鄧天衛(wèi)

（天津中醫(yī)藥大學(xué) 天津 301617）

0 引言

課程思政通常是指借助課堂教學(xué)，在各類課程中有效融入思想政治理論，以此來有效實現(xiàn)思政理論與學(xué)科課程的良性結(jié)合、協(xié)同發(fā)展。青年大學(xué)生本就是我國特色社會主義建設(shè)主力軍，在教育期間自然需要注重其全方位、多層次發(fā)展，在這種環(huán)境下，課程思政應(yīng)用于高校教育實踐中也成為時代發(fā)展必然趨勢。英語本就是高校大學(xué)生必修課程，也是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升必不可少的課程，而從課程思政視域來對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是現(xiàn)如今英語教學(xué)順利實施、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以本文也就此進(jìn)行了如下探討：

1 課程思政相關(guān)概述

課程思政這一概念提出及運行已經(jīng)有一段時間，并且也被廣泛地應(yīng)用于高校教育教學(xué)之中。課程思政主要指的是在課程中融入思想政治理論，其與立德樹人教育根本任務(wù)之間具有較為緊密的聯(lián)系，是實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)課程與思政理論課程有效結(jié)合的重要理念，能夠為學(xué)生打造出一個全方位、多層次發(fā)展的教育教學(xué)活動。課程思政我們可以將其拆分成兩個部分，一個是課程，這里的課程不再局限于某一種類型，其更多的是指現(xiàn)如今在校學(xué)生日常所學(xué)專業(yè)學(xué)科課程，另一個則是思政教育，課程思政本就是將思想政治理論與各個學(xué)科課程有效結(jié)合的重要理念，其能夠讓學(xué)生得到學(xué)科專業(yè)知識與思政理論的協(xié)同發(fā)展。

2 基于課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新意義

2.1 落實立德樹人任務(wù)的必然要求

堅持將立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)、將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，以此來實現(xiàn)全程育人、全方位育人是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的重要理念。這就要求大學(xué)英語教學(xué)活動在開展的時候，也應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，確保英語課程與思政課程同行，并且形成協(xié)同效應(yīng)，以此來有效落實立德樹人根本任務(wù)。大學(xué)英語本就是高等教育體系中十分重要的課程，也是眾多專業(yè)學(xué)生必修公共課程，其覆蓋面廣、涉及學(xué)生多，基于課程思政來開展大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新，能夠讓教師在傳授英語學(xué)科語言知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)與思想政治教育，這能進(jìn)一步促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

2.2 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施

高等院校人才培養(yǎng)工作在開展的時候，通常都需要注重育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一，這也是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)英語本就是高等學(xué)?；A(chǔ)課程之一，其在培養(yǎng)學(xué)生扎實英語語言基礎(chǔ)、學(xué)生國際視野等多方面起著較為顯著的作用，而課程思政的有效融入，則能在向?qū)W生傳遞英語語言專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生語言運用意識、跨文化交際能力，此外還能促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)他國語言及文化的同時形成深厚的愛國主義情懷，有效發(fā)展學(xué)生道德情操以及民族自豪感，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文化自信

大學(xué)英語課程不僅蘊含了較為豐富的英語語言知識，同時也涉及了較多英語使用國家的文化知識。為此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生講述基礎(chǔ)的語言知識，有時候也會涉及一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化知識、宗教信仰，而課程思政的融入，則能讓學(xué)生在了解他國文化的同時深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的道德規(guī)范、思想觀念、人文精神，這樣能促進(jìn)學(xué)生傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

3 基于課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)生思想認(rèn)知急需課程思政引領(lǐng)

分析大學(xué)生思想認(rèn)知情況即可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生契合實際的理想及目標(biāo)，具有個性鮮明、思維活躍、不懼競爭等特點，可是部分學(xué)生因為思想政治認(rèn)知不足，在平常學(xué)習(xí)期間不怎么關(guān)注國家方針政策；還有部分學(xué)生過分崇尚優(yōu)越的物質(zhì)生活，甚至還有一些學(xué)生出現(xiàn)了拜金思想、集體意識及社會責(zé)任感不足等現(xiàn)象，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了大學(xué)生思想認(rèn)知急需課程思政引領(lǐng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生獲得信息及經(jīng)驗的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性能夠拉近學(xué)生之間的距離，為學(xué)生獲得信息提供更多渠道，可是也有部分學(xué)生會過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，甚至還會受其中不良信息所影響，出現(xiàn)思想認(rèn)知偏差。大學(xué)生剛好處在價值觀、人生觀形成的重要階段，而海量且良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息則會促使學(xué)生受到一定影響，大學(xué)生在思想認(rèn)知上很容易因此而出現(xiàn)困惑，甚至?xí)虼硕霈F(xiàn)主流價值觀、愛國主義思想淡薄等情況，不利于大學(xué)生形成社會主義核心價值觀及道德規(guī)范。而課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新則能在一定程度上改善上述問題，讓學(xué)生在思政引領(lǐng)下形成正確認(rèn)知。

3.2 教師課程思政施教意識及能力有待提升

在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代背景下，大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)方式也有所變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在這一過程中受到了較大的挑戰(zhàn)，教師處在這一環(huán)境下自然需要積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過教學(xué)方法創(chuàng)新來優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。新媒體所具備的“去中心化”特征進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生在交流中的平等意識及自主性，在這種情況下教師英語教學(xué)自然需要注重平等對話以及雙向交流。處在這一環(huán)境下，課程思政教育及英語教學(xué)都對教師知識深度、廣度、教學(xué)能力提出了更高的要求，而且還需要教師具備良好的課程思政施教意識及能力，可是就實際情況來看明顯教師這一能力還有待提升。

3.3 教學(xué)方法靈活性、創(chuàng)新型不足

當(dāng)代大學(xué)生在面對思政相關(guān)問題的時候，不能只按照教師單方面講述的內(nèi)容來展開價值判斷，需要通過多維度、多層次的分析、拓展、發(fā)散來形成良好理解。可是就大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式所影響，英語教學(xué)方法靈活性及創(chuàng)新性明顯不足，不利于課程思政的順利融入。

3.4 教學(xué)資源思政元素有待完善

分析基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)資源這一點上，思政元素也有待完善和豐富，這也影響了課程思政的融入、英語教學(xué)的創(chuàng)新。課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)力求通過正向引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，所以教師在教學(xué)實踐期間應(yīng)當(dāng)遵循知識、信息傳播等內(nèi)在規(guī)律，從學(xué)生實際生活出發(fā)來開展教學(xué)，真正將傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，并且將其融入到英語課程教學(xué)活動中，這樣才能讓整個英語教學(xué)效率得以提升。

4 基于課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新

4.1 營造良好的思政教育氛圍

基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，教師需要先為學(xué)生營造出一個較為良好的思政教育氛圍，之后再以春風(fēng)化雨的方式在英語教學(xué)中為學(xué)生融入相關(guān)思想政治教育內(nèi)容，通過充分挖掘英語課程中所蘊含的一些思想政治教育素材，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，這樣才能提升英語教學(xué)效果。在構(gòu)建良好思政教育氛圍的時候，教師需要做到以下幾點：第一，師生、生生之間需要做好相互尊重、和諧相處；第二，教師在英語教學(xué)課堂要尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生具備較高的發(fā)言權(quán)和思考權(quán)；第三，要盡可能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及自覺性；第四，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感和滿足感。學(xué)生只有真正處在這一氛圍下才能切實感受到思政教育內(nèi)容帶給自己的積極影響，從而有效優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生獲得英語知識及形成正確價值觀提供良好教育氛圍。

4.2 立足英語教材滲透德育教育

立德樹人是大學(xué)教育重要目標(biāo)，所以在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重課程思政教育，通過英語知識與思政知識的有效聯(lián)系來促進(jìn)德育教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，這樣才能真正優(yōu)化英語教學(xué)。在這一過程中，英語教師可以立足于英語教材為學(xué)生挖掘與滲透德育教育，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在教與學(xué)的互動中探索兩者的契合點，這樣才能在確保學(xué)生在掌握英語文化知識及應(yīng)用技巧的同時接受德育教育。例如，教師在教學(xué)“Heroes Among Us”的時候，可結(jié)合教材中“Objectives”相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)要求，即To talk about heroiam；To understand the text fully……教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生梳理自己在生活中聽過的“英雄”事跡，由此來讓學(xué)生從中領(lǐng)悟英雄所具備的精神及品質(zhì)，這樣就能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時潛移默化地接受英雄主義思想洗禮，從而真正有效實現(xiàn)德育滲透，讓學(xué)生在英語知識習(xí)得的同時接受思政教育，從而提升基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)效果。

4.3 借助對比教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生文化自信

基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，教師還可以在教學(xué)過程中采用對比教學(xué)方式來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文化自信，這是新時代教育教學(xué)工作提出的新要求，也是課程思政順利推進(jìn)的關(guān)鍵。在這一過程中，教師可以在英語教學(xué)過程中從內(nèi)容上進(jìn)行建設(shè)及拓展，在英語教學(xué)期間，將中西方文化進(jìn)行對比，通過這一方式來讓學(xué)生更好地了解中西方文化差異，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際，同時還能讓學(xué)生從中感受到我國文化魅力及內(nèi)涵，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生文化自信，最大程度優(yōu)化英語教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“Test A Door Closer，Are You?”的時候，可聯(lián)系其中所提到的“項羽征戰(zhàn)”來進(jìn)行拓展與延伸，在教學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)會權(quán)衡利弊、懂得取舍，這樣學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)的同時接受我國傳統(tǒng)文化教育與熏陶。雖然在大學(xué)英語教材中所涉及的中國文化元素較少，教師在課程實踐期間可以結(jié)合學(xué)習(xí)話題來為學(xué)生挑選其耳熟能詳?shù)墓适聛磉M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時形成正確的價值觀教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感。此外，教師在“節(jié)假日”相關(guān)時間點教學(xué)的時候，還可以將中西方節(jié)假日風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對比，通過有效對比來讓學(xué)生跨文化交際能力提升提升，同時也能增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

4.4 聯(lián)系學(xué)生生活拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

英語本就是一門立足于實際生活而形成的語言類課程，所以基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，教師還可以聯(lián)系學(xué)生實際生活來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，這能更好地提高學(xué)生應(yīng)用英語的意識及能力。在這一過程中，教師可以盡量聯(lián)系學(xué)生實際生活來精心挑選教學(xué)內(nèi)容，如工作學(xué)習(xí)、人際交往、日常生活等，通過與學(xué)生生活的聯(lián)系來拓展延伸，這不僅能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力，還能促進(jìn)思政在學(xué)生生活中的踐行，從而真正提升課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)效果。以“To work or not to work，that is the question”為例，教師在教學(xué)課堂上可讓學(xué)生先自行閱讀文章并翻譯，以此來讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，之后再要求學(xué)生聯(lián)系實際生活來分析打工與學(xué)習(xí)兩者之間的權(quán)衡，這樣能讓學(xué)生從實際生活來了解兼職與學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及存在的制約關(guān)系；之后再讓學(xué)生聯(lián)系實際來進(jìn)行合理取舍，這樣就能讓學(xué)生形成正確的價值觀與思想認(rèn)知。

4.5 改進(jìn)教學(xué)評價，提高教師綜合素質(zhì)

基于課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，除了上述幾點之外，還需要注重教學(xué)評價改進(jìn)以及教師綜合素質(zhì)提升。一方面，對教學(xué)評價方式進(jìn)行改進(jìn)。在課程思政視域背景下，大學(xué)英語教師教學(xué)方法改進(jìn)也顯得尤為重要，教師在評價的時候不能只關(guān)注學(xué)生英語成績以及上課通勤率，還需要將學(xué)生英語學(xué)習(xí)期間所呈現(xiàn)出來的思想政治觀念也納入到評價體系中，這樣才能提升評價的全面性及合理性，有效推進(jìn)課程思政育人功效。另一方面，不斷提高教師綜合素質(zhì)及能力。人力資源是教育教學(xué)活動順利實施的第一資源，在課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)模式要想真正實現(xiàn)創(chuàng)新，英語教師思想認(rèn)知及教學(xué)能力在其中占據(jù)著較為顯著的作用，所以提高教師綜合素質(zhì)及教育能力也是一項十分重要的任務(wù)。身為讀寫英語教師，不僅要具備較為良好的英語專業(yè)知識及教學(xué)能力，還需要具備較高的思想政治素質(zhì)、思想政治教育能力，這也是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵。為此，學(xué)校還需要積極構(gòu)建出一支高素質(zhì)、高能力的英語教師隊伍，學(xué)校在這一過程中可以強(qiáng)化對于英語教師的考核及培訓(xùn)，為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，抑或者是加大學(xué)校人才引進(jìn)力度，通過良好的薪資福利來吸引更多人才參與到高校英語教學(xué)工作中。

5 結(jié)語

綜上所述，在課程思政視域下，大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新也成為現(xiàn)如今學(xué)科教育質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，身為英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間積極引入課程思政內(nèi)容，聯(lián)系思政教育目標(biāo)及形式來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，這是新時代背景下大學(xué)英語教學(xué)重要內(nèi)容，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要想真正做好這一項工作，大學(xué)英語教師在課程實踐期間一定要樹立起立德樹人的教育教學(xué)理念，真正將三全育人有效落實下去，同時聯(lián)系中西方文化差異以及學(xué)生實際生活來有效發(fā)揮出課程思政的教育價值，這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升，從而真正提升大學(xué)英語教學(xué)實效。