李 超 宗惠乾 易永錫

（1.南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院 湖南·衡陽(yáng) 421001；2.南華大學(xué)船山學(xué)院 湖南·衡陽(yáng) 421001）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！闭n程思政由此成為貫徹黨的教育方針的抓手?！秶?guó)際金融學(xué)》是建立在更加強(qiáng)調(diào)中國(guó)國(guó)情特征基礎(chǔ)上的國(guó)際金融學(xué)教材。

《國(guó)際金融學(xué)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，教師不僅要發(fā)揮課堂的專(zhuān)業(yè)性，從國(guó)際金融學(xué)的角度對(duì)國(guó)際事件與議題進(jìn)行深入剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，也要將課程思政元素融入到課程教學(xué)中去，在課堂中通過(guò)思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，從而塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

1 《國(guó)際金融學(xué)》課程思政的建設(shè)目標(biāo)

《國(guó)際金融學(xué)》課程的思政形式主要是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將思政教育元素包括其理論知識(shí)、理想信念、價(jià)值取向、政治信仰以及精神追求等融入到《國(guó)際金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和全過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)中國(guó)國(guó)情特征的課程教學(xué)內(nèi)容。

2020年初以來(lái)，一場(chǎng)突如其來(lái)的公共衛(wèi)生事件席卷全球，給許多國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)與金融的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的交易大幅度萎縮減少，國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易、匯率市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、利率市場(chǎng)等受到不同程度的影響。為了提升國(guó)際金融學(xué)課程育人的能力，課程組教師應(yīng)圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)和我國(guó)當(dāng)前金融領(lǐng)域的實(shí)際，重新規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程思政內(nèi)容。

在課程教學(xué)實(shí)踐中，課程以開(kāi)放經(jīng)濟(jì)為背景，讓學(xué)生能全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際金融學(xué)的基本理論和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生在把握我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宏觀政策等方面的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力；提高學(xué)生運(yùn)用國(guó)際金融學(xué)理論思考國(guó)際金融現(xiàn)實(shí)、判斷國(guó)際金融發(fā)展趨勢(shì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)的思維看問(wèn)題。通過(guò)一些案例分析講解國(guó)際金融時(shí)事熱點(diǎn)，教師應(yīng)該要特別提醒學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)要注意立足中國(guó)立場(chǎng)開(kāi)展相關(guān)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)在參與國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融政策規(guī)則制定及治理實(shí)踐當(dāng)中所表現(xiàn)出的大國(guó)使命擔(dān)當(dāng)，深入領(lǐng)會(huì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”概念。

2 《國(guó)際金融學(xué)》融入課程思政的意義

《國(guó)際金融學(xué)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和綜合性：既有理論，又有實(shí)務(wù)。它以我國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)、以核心變量匯率為工具，構(gòu)建了中國(guó)內(nèi)部均衡條件下外部平衡的系列模型，從貨幣角度研究?jī)?nèi)部均衡條件下外部平衡實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，與國(guó)際時(shí)事、國(guó)際金融市場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)，探索中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)。課程內(nèi)容主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備，二是國(guó)際貨幣流通，三是國(guó)際資金融通方面，四是國(guó)際貨幣制度與國(guó)際金融機(jī)構(gòu)方面。

近年來(lái)世界金融危機(jī)多次發(fā)生，促使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到掌握金融理論及金融知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，也充分體現(xiàn)了國(guó)際金融學(xué)這門(mén)課程的重要性。我們當(dāng)代大學(xué)生只有具備外匯交易、國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)分析與管理等知識(shí)與技能，熟練掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑陬I(lǐng)域?qū)ｉT(mén)業(yè)務(wù)與技術(shù)，才能提高分析和解決國(guó)際金融領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后從事國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際投資等崗位奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。因此，《國(guó)際金融學(xué)》課程更應(yīng)將課程思政目標(biāo)置之首位，在課程中倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感。

3 《國(guó)際金融學(xué)》課程中的課程思政元素

3.1 愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國(guó)之間關(guān)系的道德要求、政治原則和法律規(guī)范，也是中華民族精神的核心。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校要將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于教育全過(guò)程，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生獻(xiàn)身于建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。如在講金融全球化的內(nèi)容，部分結(jié)合我國(guó)在國(guó)際金融市場(chǎng)中的作用以及共建“一帶一路”等案例，讓學(xué)生了解我國(guó)正在逐步成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要穩(wěn)定器和動(dòng)力源；在講貨幣局制內(nèi)容，結(jié)合香港的聯(lián)系匯率制以及“一國(guó)兩制”“一個(gè)中國(guó)原則”，增進(jìn)學(xué)生對(duì)兩岸命運(yùn)共同體的認(rèn)知；在講解亞洲金融危機(jī)以及國(guó)際金融危機(jī)時(shí)，可以將其與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，指出金融危機(jī)是由國(guó)際金融市場(chǎng)上游資本的沖擊，市場(chǎng)體制發(fā)育不成熟等原因引起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感和自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)擴(kuò)寬世界胸懷和全球視野。

3.2 誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)公民道德建設(shè)的重點(diǎn)，還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一條重要準(zhǔn)則。在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信是我們?nèi)谌肷鐣?huì)的通行證，也是每個(gè)人的安身立命之本。那么，教師在講金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)金融制度建設(shè)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)列舉“督辦一批、通報(bào)一批、公示一批、制裁一批”的案例，來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和信用水平。通過(guò)真實(shí)案例說(shuō)明誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)不夠就會(huì)導(dǎo)致“自掘墳?zāi)埂?。所謂“人無(wú)信不立，市無(wú)信不興”，不論境內(nèi)境外，真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)的信息披露是上市公司應(yīng)盡的義務(wù)，也警醒學(xué)生珍惜個(gè)人信用。

3.3 國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策

如在講國(guó)際金融危機(jī)與現(xiàn)代資本主義的困境、金融危機(jī)中美聯(lián)儲(chǔ)的貨幣政策工具創(chuàng)新及啟示，結(jié)合教材理論和新聞內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策安排，我國(guó)金融業(yè)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)大規(guī)模逐步向低碳、零碳轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

3.4 職業(yè)操守及法治意識(shí)

由于國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為我國(guó)的金融行業(yè)未來(lái)的發(fā)展服務(wù)，那么未來(lái)與國(guó)際金融學(xué)課程相關(guān)的職位，在實(shí)際工作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)需要具備良好的職業(yè)操守。因此，在學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)課程的過(guò)程當(dāng)中，必須要結(jié)合相應(yīng)的基本職業(yè)道德要求。在現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)活動(dòng)中，發(fā)生過(guò)很多次重大金融危機(jī)及金融詐騙案件，這一系列的案例要求我們，在金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)中必須要遵紀(jì)守法，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度，不斷提高自己的金融專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和金融危機(jī)防范意識(shí)。以詐騙案例為切入點(diǎn)，講解金融危機(jī)方面的內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胝n程教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)提高學(xué)生的警惕，樹(shù)立學(xué)生的法制意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 《國(guó)際金融學(xué)》課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及教學(xué)建議

4.1 課堂教學(xué)“主渠道”的運(yùn)用有待加強(qiáng)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政不是課程與思政的簡(jiǎn)單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。教師要把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，探索有效融入方式和渠道，將國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯市場(chǎng)、外匯管理、國(guó)際資本流動(dòng)與國(guó)際融資、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)及國(guó)際貨幣體系等課程內(nèi)容與理想信念、品德修為、文化自信等內(nèi)在融合。注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué)，依據(jù)《國(guó)際金融學(xué)》課程的宏觀性和綜合性特點(diǎn)探索運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等多元教學(xué)方式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.2 教師隊(duì)伍水平有待增強(qiáng)

課程思政=（教師+專(zhuān)業(yè)內(nèi)容+思政內(nèi)容）+學(xué)生，即任課教師把自身擺進(jìn)課程建設(shè)之中，將自身優(yōu)良的師德、師風(fēng)、師魂融入課程教學(xué)之中，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。所以教師是課程思政的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著未來(lái)金融人才的質(zhì)量，只有高水平的專(zhuān)業(yè)教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的金融人才。落實(shí)教師課程思政主體責(zé)任，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯育人功能。

對(duì)于《國(guó)際金融學(xué)》這一課程，任課教師除了要精通金融學(xué)學(xué)科體系內(nèi)容，掌握儲(chǔ)備通識(shí)性知識(shí)、主動(dòng)了解國(guó)際金融時(shí)事、關(guān)心國(guó)家大事以及國(guó)家政策，豐富自己的思政教育元素，更重要的是將人文價(jià)值、思考解決問(wèn)題的方法、價(jià)值體系和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等融入到日常教學(xué)過(guò)程以及國(guó)際金融學(xué)課程如何及時(shí)反映時(shí)代特征，及時(shí)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義金融思想相吻合。如講第四章內(nèi)部均衡和外部平衡的短期調(diào)節(jié)，即我們?cè)跇?gòu)建合適中國(guó)國(guó)情的內(nèi)部均衡和外部平衡框架時(shí)，既要從國(guó)情出發(fā)，又得充分利用西方經(jīng)典理論，取其精華去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生正確思辨能力，使其感悟中國(guó)特色，正確看待西方理論的作用與局限性；講第八章金融全球化下的國(guó)際協(xié)調(diào)和發(fā)展時(shí)，結(jié)合金融全球化背景，資金在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)給一國(guó)的內(nèi)外均衡造成壓力，只有依靠國(guó)際合作和協(xié)調(diào)來(lái)減少?zèng)_擊，樹(shù)立學(xué)生全球化眼光，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，積極承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。

教師還應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，靈活針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。日常教學(xué)之余，金融學(xué)教師可以在一起討論教學(xué)方法技巧，合作設(shè)計(jì)課程，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教師傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、高質(zhì)量的現(xiàn)代金融專(zhuān)業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)注入強(qiáng)大的青春能量，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。

4.3 教師培訓(xùn)制度有待完善

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)科研工作中體現(xiàn)課程思政的理念和觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多采用討論式教學(xué)。跟緊時(shí)政，追蹤一些國(guó)際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典案例讓學(xué)生討論，讓思政元素鮮明活躍起來(lái)。注重互動(dòng)交流討論，學(xué)生在分析討論的過(guò)程中，能逐步了解匯率基礎(chǔ)理論、國(guó)際收支、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資金流動(dòng)等內(nèi)容。促使學(xué)生深入思考案例背后的思政道理，把價(jià)值觀培育和塑造融入課程。其次要求教師多嘗試釘釘、知到、翻轉(zhuǎn)課堂以及網(wǎng)上直播等多種教學(xué)形式，形成線上線下混合式教學(xué)；也要根據(jù)學(xué)生的需求，多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使思政教學(xué)變得更有活力、更接地氣。

4.4 教學(xué)組織管理制度有待完善

要提高教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)制約機(jī)制，落實(shí)鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，踐行“高效課堂”。創(chuàng)新國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以及提高教學(xué)質(zhì)量，是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果在沒(méi)有健全相應(yīng)的激勵(lì)制約機(jī)制的情況下，教師就會(huì)缺乏進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，可以提高學(xué)生職技能和未來(lái)就業(yè)水平業(yè)（比如投行、PE、VC、信托、投資、證券公司等崗位）。此外實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制定中，要加入思政部分，來(lái)反映學(xué)生對(duì)文化、道德、信念、價(jià)值等思政元素的理解和運(yùn)用情況，同時(shí)有助于教師今后的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)。另一方面，教師的考評(píng)需要增加思政內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確衡量教師在國(guó)際金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與課程思政融合方面的教學(xué)水平，推動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，也有力地提高了教育教學(xué)質(zhì)量總體水平。

特別是在教師思政考評(píng)制度上，要求課程任課教師定期收集收集所教班級(jí)學(xué)生反饋信息，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的意見(jiàn)與建議，與此同時(shí)成立課程思政督導(dǎo)小組，由督導(dǎo)小組深入課堂和學(xué)生之中了解思政教學(xué)效果情況并向任課教師予以反饋，任課教師必須根據(jù)學(xué)生以及督導(dǎo)的反饋意見(jiàn)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，做到“課程章章有思政，教師人人講育人”，確保每一位老師做好立德樹(shù)人責(zé)任田上的責(zé)任人。在教師教績(jī)考核中，將思政教學(xué)效果考評(píng)放在首位，考核結(jié)論與評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，對(duì)于偏離課程思政教學(xué)目標(biāo)的行為實(shí)施“一票否決制”。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《國(guó)際金融學(xué)》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程思政進(jìn)行有效融合，學(xué)生在掌握國(guó)際金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也充分提高其思想政治素養(yǎng)，最終達(dá)到促進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。此外，要加強(qiáng)培養(yǎng)每一位金融學(xué)任課教師正確的政治立場(chǎng)和堅(jiān)定的政治意識(shí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，履行好教書(shū)育人的崗位初心，做到與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任，提升應(yīng)用型本科高校金融專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量，能使課程思政改革發(fā)揮長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制。