朱小會

（重慶科技學院法政與經(jīng)貿(mào)學院 重慶 401331）

0 引言

“新文科”這一概念始于2017年，由美國希拉姆學院提出。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和應用，對掌握綜合性跨學科知識的人才需求供不應求。如何將新技術(shù)融入傳統(tǒng)的文科課程中呢？毫無疑問的是，對傳統(tǒng)文科進行學科重組與文理交叉是一條捷徑。“新文科”建設的這一思想首次出現(xiàn)在我國是在2018年。2019年，我國教育部、科技部等十三個部門聯(lián)合正式提出啟動實施發(fā)展“新文科”的建議。新文科旨在打破傳統(tǒng)文科模式，無論是研究、認識和解決學科本身的問題，還是人與社會中的復雜問題，文科內(nèi)部融通、文理交叉融合是未來發(fā)展方向。

新時代背景下的“新文科”建設具有中國特色、創(chuàng)新性和融合性等特征。為中國特色社會主義發(fā)展服務，形成具有中國特色影響力的學科體系是新文科發(fā)展的使命。眾所周知，創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的源泉，也是學科生命力的動力和精髓，新文科建設需要著眼于中國實際，面向未來，著力學科轉(zhuǎn)型與升級。新技術(shù)的發(fā)明與運用，為科學研究提供了優(yōu)良工具和便捷的方法，例如大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟學中的運用，不僅需要文科內(nèi)部，也需要文理工多學科交叉、滲透，從而帶動文科及新興學科不斷發(fā)展。

為了加快建設教育強國、推進教育現(xiàn)代化，2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動，建設發(fā)展“新文科”應從以下三個方面著手：一是加快理論體系創(chuàng)新，二是深化專業(yè)改革提升專業(yè)建設質(zhì)量，三是加強課堂革命打造“金課”。“六卓越一拔尖”計劃為新文科建設提供了綱領(lǐng)性指導意見，也為新文科建設指明了方向。

我校經(jīng)濟系設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易，資源與環(huán)境經(jīng)濟學兩個本科專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中開設的專業(yè)課程有近90門（含專業(yè)選修課程）。對應新文科提出的無論是加強課堂革命打造“金課”，還是提升專業(yè)建設質(zhì)量，都毫無疑問地落在了專業(yè)課程這一承載體上。針對此背景，本項目擬探討應用型本科專業(yè)教育課程教學模式改革問題，以期適應“新文科”建設要求，契合我?！叭砸恍汀保ㄐ袠I(yè)性、地方性、開放性和應用型）辦學定位，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型高級專門人才的目標。

1 應用型本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程簡介

應用型本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程一般都由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課共同組成，各大高校專業(yè)必修課嚴格按照國家經(jīng)貿(mào)教學指導委員會要求開設，專業(yè)選修課根據(jù)學?；虻赜蛱厣伸`活增減。下面以我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設的專業(yè)課程為例進行介紹。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊跟時代變化，邀請校內(nèi)外專家充分研討的基礎(chǔ)上，每年進行一次修訂。2021級人才培養(yǎng)方案中顯示，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程包括通識教育課程（含通識必修和通識選修，通識必修有形勢與政策、馬克思主義基本原理等；通識選修有人文社科類、大數(shù)據(jù)智能化類和四史類）、學科基礎(chǔ)課程（如管理學基礎(chǔ)、會計學基礎(chǔ)、高等數(shù)學、線性代數(shù)等）、專業(yè)教育課程（包含專業(yè)教育必修課和專業(yè)教育選修課）以及第二課堂（職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等）共四部分。其中，專業(yè)教育選修分為六組，學生根據(jù)自身興趣和未來發(fā)展規(guī)劃，在不同組別選修一定學分，優(yōu)勢在于可以滿足學生個性化發(fā)展的需求。例如國貿(mào)專業(yè)選修1組開設報關(guān)實訓、海關(guān)業(yè)務與管理、跨境電商數(shù)據(jù)分析、跨境電商運營綜合訓練等課程，適合有意愿在跨境電商行業(yè)就業(yè)的同學選修；專業(yè)選修2組開設國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則、“一帶一路”經(jīng)貿(mào)地理、世界經(jīng)濟概論、中國貿(mào)易發(fā)展史等，適合有意愿考研同學選修。專業(yè)核心課程包括政治經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際服務貿(mào)易、微觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨境電商、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等。

2 新文科背景下應用型本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學存在的主要問題

我校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學運行已十五年，取得了豐碩的教研教學成果，多人次獲得重慶市課堂教學創(chuàng)新大賽一、二、三等獎，獲批重慶市一流課程1門，1人次獲得重慶市課程思政教學名師稱號，獲批重慶市課程思政示范課1門，校級課程思政示范課5門以上，其中有20門專業(yè)課撰寫了課程思政教案。但是，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)還存在課程思政元素挖掘不夠，課程育人目標不明確；信息化促進專業(yè)教學改革不夠等問題，下面進行詳細分析。

（1）課程思政元素挖掘不夠，課程育人目標不明確。目前極少數(shù)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程（如國際商務、政治經(jīng)濟學、商務統(tǒng)計學B、國際服務貿(mào)易、宏觀經(jīng)濟學等）課程思政元素有所融入，但是融入度不夠，顯得生搬硬套，而且課程思政元素的挖掘尚顯不足，大部分其余專業(yè)課程課程思政元素尚未挖掘。專業(yè)課程對人才培養(yǎng)的目標具體具有什么作用？有助于提升學生什么才能？在新文科背景下，專業(yè)課程如何助力應用型、復合型人才的培養(yǎng)？經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程對上述問題缺乏思考，無法回應，專業(yè)課程育人目標不夠明確。

（2）信息化促進專業(yè)教學改革不夠。十九大報告明確提出，要堅定實施科教興國戰(zhàn)略、等一系列重大戰(zhàn)略，必須加快教育現(xiàn)代化。無獨有偶，教育部杜占元副部長接受《中國教育報》采訪時說：“加快教育信息化發(fā)展，是對全面推動教育現(xiàn)代化的有力支撐?！蔽以航?jīng)貿(mào)類本科90門專業(yè)課中，采用中國大學MOOC、雨課堂等平臺進行線上教學或混合式教學（線上學時大于20%小于50%）的課程屈指可數(shù)，絕大部分專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)線下為主，未充分發(fā)揮新時代教育信息化的作用。

（3）沒有充分融入新技術(shù)、新知識。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學內(nèi)容長期固化，內(nèi)容陳舊，知識更新度不夠，無視時代特征以及學生訴求的變化。以《公共經(jīng)濟學》課程為例，外部性理論等知識在其他課程里已經(jīng)涉及；而有些社會熱點問題如政府間財政關(guān)系、民生財政等卻沒有納入教學內(nèi)容；如2016年營業(yè)稅改增值稅后中央政府和地方政府的稅收收入比例發(fā)生了變化卻未及時更新等等。

（4）沒有做到科研促進教學、科研反哺教學。科研與教學是相輔相成的，過去專業(yè)課教師普遍重科研輕教學，但是大學專業(yè)教師的首要職責是立德樹人、教書育人，長期科研、教學兩張皮，科研占據(jù)了老師大量的時間，從而在研究新的教學手段與方法方面力不從心，不能做到與時俱進，同時取得的科研成果沒有及時轉(zhuǎn)化到教學中去，沒有真正做到科研促進教學、科研反哺教學。

（5）教學方法單一，利用現(xiàn)代化教學手段略顯不足。經(jīng)貿(mào)類部分專業(yè)課程如計量經(jīng)濟學、商務統(tǒng)計學、概率論與數(shù)量統(tǒng)計等，本身概念相對抽象，推理過程相對冗長，模型設定相對復雜，學生的數(shù)學修養(yǎng)如果比較欠缺是很難產(chǎn)生學習興趣的。正因為如此，老師上課占據(jù)絕對主導地位，學生在課堂上處于“被動接受”，長此以往，學生漸漸地就失去了學習興趣，變成“低頭族”。如果老師能夠在現(xiàn)代化教學手段上下功夫，增強師生互動，提高學生注意力，及時對學生表現(xiàn)予以反饋，必將大大提升學生專業(yè)課學習興趣，教學效果也是顯而易見的。

（6）課程考核方式單一，非標考核數(shù)量不足。目前經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程考核方式主要以平時成績和期末成績各占一定比例進行，大部分課程期末成績所占比例在百分之六十以上，存在的主要問題是平時成績占比過低，部分專業(yè)課程平時成績以項目或小組形式完成，無法體現(xiàn)組內(nèi)分工，且授課教師是唯一的評分主體，有失公平性。非標準化考核是未來發(fā)展趨勢，但是目前在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程中采用非標考核的課程屈指可數(shù)，數(shù)量上嚴重不足。

3 新文科背景下應用型本科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學模式建議

針對上述課程思政元素不足、教育信息化不夠、教學方法單一、非標考核數(shù)量不足等問題，本文提出以下對策建議。

（1）充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，樹立課程門門有思政的教學理念。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課擬成立多個課程群，課程群定期或不定期召開學習研討、工作坊或云上教研室等活動，群策群力貢獻智慧和力量，充分研討并挖掘課程思政元素。對中國案例、理論的介紹在專業(yè)課程教學中尤其要加強，有助于增強文化自信；適當鼓勵學生進行一定的探索與創(chuàng)新，對發(fā)生在身邊的現(xiàn)實社會問題和經(jīng)濟發(fā)展難點痛點，專業(yè)課教師在課堂上要注重引導學生深入思考。在介紹經(jīng)濟理論與方法時，要注意強調(diào)理論與方法的適用性，當條件發(fā)生改變時，理論和方法是否有不同的解釋和變通，引導學生理性思考，樹立“一起從實際出發(fā)”的理念，實現(xiàn)課程育人目標。

（2）以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。教育信息化時代已經(jīng)來臨，勢不可擋，專業(yè)課教師應主動進行教育理念的創(chuàng)新和教學模式的改革。目前以線下課程為主的老師逐步向線上線下混合式課程轉(zhuǎn)變，以混合式課程為主的老師逐步向線上課程轉(zhuǎn)變，充分利用中國大學MOOC、學堂在線、學習通等平臺建課，注意數(shù)據(jù)的收集以及各種教學資料的存檔，為申報一流課程做好充分準備。

（3）優(yōu)化與充實教學內(nèi)容。優(yōu)先選擇基礎(chǔ)理論、研究范式緊貼現(xiàn)實經(jīng)濟社會以及理論、實際操作與案例并重的權(quán)威經(jīng)典教材，教學內(nèi)容應作適當優(yōu)化與補充：首先，精選專業(yè)課程理論與分析工具，夯實基礎(chǔ)內(nèi)容。其次，刪除課程中部分與其他課程有重復的教學內(nèi)容，如《公共經(jīng)濟學》外部性理論及其主要表現(xiàn)等內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟學》內(nèi)容有重復。再次，更新并補充部分新內(nèi)容，如公共收費問題、政府間關(guān)系專題、宏觀經(jīng)濟政策的政策效應等內(nèi)容。最后，緊密結(jié)合中國改革開放實際情況，加強案例教學與實踐。

（4）科研促進教學，回歸教育初心。作為專業(yè)課程教師，首先應樹立科研促進教學，回歸教育初心的正確觀念。不能重科研輕教學，為了與時俱進，更好地教好學生，也不能不搞科研；認清搞科研的目的是為了促進教學、反哺教學，而不是為了一己私利，將取得的科研成果束之高閣；幫助學生深刻理解社會運行的規(guī)律，樹立正確的三觀，是教師義不容辭的責任，也是教書育人的教育初心。

（5）采用多元化教學方法?！鞍咐治觥苯虒W方法具有無可比擬的優(yōu)勢，它把鮮活的發(fā)生在身邊的案例帶入課堂，學生身臨其境，代入感極強，參與積極性和主動性自然就高。專業(yè)課程教學應充分運用最現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，包括雨課堂、慕課、學習通等；課堂分組，分工又協(xié)作，鍛煉學生組織協(xié)調(diào)能力；翻轉(zhuǎn)課堂讓學生當老師，鍛煉學生口頭表達能力和課堂組織能力，提高學生綜合素質(zhì)；課外實踐參觀實現(xiàn)課堂與工作崗位無縫對接，高度融合。

（6）創(chuàng)新課程考核方式，加大非標考核力度。可適當增加學生互評和其他教師評價。例如，在學生匯報展示環(huán)節(jié)，其他每一位同學都要給展示者評分，評分標準可由老師指定，然后把所有同學和老師評分的平均分作為該同學的平時表現(xiàn)成績。以小組為單位完成的作業(yè)，老師對組內(nèi)分工并不完全了解，因此給組內(nèi)每一位同學打相同的分數(shù)有失公平性，可由各小組長對組內(nèi)成員的貢獻度進行分配，然后老師根據(jù)小組作業(yè)完成質(zhì)量結(jié)合組內(nèi)成員的貢獻度來給每位同學評分?？梢匝埥處焾F隊成員進入課堂對每位同學的表現(xiàn)進行觀察并評分，最后平時成績由任課教師評分、學生互評、其他教師評分共同組成，增強分數(shù)的公平性和可解釋性。根據(jù)課程性質(zhì)，適合采用大作業(yè)、方案設計等非標考試的盡量采用非標準化考核，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，切實提高解決實際問題的能力。

4 結(jié)論

在新文科背景下，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學中應從充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，樹立專業(yè)課程門門有思政的教學理念、以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化、優(yōu)化與充實教學內(nèi)容、科研促進教學，回歸教育初心、實現(xiàn)非標準化考核等方面進行改革，為培養(yǎng)出跨學科、應用型、綜合素質(zhì)高的應用型高級專門人才做出應有的貢獻。

以新文科建設為契機，探索經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程教學模式，緊跟時代步伐，體現(xiàn)新時代課程育人的基本理念，實現(xiàn)“專業(yè)育人+課程育人+教師育人”的全員全過程教育思想內(nèi)涵，是新文科建設的發(fā)展方向，也是必經(jīng)之路。