韓彥斌

線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛普及為教育信息化注入了新的活力，催生了教與學(xué)的方式與理念的深刻變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的氛圍，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，采用多樣化的技術(shù)、手段、方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的延伸與拓展，為學(xué)生的探究、交流與互助增添了便利，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為高效課堂的開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含了大量的抽象性理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程難免枯燥，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以給原本沉悶的課堂注入活力，讓整個(gè)課堂氣氛變得既生動(dòng)又活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠給予學(xué)生直觀形象的展示，大大降低了學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。然而在實(shí)際運(yùn)用中，部分教師不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，歸根結(jié)底在于他們?nèi)狈?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的認(rèn)知和理解。比如，利用微課件、小視頻教學(xué)時(shí)動(dòng)畫(huà)與圖片欣賞過(guò)程占用的教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生將大部分精力用來(lái)欣賞唯美的圖片和動(dòng)畫(huà)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將注意力再聚焦于本應(yīng)由畫(huà)面導(dǎo)向的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，本末倒置，課堂秩序也因此被打亂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也難以達(dá)成。因此，合理、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常重要。教師要充分把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用尺度，結(jié)合實(shí)際需求，適度、巧妙、有目的地嫁接網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂生態(tài)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還應(yīng)注重與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心與合理設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的定義與公式的概念、內(nèi)涵直觀地進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)的概念——數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前教師可將概念產(chǎn)生的過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)的微視頻。首先，在課堂教學(xué)伊始先通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)解方程x2+1=0，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；其次，播放提前制作好的微課件，讓學(xué)生通過(guò)該課件了解與復(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，感官上的刺激促使學(xué)生不由自主地追隨教師的教學(xué)節(jié)奏，逐層深入地了解復(fù)數(shù)概念真正的內(nèi)涵，以此加深對(duì)復(fù)數(shù)概念的理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式進(jìn)行歸納與總結(jié)。微課件以短小精悍的特點(diǎn)深受師生的青睞，其強(qiáng)大的功能不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還可以將原本復(fù)雜抽象的概念知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、具象化，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平起著重要作用。

二、對(duì)教與學(xué)關(guān)系進(jìn)行合理重塑

素質(zhì)教育理念要求促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以知識(shí)傳授為主，經(jīng)常忽視學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，為學(xué)生全力打造高效課堂。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，且有知識(shí)點(diǎn)密度大的特點(diǎn)。基于學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)能力的參差不齊，大容量的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)常常讓學(xué)生感覺(jué)自顧不暇，以至于教學(xué)效果存在較大的不穩(wěn)定性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，通過(guò)開(kāi)展分層式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師雖然應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思路，屬于“換湯不換藥”，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，其思維拓展受到阻礙，提高教學(xué)效果便成了空談。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生播放一些立體圖片，以此激發(fā)學(xué)生的空間想象力，讓他們自主進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)其求異思維的發(fā)展。以“圓的軌跡”為例，以往的教學(xué)中，是由教師以口述的形式向?qū)W生詳細(xì)講解“圓的軌跡”的概念，對(duì)于抽象思維能力比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不一樣，教師可向?qū)W生展示幾何畫(huà)板，讓他們直觀地觀察到動(dòng)態(tài)的點(diǎn)如何一點(diǎn)一點(diǎn)地形成軌跡，當(dāng)移動(dòng)動(dòng)態(tài)點(diǎn)時(shí)，原本空洞的概念便在移動(dòng)過(guò)程中得到了“現(xiàn)實(shí)”展示，從而幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)正確處理教與學(xué)的關(guān)系，通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為課堂上師生之間的互動(dòng)與交流提供了更充裕的時(shí)間，為高效課堂開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)視頻文件可重復(fù)進(jìn)行播放，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化解抽象化難點(diǎn)問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的難度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分解決這一問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，也可以將靜態(tài)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體系，以此降低學(xué)生的理解難度，提高其學(xué)習(xí)效果。立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重難點(diǎn)。在以往的立體幾何教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，常常會(huì)借助一些輔助教學(xué)工具，如幻燈片、掛圖等，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將圖形的形成及變化過(guò)程以直觀的方式展示出來(lái)，可進(jìn)行色彩鮮明、反差強(qiáng)烈的圖形的展示、對(duì)比、提醒，還可通過(guò)分解復(fù)雜的圖形來(lái)獲得簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)造，讓學(xué)生在觀察圖形時(shí)能夠從不同的角度出發(fā)，通過(guò)抽絲剝繭的方式，將圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系逐層解構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)體”的概念時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將矩形和直角三角形分別繞著恰當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，旋轉(zhuǎn)過(guò)程中利用不同的色彩將旋轉(zhuǎn)軌跡記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，一個(gè)清晰立體的圓柱體和圓錐圖形就被形象地展示了出來(lái)。相較于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式，教師不用再費(fèi)盡心思地組織語(yǔ)言進(jìn)行概念的描述。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以更好地突出知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行自主探究及合作探討，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上提高知識(shí)的應(yīng)用能力，完成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍不能替代課堂中應(yīng)有的其他教學(xué)手段與方式，其只是發(fā)揮輔助教學(xué)作用。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在全面理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念、意義的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造“低負(fù)高效”的數(shù)學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。