鄒云峰，何旭輝，蔡陳之

(中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410075)

1 案例教學(xué)法的概述

1.1 案例教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)法，主要指的是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，其從根本上來(lái)講與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是一種兩難的教育情境，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、唯一或者特定的解決辦法。教師在案例教學(xué)中處于激勵(lì)者、設(shè)計(jì)者以及引導(dǎo)者的角色，能夠更好地將知識(shí)傳播給學(xué)生。

在應(yīng)用案例教學(xué)法之前，學(xué)生可以在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能。案例教學(xué)法是一種高級(jí)的智力技能，其對(duì)于綜合、評(píng)估以及開發(fā)分析等領(lǐng)域非常適用。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重能力或者技能的增長(zhǎng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流逐漸擴(kuò)大，便于提升教學(xué)品質(zhì)。

在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要求案例真實(shí)可信、生動(dòng)客觀、案例多樣，并具有一定的典型性與相關(guān)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行更好地調(diào)動(dòng)，且案例比較具體和生動(dòng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法，其能夠更好地尊重和重視學(xué)生的教學(xué)主體性地位，給學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會(huì)去探究與思考知識(shí)與問(wèn)題，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展[1]。

1.2 案例教學(xué)法的特征及應(yīng)用意義

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有其獨(dú)特性，目的的明確性、案例的真實(shí)與客觀性、綜合性、啟發(fā)性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性、主體性與多元性。

重視案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠更好地激勵(lì)與培養(yǎng)具有創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀師資，也能夠簡(jiǎn)化課程教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度，創(chuàng)設(shè)更好、更切合實(shí)際的教學(xué)情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)水平非常有益。不僅如此，在各類教育教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)中，積極重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更加具體、直觀地將所要教學(xué)與培訓(xùn)的內(nèi)容展示出來(lái)，簡(jiǎn)化教育與培訓(xùn)流程，有利于增強(qiáng)教育與培訓(xùn)的實(shí)效性與可靠性，對(duì)于人才培養(yǎng)效率與水平的提升也非常有利。

2 橋梁施工課程中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性分析

在高校的土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，橋梁施工是該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分與重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)橋梁施工課程，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)的橋梁構(gòu)造、施工原理、結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方法等課程要點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握，為學(xué)生專業(yè)水平的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，橋梁施工課程的教學(xué)內(nèi)容涉及很廣，其課程所涉及的領(lǐng)域更寬廣，且基礎(chǔ)課程具有綜合性，也具有深度。橋梁施工課程不僅是一門基礎(chǔ)理論內(nèi)容較為豐富的課程，而且也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。橋梁工程是理論與實(shí)踐兼具的一門專業(yè)課程。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁施工課程時(shí)，鑒于缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)并不能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)性與實(shí)踐能力，很多學(xué)生對(duì)于橋梁施工的整個(gè)流程與實(shí)際環(huán)節(jié)并不了解，那么學(xué)生將所學(xué)的橋梁施工專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力與素養(yǎng)也得不到更好地塑造與提升，最終會(huì)影響和阻礙優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。而在橋梁施工課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)案例的全面制作，教師結(jié)合橋梁施工的實(shí)際流程，編制更加形象、客觀、逼真與全面的教學(xué)案例，這樣能夠讓學(xué)生在橋梁施工的案例教學(xué)中感受到如臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)通過(guò)案例教學(xué)能夠得到更好的驗(yàn)證，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容，推動(dòng)橋梁施工課程更好地組織與開展[2]。

與此同時(shí)，在橋梁施工專業(yè)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠更好地突破傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式的局限與禁錮，能夠逐漸改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究橋梁施工相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，通過(guò)案例的討論與分析，能夠更好地培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合水平的提升。不僅如此，在橋梁施工課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠?qū)⒆钋把睾妥罹叽硇缘陌咐鳛檎n題研究，能夠讓學(xué)生更加深刻地去探究與掌握橋梁施工專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生所學(xué)的橋梁施工專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能夠得到更好的兼顧，不斷培養(yǎng)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的橋梁施工人才非常有益。

此外，在橋梁施工課程中重視案例教學(xué)法的積極利用，能夠更好地豐富課程教學(xué)方式與形式，使得教學(xué)工作開展得更加順利與高效，為橋梁施工課程的有效教學(xué)提供助力與支撐，增強(qiáng)課程教學(xué)的色彩性與實(shí)效性。

3 案例教學(xué)法在橋梁施工課程中的運(yùn)用

為了能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的橋梁施工專業(yè)人才，不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)效率，重視案例教學(xué)模式與方法的應(yīng)用顯得尤為必要。因此，通過(guò)將案例教學(xué)法科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用到橋梁施工課程中，不斷優(yōu)化該課程的教學(xué)流程、轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式、豐富其教學(xué)形式與方法，推動(dòng)橋梁施工課程教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效率的更好提升。下面對(duì)案例教學(xué)法在橋梁施工課程中應(yīng)用的具體策略與方法展開有效地探究與分析。

3.1 重視案例的組織與籌劃

在橋梁施工課程中應(yīng)用案例教學(xué)模式時(shí)，案例的設(shè)計(jì)、組織與籌劃是基礎(chǔ)和前提。案例教學(xué)法應(yīng)用成功的前提就是案例要好，只有案例選擇與設(shè)計(jì)得好，才能夠讓學(xué)生更好、更深刻地理解與掌握所要教學(xué)的知識(shí)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)橋梁施工課程的教學(xué)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)效率與教學(xué)水平。在選擇教學(xué)案例時(shí)，教師必須要結(jié)合橋梁施工課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，所選案例要和課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，且能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好地契合。同時(shí)教學(xué)案例的選擇、設(shè)計(jì)與制作要秉承著案例教學(xué)法的典型性、真實(shí)性、客觀性、準(zhǔn)確性、目的性等特征與理念，將橋梁施工課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)凸顯出來(lái)，彰顯出課程教學(xué)的啟發(fā)性與典型性，使得案例教學(xué)的前沿性、客觀性、真實(shí)性更為具體與直觀，進(jìn)而讓學(xué)生更好、更真切的了解與掌握所學(xué)的橋梁施工知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的色彩性與豐富性，直觀性與實(shí)效性[3]。

與此同時(shí)，教師在應(yīng)用教學(xué)案例法時(shí)，要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，對(duì)橋梁施工課程的教學(xué)大綱進(jìn)行更好地明確與掌握，有利于實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出教學(xué)案例法的實(shí)際作用與價(jià)值。例如在橋梁施工的規(guī)劃、設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程中，為了能夠讓學(xué)生更好、更清晰地掌握橋梁設(shè)計(jì)的原則，如美觀、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、環(huán)保以及安全等原則，結(jié)合橋梁施工、因地制宜以及就地取材的要素與內(nèi)容來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與規(guī)劃。由于很多學(xué)生并沒(méi)有豐富的橋梁設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，且橋梁設(shè)計(jì)的原則相對(duì)較為抽象，學(xué)生理解的難度較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較淺顯，并不透徹。鑒于此，教師可以選擇悉尼港大橋、金門大橋或者趙州橋等一些著名的橋梁設(shè)計(jì)作為實(shí)際案例，并結(jié)合著一些設(shè)計(jì)欠妥或者存在問(wèn)題的橋梁作為對(duì)比性的反面案例，這樣教學(xué)起來(lái)更具有啟發(fā)性與指導(dǎo)性，使得學(xué)生更易于理解與應(yīng)用所學(xué)的橋梁施工相關(guān)知識(shí)與技巧。在利用這些典型的橋梁設(shè)計(jì)與施工案例時(shí)，要將每類橋梁的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、施工內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更清晰地掌握橋梁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與內(nèi)容，這樣有利于提升橋梁施工課程的教學(xué)效果，也能夠引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生更全面、深刻地掌握所學(xué)的橋梁施工知識(shí)，增強(qiáng)橋梁施工課程教學(xué)的飽滿性與豐富性，提升橋梁施工課程教學(xué)品質(zhì)與效率。由此可見，在應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)拓展橋梁施工課程時(shí)，案例的組織與籌劃尤為重要，其是課程教學(xué)品質(zhì)的開端與基礎(chǔ)，也是重要的途徑與方式。

3.2 重視案例教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

如果說(shuō)案例的科學(xué)選擇是基礎(chǔ)，那么案例教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用是核心與關(guān)鍵。在應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)展開教學(xué)時(shí)，教師要全面掌握橋梁施工課程的教學(xué)重點(diǎn)與核心，選擇適合、恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)輔助教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例資料進(jìn)行全面閱讀，對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與教學(xué)主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)案例資料的查閱，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)性、探究性與主動(dòng)性更好地提升。學(xué)生通過(guò)案例分析以及資料查閱，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與知識(shí)有更為全面和深刻的了解，增強(qiáng)課程教學(xué)的全面性與科學(xué)性。與此同時(shí)，在應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)際過(guò)程中，教師要重視課前準(zhǔn)備工作的開展，通過(guò)對(duì)相關(guān)案例展開討論和分析，明確案例教學(xué)的計(jì)劃與方案，如課程、課時(shí)的安排，案例教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)與安排、啟發(fā)與引導(dǎo)等等，鼓勵(lì)師生、生生進(jìn)行案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解能力，從而有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，在案例辯論或者討論的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生開啟或者拓展思路，不斷挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析與解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升。除此之外，在討論與探究案例以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)與評(píng)析，針對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，存在哪些問(wèn)題等進(jìn)行研究與展示，教師再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、現(xiàn)狀等來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，指出正確的觀點(diǎn)與看法，糾正問(wèn)題與偏差，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握所學(xué)的內(nèi)容與要點(diǎn)。如在橋梁伸縮縫的教學(xué)課程中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際工程案例，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全面、仔細(xì)地閱讀和分析案例，通過(guò)師生、生生間針對(duì)案例分析展開的討論后，能夠?qū)蛄菏┕み^(guò)程中的伸縮縫等知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與思維能力得到更好提升，提升案例教學(xué)法應(yīng)用的效率與品質(zhì)[4]。

3.3 重視教學(xué)案例的豐富與積累

雖然在橋梁施工課程的教材中已經(jīng)設(shè)有很多實(shí)際工程案例輔助課程研究，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)輔助與拓展教學(xué)時(shí)，依然存在案例匱乏等問(wèn)題，影響橋梁工程施工課程教學(xué)效果的呈現(xiàn)、教學(xué)品質(zhì)的提升。因此，高校以及教師都要重視教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，重視教學(xué)案例的豐富與積累，結(jié)合橋梁施工的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、核心與重點(diǎn)，選擇一些更為適合、恰當(dāng)與貼切的教學(xué)案例，并在日常的教學(xué)與工作中多用心去留意與收集一些有利于拓展教學(xué)的實(shí)際案例留作備用，增強(qiáng)橋梁施工課程案例教學(xué)的靈活性與豐富性。與此同時(shí)，教師也要注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性來(lái)研究教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐制作出更具代表性、典型性、科學(xué)性、真實(shí)性、客觀性、貼切性的教學(xué)案例，為橋梁施工課程的高效開展提供良好的教學(xué)保障。與此同時(shí)，在積累教學(xué)案例時(shí)，教師也要不斷查閱資料，投身到案例的討論與分析的環(huán)節(jié)與流程中，并不斷發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，規(guī)避、完善與解決案例教學(xué)過(guò)程中存在的局限與不足，持續(xù)創(chuàng)新與豐富案例教學(xué)的內(nèi)容與形式，為學(xué)生更好地掌握橋梁施工知識(shí)與技能提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人員的需求不斷增加。高校要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，在開展橋梁施工課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視案例教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合橋梁施工課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、核心與要點(diǎn)，將案例分析與課程教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行融合，不斷收集、整理、制作、分析與討論實(shí)際橋梁施工案例，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性與創(chuàng)新性的更好提升。