許可榮

（甘肅省白銀市平川區(qū)教育科學(xué)研究室，甘肅 白銀 730913）

個性化寫作教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育體系的改革和發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，個性化寫作教學(xué)方法已經(jīng)成為許多學(xué)校語文教學(xué)方法改革的主要方向。對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，這一時期的語文教學(xué)工作最主要的就是要讓學(xué)生能完整、清晰地表達自己的觀點，個性化寫作教學(xué)方式能順應(yīng)學(xué)生的個性特點，促進教學(xué)目標的達成。

一、在小學(xué)語文中應(yīng)用個性化寫作的重要意義

（一）符合學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞胶蜕顥l件的同時，也在一定程度上促進人們思想觀念的解放和轉(zhuǎn)變。而這種思想觀念的轉(zhuǎn)變在教育行業(yè)中的體現(xiàn)就是以學(xué)生的個性化趨勢為主的。這種個性化的發(fā)展趨勢不僅僅代表著現(xiàn)階段的學(xué)生群體具有更大的自主觀念，還主要體現(xiàn)在其具有一定的辯證思想。在小學(xué)語文中應(yīng)用個性化寫作的教學(xué)方法，能順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢，讓教師在教學(xué)過程中選擇更適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方法，進而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）符合教育創(chuàng)新的改革和發(fā)展要求

社會性質(zhì)的變化以及學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢，影響著實際教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，會直接影響到整個教育體系。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，我國的教育體系為了更符合現(xiàn)代社會對各學(xué)科知識和內(nèi)容更新提出的要求，采取了改革措施，并一直鼓勵和促進教育的創(chuàng)新發(fā)展。個性化寫作教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)方法，符合教育創(chuàng)新的改革要求，其取得的教學(xué)效果也為我國其他教學(xué)科目的改革提供值得借鑒的經(jīng)驗。

（三）提高教師的教學(xué)能力和水平

受我國傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，教師在教學(xué)工作的開展過程中缺少與學(xué)生的深入交流，會因過于追求整體的學(xué)習(xí)成績而忽視不同性格學(xué)生的心理狀況。將個性化寫作應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，能加強教師與學(xué)生的聯(lián)系，讓教師找出更適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)能力和水平，取得更好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文中個性化寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生普遍缺少寫作興趣

對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于受身心健康發(fā)展的限制，在日常交談和學(xué)習(xí)過程中大多更傾向于篇幅較短的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。寫作教學(xué)本身是一個篇幅比較長、對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高的語文知識，在開展寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍存在著缺少寫作興趣的問題。這種問題體現(xiàn)在學(xué)生寫作訓(xùn)練的實踐過程緩慢、在課堂寫作教學(xué)過程中難以集中注意力上。

（二）學(xué)生寫作模式僵化，缺少變通

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在向?qū)W生講解作文知識點時，通常會圍繞考試要求的重難點內(nèi)容進行講解。在實際教學(xué)過程中，教師會告訴學(xué)生采取怎樣的方式能獲得更高的寫作成績，并沒有意識到這種教學(xué)方法是否能真正提高學(xué)生的寫作能力。在長期受這種教育方式和教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在接受寫作教學(xué)的過程中會形成一套固定的寫作模式，無論遇到何種類型的作文題目都完全按照教師的“套路”完成寫作。在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維的培養(yǎng)，很難達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（三）缺少真情實感

寫作最直接的目的是傳遞作者想要表達的思想觀點和內(nèi)容，當作者傾注一定的情感時，才能寫出一篇好的文章。對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，其與成人的寫作水平存在較大差距，但小學(xué)階段作為打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生最需要提高作文寫作中感情流露的真實性。在應(yīng)用個性化的寫作教學(xué)方法過程中，一方面由于學(xué)生本身的認知水平有限，很難將生活素材融入寫作中；另一方面由于學(xué)生對寫作相關(guān)的知識點沒有融會貫通，無法在寫作過程中更好地應(yīng)用寫作技巧，導(dǎo)致寫出來的文章像流水賬，缺乏真情實感，也會影響學(xué)生的寫作成績。

三、部編版小學(xué)語文作文中個性化寫作教學(xué)方法具體分析

部編版的教材作為教育部編寫的義務(wù)教育課程課本教材，符合現(xiàn)階段我國教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生群體的發(fā)展特點，在對課本教材中各章節(jié)內(nèi)容進行重新規(guī)劃后，部編版的小學(xué)語文教材對語文科目的教學(xué)目標提出了更高的要求。作為新型的寫作教育方式，讓個性化寫作教學(xué)充分發(fā)揮部編版語文教材的優(yōu)勢，主要可以從以下幾個方面入手進行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍

從教師的角度來說，個性化的教學(xué)方法會拉近教師與學(xué)生的關(guān)系、加強師生間的溝通，逐漸在開展教學(xué)工作的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。要求教師在教學(xué)過程中保證自身的權(quán)威性，平等地對待每一位學(xué)生，注意觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。

環(huán)境會對人的情緒產(chǎn)生一定的影響，對人的思想認知起到一定的心理暗示作用。對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中尚未形成對世界的完整認知，比較容易受到情緒的影響。針對學(xué)生的心理特點，教師在開展個性化的寫作教學(xué)工作時通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍帶動課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生注意力，仔細地觀察不同學(xué)生的性格特點，在課后進行及時總結(jié)，為不同學(xué)生制定符合其性格特點的個性化教學(xué)方案。

舉例來說，在部編版的小學(xué)語文教材中，有一部分的寫作訓(xùn)練內(nèi)容以“國寶大熊貓”為主題。教師在結(jié)合這部分內(nèi)容開展個性化教學(xué)的過程中，可以借助新媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“國寶大熊貓”的視頻內(nèi)容。在讓學(xué)生對“國寶大熊貓”的生活習(xí)性有一定的了解后，教師可以通過提問或舉例的方式來列舉幾個不同的寫作角度。例如，學(xué)生與大熊貓發(fā)生的故事、熊貓在生活中的心理變化狀態(tài)、作為“外交大使”的大熊貓的生活狀態(tài)等。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，充分激發(fā)學(xué)生想象力，為教師開展個性化教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣對人的行為具有導(dǎo)向和驅(qū)動作用，個性化寫作教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中，最主要的是讓教師能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化情況，幫助學(xué)生采取更有效的方法來培養(yǎng)掌握學(xué)科知識能力。對注意力集中比較弱的小學(xué)生而言，在應(yīng)用個性化教學(xué)方法的過程中，為了讓學(xué)生能充分投入寫作的訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

由于學(xué)生與成年人在心智方面普遍存在著較大的差異，學(xué)生無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都更容易對新鮮的或者新的認知領(lǐng)域產(chǎn)生一定的好奇心，當處于一個陌生的環(huán)境時，學(xué)生往往會被自身比較熟悉的領(lǐng)域所吸引。在這種情況下，教師要充分抓住小學(xué)生的特點，在依據(jù)課本教材中的寫作內(nèi)容開展教學(xué)工作時，要盡量選擇與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的例子來啟發(fā)學(xué)生的思維，要選取當前學(xué)生討論的熱點話題來吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，在部編版的小學(xué)語文教材中，以“續(xù)寫故事”為主題的寫作訓(xùn)練內(nèi)容比較常見。教師在對這類寫作題目進行教學(xué)的過程中，可以選擇學(xué)生生活中比較常見的人物、地點和事件引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生積極發(fā)言的過程中，教師一方面要認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，并做好記錄和總結(jié)；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生選取積極的、具有正確價值觀念的事件完成寫作任務(wù)。教師在對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)后，可以為學(xué)生提供一個比較具體的故事藍本，讓學(xué)生依據(jù)故事藍本的情節(jié)來進行續(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的同時，使學(xué)生在積極參與課堂的過程中鍛煉和提高自身的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識是最重要、效果最明顯的階段。為了更好地發(fā)揮個性化寫作教學(xué)的作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。從這一方面來說，教師在圍繞課本教材中的寫作主題制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，一方面要為學(xué)生列舉常見的、受到思維慣性影響的寫作角度，另一方面要積極鼓勵學(xué)生從更新穎的角度完成寫作。

例如，教師在以某一位具體人物為寫作主題進行教學(xué)的過程中，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生回答該人物在不同的場景具有不同身份；另一方面可以從人物隨身攜帶的物品、寵物的視角描寫人物的動作和具體發(fā)生的事件。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在一定程度上鍛煉和開拓學(xué)生的思維能力。在這個過程中，教師要注意對提出不同寫作角度的學(xué)生進行及時的表揚和鼓勵，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）多樣化選擇作文主題

教師在開展寫作教學(xué)的實踐中，為了能高效地發(fā)揮個性化教學(xué)方法的作用，要多樣化地選擇作文題目。在新課改的發(fā)展中，我國教育體系為了符合社會對人才的培養(yǎng)需求以及人才的自我提升要求，對處于學(xué)校教育階段的教育工作模式進行了一定的改革。在小學(xué)階段，豐富多彩的文化、體育以及藝術(shù)活動取代繁重的作業(yè)。開展活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生積累寫作素材提供了更加便利的條件。

教師在開展寫作教學(xué)的過程中可以充分利用各種豐富多彩的學(xué)?；顒?。例如，在以動物為主題進行寫作訓(xùn)練過程中，教師可以事先向?qū)W生布置觀察小動物的任務(wù)，在學(xué)生對動物概念有更加清晰明確的認知后，向?qū)W生講授描述動物的詞匯和語句。在這個過程中，學(xué)生能通過親身體驗加強對作文主題和內(nèi)容的感知，有效提高學(xué)生的寫作能力。

（五）幫助學(xué)生進行積極的自我評價

及時的自我評價和反饋有助于幫助學(xué)生檢查知識掌握情況、彌補學(xué)習(xí)疏漏。由于個性化寫作教學(xué)方式本身屬于比較新穎的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過程中普遍存在著缺少可供借鑒經(jīng)驗的情況。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，要高效地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生進行積極的自我評價。從這一方面來說，為了達到符合個性化寫作教學(xué)方法的應(yīng)用目的，最主要的是要依據(jù)不同性格特點的學(xué)生選擇適合不同學(xué)生的評價方式和標準。

（六）豐富學(xué)生的閱讀量

與其他學(xué)科不同的是，語文科目的教學(xué)目標不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識，還要更加注重語言文字和素材的積累。當學(xué)生的語言文字素材積累到一定程度時，會逐漸呈現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。教師在應(yīng)用個性化寫作教學(xué)方法時，要依據(jù)不同學(xué)生的性格特點為學(xué)生制定符合其興趣愛好的閱讀書單，讓學(xué)生在享受閱讀的過程中，不知不覺地積累閱讀量。為開展寫作教學(xué)工作起到一定的促進作用，讓學(xué)生在積累素材的過程中有效提高自身的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，個性化教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，越來越多的學(xué)校已經(jīng)將個性化寫作教學(xué)融入語文寫作教學(xué)中。讓個性化寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中取得更明顯的應(yīng)用效果，教師要充分考慮到不同學(xué)生的個性化需求，要采取合適的方法來積極引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生充分提高寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。