于 勤

由北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)主辦，《基礎(chǔ)教育論壇》（中旬刊）協(xié)辦，中共海淀區(qū)教育工作委員會(huì)、海淀區(qū)教育委員會(huì)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《基礎(chǔ)教育課程》、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院共同支持舉辦的“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你——首屆‘育·樹’教育論壇”于2021年10月15日在北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)隆重召開，中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有，北京師范大學(xué)教授裴娣娜，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳鎖明，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心辦公室副主任、《基礎(chǔ)教育課程》雜志社社長(zhǎng)鄭疆，《基礎(chǔ)教育論壇》雜志社社長(zhǎng)兼總編輯劉海軍，北京市教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)程舟，北京市海淀區(qū)教育工委書記尹麗君，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)羅濱，教育部國(guó)培計(jì)劃校長(zhǎng)培訓(xùn)班百名學(xué)員，以及來(lái)自全國(guó)各省市多所知名學(xué)校的校長(zhǎng)參加了會(huì)議，就新時(shí)代背景下基礎(chǔ)教育的變革與創(chuàng)新展開了熱烈討論

基礎(chǔ)教育論壇雜志社社長(zhǎng)兼總編輯劉海軍表示：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，要遵循青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，扎實(shí)做好“基礎(chǔ)文章”；基礎(chǔ)教育要樹立強(qiáng)烈的人才觀，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，鼓勵(lì)教師教出風(fēng)格；今年是十四五規(guī)劃開局之年，如何起好步、開好頭，全面構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育體系是擺在我們每一位教育工作者面前的重大課題，也是需要我們?nèi)σ愿盀橹畩^斗的崇高事業(yè)。他認(rèn)為本次論壇在一所普通小學(xué)舉辦，可以近距離、真實(shí)地貼近教育現(xiàn)實(shí)，邊研討邊調(diào)研，就諸如如何滿足社區(qū)居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求，如何實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等話題，探討變革與創(chuàng)新方略。

北京市教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)程舟認(rèn)為本次論壇以“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你”作為主題，毫無(wú)疑問(wèn)，變革與創(chuàng)新既是時(shí)代的主題，也是教育研究工作的重要課題。站在“兩個(gè)一百年”的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何深刻地理解時(shí)代變革，如何在教育科學(xué)研究的領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，如何在“雙減”政策背景下積極調(diào)整既有的教學(xué)實(shí)踐，這是我們教育工作者都非常關(guān)心的問(wèn)題。

北京師范大學(xué)教授裴娣娜認(rèn)為，學(xué)校教育創(chuàng)新是學(xué)校教育主體，通過(guò)新的創(chuàng)意、新的構(gòu)想、新的思維和行為方式、新的教育技術(shù)和手段，對(duì)原有不合理的理論觀點(diǎn)、思想方法、技術(shù)手段突破和超越，在學(xué)校變革與發(fā)展中更有效地實(shí)現(xiàn)教育目的的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。她認(rèn)為參會(huì)代表們就“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你”論壇主題，深入研究樣本校——北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)，這一研究聚焦現(xiàn)實(shí)，具有典型意義；當(dāng)下我們的教育改革進(jìn)入了深水區(qū)，十四五時(shí)期是學(xué)校教育內(nèi)涵與特色發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，這一研究定位在謀求學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學(xué)?，F(xiàn)代化，創(chuàng)造條件提供發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)校找到自我發(fā)展的協(xié)調(diào)點(diǎn)，使不同類型學(xué)校都能夠通過(guò)變革與創(chuàng)新探求自我生長(zhǎng)的生態(tài)，這也涉及到不同區(qū)域的中國(guó)特色基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。新時(shí)代新目標(biāo)，要確立新發(fā)展理念，構(gòu)建基礎(chǔ)教育新的發(fā)展格局，建構(gòu)高品質(zhì)教育。她認(rèn)為高品質(zhì)教育的內(nèi)涵奠基于“創(chuàng)新+發(fā)展”。

北京市海淀區(qū)教育工委書記尹麗君認(rèn)為，從學(xué)校能夠“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你”發(fā)展路徑看，有這樣幾方面的原因：

首先，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，以本次論壇調(diào)研樣本?！p榆樹一小為例，落實(shí)黨團(tuán)隊(duì)一體化的建設(shè)思路，有效地促進(jìn)了黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)。首先明確了黨員的責(zé)任，發(fā)揮先鋒模范作用，凝聚團(tuán)隊(duì)力量；在發(fā)展過(guò)程中，始終不忘立德樹人初心；學(xué)校的黨支部也充分發(fā)揮了黨建的引領(lǐng)作用，切實(shí)履行主體責(zé)任，成就每一位學(xué)生的不一樣，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展助力。

其次，學(xué)校發(fā)展堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，校長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題開展務(wù)實(shí)工作，踐行新時(shí)代教育理念，在變革創(chuàng)新的過(guò)程中踏上快車道，取得豐碩的教育成果。

再次，學(xué)校要努力為每一位學(xué)生與教師的特色與專業(yè)發(fā)展提供支持和幫助，系統(tǒng)重構(gòu)學(xué)校德育教學(xué)方面的內(nèi)容，全面改善教育生態(tài)，改變師生的行為方式，形成發(fā)展的良性循環(huán)體系。

第四，家校協(xié)同，在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校要始終把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，家校協(xié)同、共同發(fā)展；家長(zhǎng)學(xué)校啟迪家長(zhǎng)智慧拓展了育人的場(chǎng)域，家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)等參與學(xué)校管理，提高了學(xué)校的認(rèn)可度和家長(zhǎng)的滿意度，拓寬了教育治理的路徑。

第五，資源整合，學(xué)校要利用周邊所在的社區(qū)、科研院所、社會(huì)歷史人文博物館等社會(huì)資源，走進(jìn)社區(qū)、參與實(shí)踐、打開校門，融通資源、整合資源、利用資源，不斷從各方的資源當(dāng)中汲取促進(jìn)學(xué)校變革的“能源”。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有認(rèn)為，“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你”內(nèi)涵特別厚重、豐富、深刻、新鮮、系統(tǒng)，體現(xiàn)現(xiàn)代精神；近現(xiàn)代學(xué)校，一樣的教材、一樣的活動(dòng)、一樣的評(píng)價(jià)，很容易“培養(yǎng)一樣的你”，弱化了“全面發(fā)展”；他從傳統(tǒng)文化尋根溯源：為什么要成就不一樣學(xué)生呢？“物之不齊，物之情也”（孟子），這是萬(wàn)物的情狀，是客觀規(guī)律，不可改變。朱熹解釋：“人物各循其性之自然……莫不各有當(dāng)行之路，是則所謂道也。”所以孔子講“因材施教”，王陽(yáng)明講“隨才成就”，都是要“成就不一樣的你”，所謂高質(zhì)量一定是成就不一樣的每個(gè)學(xué)生；“育·樹”就是育人樹人，育之以德、樹之以材，“育·樹”有道，順木之天以致其性，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其成長(zhǎng)。

海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)羅濱介紹“海淀經(jīng)驗(yàn)”，這幾年海淀基礎(chǔ)教育工作的一個(gè)關(guān)健詞是基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，年初以來(lái)又有一個(gè)熱詞“雙減”，其實(shí)一直所抓關(guān)鍵就是校內(nèi)提質(zhì)，“減”不是目的，目的是為了更好地發(fā)展，是遵循規(guī)律的發(fā)展：第一是課程提質(zhì)，這是各學(xué)校一直在做的，例如雙榆樹一小的陽(yáng)光課程；第二是教學(xué)提質(zhì)；第三是作業(yè)提質(zhì)；第四是課后服務(wù)提質(zhì)；第五是教學(xué)管理提質(zhì)；第六是家校社協(xié)同提質(zhì)，重點(diǎn)是家庭教育提質(zhì)。

北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)書記、校長(zhǎng)丁鳳良，總結(jié)了“系統(tǒng)思考變革實(shí)踐、資源整合協(xié)同育人”的辦學(xué)實(shí)踐。結(jié)合時(shí)代進(jìn)步的背景，結(jié)合國(guó)家發(fā)展的需要，結(jié)合教育科學(xué)研究的成果，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的階段，綜合作出抉擇：“以教育變革與創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，積極回應(yīng)百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，堅(jiān)持系統(tǒng)思考整體推進(jìn)，問(wèn)題導(dǎo)向變革實(shí)踐，資源整合協(xié)同育人。他將“教育變革與創(chuàng)新實(shí)踐”分為四個(gè)系統(tǒng)，即：目標(biāo)與價(jià)值系統(tǒng)、育人模式系統(tǒng)、制度管理系統(tǒng)和辦學(xué)資源與條件系統(tǒng)。通過(guò)厘清概念、明確目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)、文化浸潤(rùn)，以“三線六中心”矩陣管理為架構(gòu)，以黨建引領(lǐng)凝心聚力，依法治校優(yōu)化流程；以“五育七樹”育人體系為依托，構(gòu)建支點(diǎn)著實(shí)底色，五育并舉七樹筑基。他為代表們?cè)斀饬巳齻€(gè)支點(diǎn)具體包括“若水德育”“陽(yáng)光課程”和“生態(tài)教學(xué)”?！坝洹鄙鷳B(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變教師講授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變關(guān)注教師的教為關(guān)注學(xué)生的學(xué)、變重知識(shí)的傳授為素養(yǎng)的提升；強(qiáng)調(diào)要處理好三個(gè)關(guān)系，即教和學(xué)、預(yù)設(shè)和生成、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和立德樹人總體目標(biāo)達(dá)成。

在北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳鎖明指導(dǎo)下，教育部國(guó)培計(jì)劃校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員等與會(huì)代表們還帶著研究任務(wù)深入雙榆樹第一小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)公開課課堂，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的狀態(tài)、學(xué)生的表現(xiàn)、課堂中的提問(wèn)與回答、問(wèn)題的價(jià)值、教師的行走路線、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行評(píng)議，由16位知名校長(zhǎng)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)支撐的結(jié)構(gòu)化、可視化的對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，代表們從課程實(shí)施、課堂教學(xué)、師生課堂行為的視角演繹、解構(gòu)、詮釋“變革·創(chuàng)新：成就不一樣的你”育人理念，深入探討實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的理論與實(shí)踐，陳鎖明院長(zhǎng)作了論壇總結(jié)。