xué)的教育教學(xué)過程中，開展物理學(xué)史課程的通識(shí)教育，有利于進(jìn)行思政教育、加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造文史科學(xué)生的科學(xué)精神。思政教育的兩個(gè)重要內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)，讓學(xué)生成為如習(xí)近平同志所講的有大愛大德大情懷的人；二是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀，讓學(xué)生具有的不怕困難、勇于探索的開拓精神，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的求實(shí)精神，敢為人先、打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。

1 物理學(xué)史的課程思政教學(xué)

物理學(xué)史是研究物理學(xué)辯證發(fā)展規(guī)律及其科學(xué)方法論的一門學(xué)科，是物理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)交叉滲透的綜合學(xué)科，揭示物理學(xué)發(fā)展的規(guī)律及其內(nèi)在的邏輯性，集中體現(xiàn)人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的歷程[4-7]。物理學(xué)史課程作為一門通識(shí)課程，其素材非常廣泛，可以很好的進(jìn)行課程思政建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，以德為先的原則，做好學(xué)生的德育培養(yǎng)。物理學(xué)史課程內(nèi)容存在大量的思政元素，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對(duì)思政元素體現(xiàn)的不夠充分，沒有達(dá)到應(yīng)有的思政育人效果。我們?cè)凇罢n程思政”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在主流的科學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，積極引入思政元素，將顯性和隱性教育相結(jié)合[8]，從而貫通學(xué)科間教書育人價(jià)值機(jī)制，采取講授法、演講法、指導(dǎo)讀書法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、影視作品展示法等多種教學(xué)手段，從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面，系統(tǒng)的進(jìn)行素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)方法，提高“課程思政”的教學(xué)理念，將通識(shí)教育與思政教育緊密結(jié)合，在教育過程中增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和道路自信，堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神。實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳播和思想政治教育相結(jié)合的育人模式。非物理專業(yè)的學(xué)生通過對(duì)物理基本概念的產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)見識(shí)，加深對(duì)生活中常見的物理知識(shí)和概念的理解，開闊眼界，使知識(shí)立體化，更重要的是可以從中得到教益，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，掌握了科學(xué)研究的方法，加深了對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)知，同時(shí)從前人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，啟迪科學(xué)新思想的萌發(fā)和產(chǎn)生；通過對(duì)無數(shù)科學(xué)家不斷創(chuàng)新歷史的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)是最高意義上的革命力量”。打造教學(xué)特色鮮明的物理學(xué)史通識(shí)課程，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)辯證唯物主義思想，以造就同學(xué)們追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的崇高思想境界，構(gòu)建在社會(huì)主義核心價(jià)值傳播中凝聚科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，在科學(xué)知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)的教書育人理念。從而充分發(fā)揮物理學(xué)史的課程特點(diǎn)，達(dá)到科學(xué)育人、思政育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 科學(xué)觀的內(nèi)涵與學(xué)生培養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說過：一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。理論思維僅僅是一種天賦能力。這種能力必須加以發(fā)展和鍛煉，而為了進(jìn)行這種鍛煉，除了學(xué)習(xí)以往的哲學(xué)，直到現(xiàn)在還沒有別的手段[9]。而學(xué)習(xí)自然科學(xué)史，尤其是學(xué)習(xí)物理學(xué)史，是塑造人的科學(xué)史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義和辯證唯物主義的最有效的方法和手段。通過對(duì)自然科學(xué)史觀的學(xué)習(xí)，以史為鑒，深刻把握自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，把握事物運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法、科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)史課程主要講解科學(xué)發(fā)展的過程、科學(xué)家的專研精神、科學(xué)的思維方法以及不同科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。以科學(xué)發(fā)展的歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，尊重史實(shí)，客觀公正的評(píng)判科學(xué)發(fā)展過程中的歷史事件。因此，物理學(xué)史課程存在大量的思政素材，充分體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、物理學(xué)家的事跡、最新研究成果以及新時(shí)代的偉大成就等各個(gè)方面[4-13]。科學(xué)觀包括科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)[14]，如何有效的幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，懂得從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的科學(xué)道理，樹立敢于批判，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神，從而養(yǎng)成具有良好的科學(xué)判斷，追求真理，熱愛科學(xué)，并將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是物理學(xué)史課程教學(xué)的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。

物理學(xué)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)了大量感人至深的故事和勇于現(xiàn)身科學(xué)研究的科學(xué)家。追求真理，實(shí)事求是，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神貫穿了自然科學(xué)發(fā)展的整個(gè)歷史過程。在我們的教學(xué)過程中，對(duì)諸如伽利略、牛頓、愛因斯坦、居里夫人、楊振寧、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、鄧稼先，郭永懷等世界知名科學(xué)家的故事進(jìn)行詳加講解，從而通過榜樣的力量對(duì)學(xué)生的科學(xué)道德、科學(xué)意志、愛國(guó)情操、創(chuàng)新精神進(jìn)行潛移默化的熏陶。在條件允許的情況下，采用演講法教學(xué)，讓學(xué)生通過收集資料，制作演示文稿，介紹自己感興趣的的科學(xué)家的事跡和他們的研究歷程、研究成果，使學(xué)生更加深刻體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)研究方法、堅(jiān)持科學(xué)真理的求實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3 具體教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)史課程作為一門通識(shí)課程，即要為理工科學(xué)生講解人文科學(xué)，以便培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要為文史科學(xué)生講解一般性的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)文史學(xué)生的科學(xué)觀。因此在實(shí)際授課過程中，既要注重授課內(nèi)容的豐富趣味性，又要重視科學(xué)觀和邏輯思維的熏陶，以充分體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目的，達(dá)到教書育人，培養(yǎng)能力，塑造學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目的。在課程思政教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重采用課堂講授法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法相結(jié)合、影視作品展示法與演講法相結(jié)合、指導(dǎo)讀書法與小論文的寫作相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮物理學(xué)史課程特點(diǎn)，從多角度、多側(cè)面的展開教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)史課程思政育人的教育功能。

3.1 課堂講授法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法相結(jié)合

根據(jù)物理學(xué)史課程的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，采用線下和線上混合的教學(xué)模式。通過課堂講授為學(xué)生梳理物理學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和基本規(guī)律，了解物理學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史觀和科學(xué)方法論。通過線上教學(xué)，如利用微信、釘釘、騰訊會(huì)議等通信軟件和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用多媒體新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增加網(wǎng)絡(luò)元素，增強(qiáng)時(shí)代氣息，使得課程具有時(shí)代感，增加課程的吸引力。以慕課等加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)基本規(guī)律和基本研究方法的理解；以目前中國(guó)仍依賴發(fā)達(dá)國(guó)家的多項(xiàng)關(guān)鍵核心技術(shù)和設(shè)備，如光刻機(jī)、操作系統(tǒng)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)等的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展前景，居安思危，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索，積極創(chuàng)新的科學(xué)觀和科學(xué)精神。

3.2 影視作品展示法與演講法相結(jié)合

通過一些紀(jì)錄片、電視劇、電影，如《The History of Science》《科學(xué)新發(fā)現(xiàn)》《功勛》等影視作品的播放，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷史和重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及我國(guó)科學(xué)家為了祖國(guó)的科技振興和國(guó)家富強(qiáng)而做出的努力和犧牲，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的獻(xiàn)身精神，探索精神，創(chuàng)新創(chuàng)造精神。同時(shí)，布置相應(yīng)的演講內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過查閱資料，整理素材，準(zhǔn)備演講PPT，課上演講這一系列過程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，體會(huì)科學(xué)家們的經(jīng)歷與成就、困難與曲折，分享他們的成功與喜悅，從而更深刻的感受我們今天的偉大成就的來之不易，讓學(xué)生更加珍惜今天的美好生活，從而也使學(xué)生能夠立志為更美好的明天而奮斗。

3.3 讀書指導(dǎo)法與小論文寫作相結(jié)合

通過有目的的指導(dǎo)學(xué)生讀一些物理學(xué)史、科學(xué)史和科學(xué)家傳記等相關(guān)書籍，如《20世紀(jì)物理學(xué)》《物理力學(xué)前沿》《百年諾貝爾獎(jiǎng)》《兩彈一星——共和國(guó)豐碑》《牛頓傳》等優(yōu)秀作品，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生更加深入的理解和掌握科學(xué)家們的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，把握未來科學(xué)發(fā)展的前沿和方向。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫讀書體會(huì)或讀后感，或者結(jié)合本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，撰寫心得體會(huì)，形成自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)判歷史上的科學(xué)家及其科學(xué)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀和理解科學(xué)家的批判精神、對(duì)科學(xué)的求索精神，對(duì)國(guó)家科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)以上教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，即活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生能夠切身感受到科學(xué)技術(shù)的力量，體會(huì)到科學(xué)研究的意義和魅力。同時(shí)，通過學(xué)生演講和寫小論文，很好的鼓勵(lì)了學(xué)生的調(diào)研和討論。從“兩彈一星”到“量子衛(wèi)星”發(fā)展的介紹，讓學(xué)生深切體會(huì)老一輩科學(xué)家為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展所作出的無私奉獻(xiàn)；通過對(duì)物理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)的介紹和討論，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)未來發(fā)展的新方向，認(rèn)識(shí)到自身未來的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

4 結(jié)論

總之，格物以致理，通過物理學(xué)史的教學(xué)過程，采用合理的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展歷史的素材中，透析物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的來龍去脈，認(rèn)識(shí)物理學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)思維特點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的科學(xué)精神，從中得到教益，受到啟示，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到重要作用。唐太宗李世民曾經(jīng)說過“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！倍裉?，我們以物理學(xué)史為鏡，鑒往以開來，明史以育人，在物理學(xué)發(fā)展的過程中探尋思政元素，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新思維，從而深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類思想進(jìn)步的巨大意義，深刻認(rèn)識(shí)科技競(jìng)爭(zhēng)在世界政治經(jīng)濟(jì)格局中的巨大作用，使當(dāng)代大學(xué)生樹立唯物主義的科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。