杜 晶

（天津工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

1 創(chuàng)新教育及高校教育管理的相關(guān)概述

所謂創(chuàng)新教育，本質(zhì)上來講是指在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)和核心，采用多元化教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)理念。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求不斷提高，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及高超的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，具有良好的思維能力及邏輯能力。在這樣的背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分立足于創(chuàng)新理念，對原有的教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過這樣的方式推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)化、全面成長發(fā)展。

所謂教育管理，主要是指高校的相關(guān)管理人員靈活利用現(xiàn)有的教學(xué)資源整合師資力量，并根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)合理地分配相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)資源利用效率最大化的一種管理模式，其切實(shí)提高了整體教學(xué)水平及管理質(zhì)量，為高校的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從一定意義上來講，教育管理主要體現(xiàn)在教育行政管理及學(xué)校管理兩個(gè)主要模塊，值得注意的是，教育管理的內(nèi)容會(huì)隨著教學(xué)工作的開展不斷變化完善，但不管如何轉(zhuǎn)變都應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為主要目標(biāo)任務(wù)。

2 創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的主要目標(biāo)任務(wù)

2.1 教育管理創(chuàng)新

創(chuàng)新教育理念下要實(shí)現(xiàn)高效的可持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求及社會(huì)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、積極向上的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新改革。從一定意義上來講，教育管理工作主要涵蓋了課程教育管理及師資團(tuán)隊(duì)管理兩個(gè)模塊：一方面，針對師資團(tuán)隊(duì)的管理而言，高校應(yīng)當(dāng)采用多元化的途徑及方式方法，對外聘請優(yōu)秀的專業(yè)人員進(jìn)入院校擔(dān)任專職教師及兼職教師，全力做好教育管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。值得注意的是，優(yōu)秀教師的引進(jìn)非常重要，而對教師的考核評價(jià)也是不可或缺的。為了提高整體師資團(tuán)隊(duì)力量，要定期對教師進(jìn)行綜合分析，積極引入高質(zhì)量、高水平的人才，這樣才能為教學(xué)工作的改革創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，針對課程教育管理而言，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教職員工在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行分享，以此實(shí)現(xiàn)所有教師的共同進(jìn)步。與此同時(shí)，高校也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求建立健全完善的教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，利用多元化的方式方法從多個(gè)方面、多個(gè)角度考核評價(jià)教師的綜合水平，同時(shí)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 學(xué)生管理創(chuàng)新

學(xué)生管理是高校教育管理中極其重要的組成部分。不同于制度管理，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體有著差異化的思想和認(rèn)知，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式方法貫徹落實(shí)思想政治教育，幫助學(xué)生逐漸樹立起正確的、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，基于社會(huì)主義核心價(jià)值理念，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。與此同時(shí)，高校必須深入分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、價(jià)值理念，結(jié)合其特征優(yōu)勢，采用切實(shí)可行的管理模式、管理辦法，通過這樣的方式推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，確保學(xué)生管理工作有序開展。

2.3 校園文化創(chuàng)新

眾所周知，校園文化能夠系統(tǒng)地反映出高校的建設(shè)情況、精神面貌、文化傳統(tǒng)等等內(nèi)容，因此校園文化對于高校的創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。在具體的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用校園文化創(chuàng)設(shè)出和諧輕松的文化環(huán)境及校園氛圍，積極組織開展多元化的校園文化活動(dòng)，通過這樣的方式提高學(xué)生的綜合能力。因此，校園文化活動(dòng)的開展能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3 現(xiàn)階段高校教育管理面臨的困境

3.1 缺乏先進(jìn)的管理理念

我國一些高校的成立時(shí)間較早，隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步也衍生出了大量的不同類型的高校，而不同高校設(shè)置的辦學(xué)宗旨、管理理念也大不相同。現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，高校的管理工作無法有序地開展，經(jīng)費(fèi)的不足會(huì)直接削弱高校的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教育管理的改革創(chuàng)新無法有序推進(jìn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)管理模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果高校管理人員仍然采用傳統(tǒng)的管理理念必然會(huì)造成管理體系、管理機(jī)制的落后，高校將所有的注意力放在管理上，沒有因材施教，也沒有考慮到教學(xué)的科學(xué)性、合理性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也無法發(fā)揮高校管理工作的重要現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 教育管理形式過于單一

一方面，雖然新課程改革背景下部分高校對教育管理工作進(jìn)行了改革，但改革的力度較小，過于形式化、表面化，沒有采用切實(shí)可行的操作及策略，在管理制度的建設(shè)及管理內(nèi)容的梳理上都存在一定的不足和缺陷。而教師只是為了迎合教學(xué)改革的目標(biāo)，沒有從根本上意識(shí)到教育管理的重要現(xiàn)實(shí)意義，久而久之，根本不能提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，也無法在學(xué)生群體中宣傳普及教育活動(dòng)的實(shí)踐性和理論價(jià)值，阻礙了教育管理的進(jìn)一步發(fā)展和完善；另一方面，現(xiàn)階段高校采用的校規(guī)校紀(jì)、規(guī)章制度，只是簡單地規(guī)范約束學(xué)生的舉止，如果管理者仍然采用過去的管理理念、管理模式，會(huì)在一定程度上限制教學(xué)活動(dòng)的貫徹落實(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，無法為教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 缺乏科學(xué)合理的教育管理結(jié)構(gòu)

高校的教育管理結(jié)構(gòu)并沒有基于現(xiàn)實(shí)需求，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)參差不齊。部分管理者并沒有直接參與到管理工作中，也沒有創(chuàng)設(shè)高素質(zhì)、高水平的骨干管理團(tuán)隊(duì)，這樣的管理結(jié)構(gòu)無法提高教育管理改革的整體效果，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在這樣的背景下，高校教育管理工作中優(yōu)秀人才十分匱乏，長此以往，管理模式過于滯后，不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響良好教育環(huán)境的營造，直接阻礙學(xué)生后期的就業(yè)發(fā)展。

3.4 教育管理者缺乏良好的工作水平及管理能力

部分高校的管理者缺乏高超的工作水平及工作能力，沒有與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的管理理念，導(dǎo)致工作效率低下，阻礙了教育管理改革工作的有序開展。部分教師沒有意識(shí)到教育管理創(chuàng)新的重要性，也沒有響應(yīng)國家教育部門的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，這與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)相悖，阻礙了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

4 創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革的措施

4.1 創(chuàng)設(shè)全新的高校教育管理模式

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新的教育管理模式，高校應(yīng)當(dāng)站在全局的角度上，綜合多方因素，包括社會(huì)教育基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教育發(fā)展制度等等，這樣才能迎合國家戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的知識(shí)框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和理念，提高自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，采用多元化的方式手段切實(shí)提高教學(xué)系統(tǒng)的開放性，從而有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，從多個(gè)渠道探究全新的教育發(fā)展路徑，優(yōu)化辦學(xué)思路，開闊學(xué)生的視野。值得注意的是，在構(gòu)建全新的教學(xué)管理模式時(shí)，要注重教育的人文性，基于學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好凸顯出教學(xué)的特色及優(yōu)勢，通過這樣的方式充分發(fā)揮教師的教育職能，利用多樣性的管理手段及改革措施，從真正意義上激發(fā)教職員工及在校學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師是教學(xué)管理工作得以開展的關(guān)鍵所在，高校必須激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化其責(zé)任心，從根本上改善教學(xué)環(huán)境，營造積極的教學(xué)氛圍，這樣才能以身作則，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。

4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，搭建健全的管理體系

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育認(rèn)知逐漸被打破，賦予了現(xiàn)代教育全新的生命力。具體而言，基于創(chuàng)新教育理念下的教育管理工作必須進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，將以學(xué)生為本的理念滲透融入教學(xué)的全過程，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，為推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供可靠的幫助和支持，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生探究自己感興趣的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化全面發(fā)展?？偠灾咝５南嚓P(guān)管理人員必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的管理理念，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要搭建起健全完善的管理體系?；趯W(xué)生管理及行政管理兩個(gè)模塊，在原有基礎(chǔ)上不斷革新優(yōu)化，為教師及學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供自由的空間及平臺(tái)，同時(shí)也在一定程度上有效推動(dòng)高校教學(xué)工作的順利開展。

4.3 切實(shí)提高高校教育管理者的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)

第一，在教師招聘工作中，必須秉持著公平、公開、公正的原則和宗旨，面向全社會(huì)采用公開招聘的方式方法篩選人才，尤其是對于應(yīng)聘者的綜合能力必須加強(qiáng)審核分析；第二，根據(jù)高校的管理制度及規(guī)章條款，制定出切實(shí)可行的、高效的考核評價(jià)機(jī)制，采用定期+不定期的方式對教育管理者進(jìn)行考核評價(jià)，根據(jù)其教育工作完成情況及綜合素質(zhì)提升情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以此激發(fā)管理人員的積極性；第三，邀請社會(huì)優(yōu)秀的管理專家及學(xué)者進(jìn)入高校對在職教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的綜合發(fā)展；第四，高校應(yīng)當(dāng)積極組織開展教師交流活動(dòng)，不同的管理者分享自身的管理經(jīng)驗(yàn)，拉近彼此之間的距離，便于高效地調(diào)整優(yōu)化管理模式。

4.4 調(diào)整優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)

教育管理的改革創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等方面入手分析，轉(zhuǎn)變系統(tǒng)化的教育思想，迎合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思路。從一定意義上來講，高校要在原有基礎(chǔ)上不斷拓寬管理的范圍，整合社會(huì)、院校的多元化教育資源，實(shí)現(xiàn)高校之間的友好互動(dòng)交流，切實(shí)提高自身的開放度，實(shí)現(xiàn)資源共享。創(chuàng)新教育理念將更多的教學(xué)注意力集中在人身上，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分意識(shí)到教育管理工作本質(zhì)上是為教學(xué)工作服務(wù)，要利用現(xiàn)代化、創(chuàng)新型的管理手段，拉近教師與學(xué)生之間的距離，尊重教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)培養(yǎng)并提高二者的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。在這樣的背景下，調(diào)整優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)能夠在高校營造出積極和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，從社會(huì)吸引大量的優(yōu)秀人才投身于教育工作中。值得注意的是，教育管理者不僅僅要做好本職工作，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，積極進(jìn)行創(chuàng)新管理機(jī)制的建設(shè)，基于教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢及戰(zhàn)略目標(biāo)，為高校發(fā)展提出自己的意見和看法，同時(shí)靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制提高教職員工的責(zé)任意識(shí)，通過這樣的方式，切實(shí)推動(dòng)教育管理工作的改革發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，基于創(chuàng)新理念的高校教育管理改革應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)全新的高校教育管理模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，搭建健全的管理體系，切實(shí)提高高校教育管理者的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，調(diào)整優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)。